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    2. 雷雨教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-04-24 23:20:15 藹媚 教育反思 投訴 投稿

      雷雨教學(xué)反思(精選13篇)

        身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的雷雨教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      雷雨教學(xué)反思(精選13篇)

        雷雨教學(xué)反思 1

        《雷雨》該課屬于第六單元的第二課,文字優(yōu)美、生活感強(qiáng),同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的'清新。

        最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前,苗老師在聽過我的課之后提出建議:第一,簡單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二,只講雷雨前的部分,太過單薄。第二,這樣一篇文章,文字扎實(shí)優(yōu)美,為什么不學(xué)完呢?第三,把生字落實(shí)到最開始,同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

        于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì),生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn),書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂!薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆,橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面,我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀,反復(fù)感受,首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕,先說說自己的感受,再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片,同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

        通過這次講課,我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡潔,把語文簡單到“讀”和“寫”,讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊,所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。

        雷雨教學(xué)反思 2

        《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

        本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如自主識(shí)字,合作識(shí)字,在具體語境中識(shí)字,降低了識(shí)字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),為他們以后的識(shí)字提供了更多的.方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。

        引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語,讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。

        從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力:

        1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評(píng)價(jià)語言也比較匱乏。

        2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

        3、教學(xué)本課時(shí),還沒到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時(shí),由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了。

        這次教研活動(dòng),使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩!

        雷雨教學(xué)反思 3

        《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

        一、圖文結(jié)合、朗讀感悟

        本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,讓學(xué)生先直觀的感受圖片,然后再走進(jìn)文本,通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學(xué)生不易理解,我及時(shí)出示烏云密布課件,讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。

        二、引導(dǎo)想象、加深體驗(yàn)

        結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)?如果你在這樣的環(huán)境下,會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的'說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里……”在想象畫面,交流感受的同時(shí),不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

        三、緊扣字詞、訓(xùn)練說話

        這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,細(xì)細(xì)地品讀推敲,慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,越來越”說句子,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。

        在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還存在不足之處,例如在課堂提問時(shí),個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,使學(xué)生一時(shí)回答不上,導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí),掌握技能。

        雷雨教學(xué)反思 4

        很享受地和學(xué)生們一起品評(píng)《雷雨》,學(xué)生們分角色閱讀,學(xué)生們對(duì)人物獨(dú)到的評(píng)析,都讓我看到了他們的潛力。是啊,語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量,放手讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)!独子辍芳饶苎荩帜茏x。讓學(xué)生讀一讀,演一演,在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法,在了無痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

        在學(xué)生分角色閱讀時(shí),因?yàn)槲疫^于專注與課本,學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下,我回過神來,忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”,聽到這里同學(xué)們善意地笑了,那兩位被表揚(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意,我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說的`教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中,我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛,母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗,也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

        這節(jié)課我覺得還有以下遺憾:

        一、拘謹(jǐn)青澀

        由于很少對(duì)自己的課堂教學(xué)錄像,面對(duì)鏡頭,如履薄冰,緊張感一直伴隨著我,總感覺不自然,有時(shí)甚至語無倫次起來。以后要多請(qǐng)別人聽課,多錄錄課,反觀自己的教學(xué)行為,為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

        二、拘泥于預(yù)設(shè),稍遜靈動(dòng)

        備課的時(shí)候,我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的,可目標(biāo)一旦確定,只好對(duì)課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上,語文的課堂完全可以更靈動(dòng),面對(duì)學(xué)生思想的火花,完全可以引申開去,激撞更多的思想。

        都說電影是遺憾的藝術(shù),我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此,在這節(jié)錄像課上,我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上,在對(duì)待作品的多元化解讀上,我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美,但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過,我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中,我要更精心地打磨自己的課堂,讓學(xué)生愛上語文,我的學(xué)生最棒!

        雷雨教學(xué)反思 5

        《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

        課前預(yù)習(xí)時(shí),首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)習(xí)慣,突出重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的'提高。

        本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動(dòng),讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來了。

        課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。

        雷雨教學(xué)反思 6

        本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

        首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

        在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的`寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。

        都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

        以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

        雷雨教學(xué)反思 7

        雷雨這篇文章用簡單的語言生動(dòng)地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說明。這三個(gè)部分各具特色,景色細(xì)致逼真,引人入勝。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的積極性。

        在《雷雨》的教學(xué)中,我結(jié)合初中生的特點(diǎn),讓他們?cè)谡n前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù),所以學(xué)生們?cè)谕卣狗矫娣浅S羞M(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后,我從學(xué)生的角色設(shè)計(jì)中學(xué)到了一些東西,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作和課堂交流,加深學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材,這體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠理解課文材料,體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。

        此外,我非常重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話,所謂語文教學(xué)的亮點(diǎn)首先應(yīng)該是閱讀。于永正先生還說,中文是念出來的。事實(shí)上,如果學(xué)生正確地閱讀課文,流利地閱讀課文并有感覺,這證明課文的材料已經(jīng)被理解,文章中包含的'感覺已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了“閱讀”的重要性:學(xué)生在閱讀中要充分閱讀,在閱讀中要感知整體,在閱讀中要有所理解,在閱讀中要培養(yǎng)語感,在閱讀中要受情感的影響。因此,我讓學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上讀了很多東西,包括第一次遇到課文時(shí)的第一次閱讀,寶寶知道生詞后的重讀,以及談?wù)撜n文時(shí)的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化,包括自主閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀、小組閱讀等。整個(gè)課堂充滿了聲音,學(xué)生們讀得準(zhǔn)確流暢。

        大家都說課堂是一門令人遺憾的藝術(shù)。下課后,我總覺得有很多不滿意的地方。例如,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說雨下得很大時(shí),還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄,我沒有及時(shí)引導(dǎo),這使得這個(gè)鏈接有點(diǎn)脫離實(shí)際。

        雷雨教學(xué)反思 8

        歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。

        小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的`形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過節(jié)奏練習(xí),掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

        中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

        在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢(shì)。接著,請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對(duì)兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué)習(xí),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更大了,通過幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。。

        但還是存在了一些不足:1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。

        雷雨教學(xué)反思 9

        這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的,他們興趣盎然,思維活躍,精神振奮,心靈受到震撼。下課后,不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

        回顧反思這節(jié)課,我覺得以下幾點(diǎn)值得深思:

        第一, 要改變學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面,讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過程,讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的,是因人而異的,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深,由字句到篇,讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞,那么他們的閱讀能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課,通過立足文本、舞臺(tái)展示到最后的受到悲劇精神的震顫,整個(gè)過程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究,既鍛煉了能力,也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

        第二, 要找準(zhǔn)課文的突破口。對(duì)任何文章或人物的`理解都需要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口,《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口,《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)該化繁為簡,找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn),這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里,我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口,讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識(shí)和價(jià)值。

        第三, 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,對(duì)于學(xué)生對(duì)問題的回答,答案可謂豐富多彩,我并沒有簡單的予以肯定或否定,而是尊重他們的看法,正確引導(dǎo),鼓勵(lì)他們討論辯解,探討的意義不在于結(jié)果,而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受,而不是痛苦,這才是語文課的最大成功之處。

        雷雨教學(xué)反思 10

        《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語文教材第五組中第二篇課文,本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力!独子辍酚蒙鷦(dòng)又洗練語言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化,讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。

        《雷雨》課文共有八個(gè)自然段。經(jīng)過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),我開始了新課堂教學(xué)。

        為了讓學(xué)生理清課文的層次,我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的?抓住了哪些景物來寫的?”問題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫;四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況,抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫;七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生有讀有思考,帶著問題思考,從課文中提取相關(guān)信息,找到以后用筆畫出來,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        接下來,我設(shè)計(jì)了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問題,目的是鍛煉學(xué)生說話和復(fù)述課文,通過復(fù)述環(huán)節(jié),為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。

        第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問題,引起了學(xué)生極大興趣,孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對(duì)自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)變化多端的`大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象,孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片,我不忘滲透環(huán)保意識(shí),告訴孩子,大自然是神圣不可侵犯的,需要我們熱愛的。

        課堂小結(jié)后,我設(shè)計(jì)了“看拼音,寫詞語”、“連一連”課堂測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

        這節(jié)課總體來說比較成功,每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),學(xué)生參與度高,尤其是讀課文時(shí)很投入,體會(huì)到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問題很積極,因而課堂效果較好。不過個(gè)別同學(xué)偶爾跑神,需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)提醒,以后再有這種情況,可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。

        雷雨教學(xué)反思 11

        《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時(shí),我融知識(shí)能力、情感為一體,上出了一節(jié)非常滿意的語文課。

        一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        教學(xué)伊始,我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“同學(xué)們,你都知道什么雨?它們有什么特點(diǎn)?”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)!罢l能講一講雷陣雨是什么樣子?”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,雷陣雨很大,雨點(diǎn)打到身上很疼,還有的說,雷陣雨前有烏云等等!坝幸粋(gè)人他看到雷陣雨,也寫了一篇文章叫《雷雨》,請(qǐng)大家聽老師讀一讀!边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?由一個(gè)雨引入,讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨,并說一說特點(diǎn),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點(diǎn),但不知道怎么寫,老師一句有一個(gè)人寫了一篇雷陣雨的.文章,大家看他按什么順序?qū)懙?無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。

        二、初讀課文,理清順序

        由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū),此問題一問學(xué)生不知從何而答,此時(shí),我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序?qū)懙,之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段,學(xué)生很快就找出來了。

        我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。

        三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面

        本課條理清楚,是一篇描寫景物的好文章。課堂上,我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),我問:“同學(xué)們,在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的?”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,這時(shí)我并不急于讓他們朗讀,而是讓他們觀察課本插圖,通過觀察圖畫,學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思,在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面,此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

        四、抓住重點(diǎn),指導(dǎo)書寫

        二年級(jí)孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,有了初步的識(shí)字能力,所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

        五、拓展閱讀,

        風(fēng)雨雷電,都是自然現(xiàn)象。《雷雨》一課《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

        雷雨教學(xué)反思 12

        《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的教學(xué)思路很清晰,是我們磨課選中的一篇課文。

        要想備好課,單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容,本單元的主題是大自然的秘密,單元的語文要素是提取主要信息,了解主要內(nèi)容,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活積累。有了單元目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,我又認(rèn)真研讀本課教材,參考教學(xué)資料,積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上,我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并積極參與了磨課活動(dòng)。

        我們班的學(xué)生思維比較活躍,在設(shè)計(jì)時(shí)我注重對(duì)他們的引導(dǎo)。課堂上,我借助多媒體教學(xué)手段,利用風(fēng)聲,雨聲,閃電,雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動(dòng)景象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。烏云壓頂,空氣沉悶,樹枝亂擺,動(dòng)物逃遁。文字的畫面感非常強(qiáng),一個(gè)“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重。課上,我讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出這些動(dòng)詞,加深對(duì)詞語的理解,還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物?教學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語,這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)!出示雷雨前后的文字、圖片,讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化。

        教學(xué)中,重視朗讀,用多種形式的朗讀感悟,從而讓學(xué)生獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。課上有老師的范讀,學(xué)生的示范讀,讓學(xué)生帶著自己的理解去讀,在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來比賽讀,看看誰讀出了雨越下越大的氣勢(shì)?讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急,去得快的特點(diǎn)。

        本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式,展示雷雨前、中、后的景物的變化,思路清晰,同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,如評(píng)價(jià)語不夠豐富,針對(duì)性不夠強(qiáng),課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù),這些都需要自己在平時(shí)的上課過程中不斷積累和磨練。

        雷雨教學(xué)反思 13

        《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

        炎熱的夏天,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場(chǎng)雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過的,所以在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會(huì)感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,獲得感情體驗(yàn)。

        本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的,有的生活常識(shí),想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

        二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課文的兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪圖中的不同景象,在學(xué)習(xí)過程中,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

        三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,設(shè)計(jì)形式多樣,方法靈活的練習(xí),詞句綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語,體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn),而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。

        四、讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時(shí),緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

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