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    2. 刷子李教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-19 08:45:15 教育反思 投訴 投稿

      刷子李教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的刷子李教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      刷子李教學(xué)反思

      刷子李教學(xué)反思1

        《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集,全書由短篇小說連綴而成,各篇文字極精短,半文半白,帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事,多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳在津門的、奇人異事,如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個(gè)人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。

        當(dāng)我第一次讀《刷子李》的課文時(shí),就在想:這究竟是怎樣一個(gè)手藝人啊!怎樣能夠把一個(gè)粉刷的活做到如此絕妙的地步?帶著這份好奇又把課文重讀兩遍,似乎還不死心,此時(shí)對(duì)馮驥才充滿了好奇,究竟是怎樣一位作家?怎樣能夠?qū)懗鋈绱松衿娴奈恼,于是把《俗世奇人》的文章一口氣讀完,真的是“奇在人物,妙在故事”。文章有主角和配角,主角可能出場的鏡頭并不太多,往往需要配角來烘托,借此凸顯出主角的特點(diǎn),在這篇文章中“刷子李”是主角,“曹小三”是配角。

        本篇文章究竟該如何入手呢?結(jié)合本單元的單元主題及要素,再回顧我們學(xué)習(xí)的《人物描述一組》,那重點(diǎn)就是理解用什么人物描述方法去刻畫人物的特點(diǎn)的!端⒆永睢返诙n時(shí)的教學(xué)思路如下:

        第一,回顧上節(jié)課學(xué)的基本資料。目的是帶領(lǐng)學(xué)生一齊重溫主要資料,再次感受刷子李的技藝高超主要是從他的規(guī)矩奇、效果奇、衣著奇、動(dòng)作奇;

        第二,讓學(xué)生默讀課文,畫出文章中描述徒弟曹小三的語句,這些句子運(yùn)用什么描述方法?小組能夠交流。目的是讓學(xué)生深入文章,體會(huì)運(yùn)用多種人物描述方法來寫曹小三,引發(fā)疑問:本文主角是刷子李,為什么用這么濃重的筆墨來寫曹小三呢?;

        第三,經(jīng)過學(xué)生找出文章中描述曹小三的語句,把有關(guān)曹小三的句子重新摘錄出來。目的是經(jīng)過抓住文章中描述曹小三的語句,尤其是比較明顯的心理變化,讓這位徒弟在第一天當(dāng)學(xué)徒的過程中,心理上的是一波三折,跌宕起伏,從最開始的半信半疑,變?yōu)槲弩w投地,到之后的轟然倒塌,最終的`心服口服。曹小三的心理起伏越大,越能凸顯出師傅刷子李的技藝高超,越能凸顯出馮驥才的神來之筆;

        第四,了解了徒弟的心理,估計(jì)學(xué)生就理解了為什么要這么用力的在寫配角,經(jīng)過多種人物描述方法把刷子李的“奇”刻畫的自然靈動(dòng),出神入化,讓人嘆為觀止,目的是讓學(xué)生體會(huì)人物描述方法的妙處;

        第五,課講到的那里的時(shí)候,似乎該接近尾聲,其實(shí)并不是,如此精彩的一本書,怎樣能夠不跟大家分享呢?跟學(xué)生一齊當(dāng)堂完成《泥人張》的閱讀,目的是以一篇帶一本,激發(fā)孩子們對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣,這也是本節(jié)課最重要的目的,關(guān)于經(jīng)典著作的閱讀,關(guān)于整本書的閱讀不應(yīng)當(dāng)就是這樣嗎?這不正是我們上課最應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的效果嗎?

        在上完課之后,我還在想關(guān)于“刷子李”這個(gè)人物,刷子李的本事不是吹出來的,也不是胡謅出來的,而是自我經(jīng)過了努力,勤奮,堅(jiān)持等等勤學(xué)苦練來的,這讓我想起了以前學(xué)習(xí)的一篇文章《賣油翁》一文中的一句話“無他,唯手熟爾”。

        師傅就是師傅,徒弟就是徒弟,在這整個(gè)粉刷的過程中,刷子李將徒弟的一舉一動(dòng),以及細(xì)心思盡收眼底,卻不說破,而是由著自我的節(jié)奏在做自我異常擅長,異常專業(yè)的粉刷事業(yè),直到最終,師傅才揭開了謎底,這不正是一位奇人,一位高人嗎?這是位飽經(jīng)了世事滄桑后的大智若愚,才有了師傅最終一句意味深長的話“好好學(xué)本事吧”!

        刷子李才是俗世中的不俗之人。

      刷子李教學(xué)反思2

        這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。課文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

        作者在塑造主人公形象的時(shí)候,注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

        在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。

        為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我采用了抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的`情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等!八{時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,經(jīng)過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。

        美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”明白得多,但對(duì)這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少,學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,那樣效果會(huì)更好。

      刷子李教學(xué)反思3

        課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。本文細(xì)節(jié)描述對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

        本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

        生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),都沒有。

        看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句,我就順勢(shì)讓大家都先看這一句,并提出要求:還能從中讀到什么?

        生2:我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找,不是隨意地看一下,他仔細(xì)尋找,也找不出芝麻大小的粉點(diǎn),芝麻是很小的,幾乎看不到的,可還是找不到,說明刷子李的技藝實(shí)在是高超。

        生3:我還從“一個(gè)”、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點(diǎn),看出技藝高超。

        沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn),劃出了句子的重點(diǎn)句子,之后先讓學(xué)生自我試著讀一讀,然后請(qǐng)學(xué)生起來讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,但效果都不錯(cuò),最終全班運(yùn)用這兩種不一樣的讀法齊讀,讓朗讀更加有滋有味。

        在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),學(xué)生說:“他不覺得刷墻是苦力活,他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作!

        我立刻表揚(yáng)了她很會(huì)用詞,接下來的手舉得更多了,有的說:“他刷墻擺來擺去,很有節(jié)奏!庇械恼f:“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,但在他那‘啪啪’聲很清脆,很動(dòng)聽!庇械恼f:“粉刷的顏色異常白,異常亮,異常干凈,并且他刷兩條下來不會(huì)重復(fù),也不會(huì)有縫隙空開,太了不起了!

        今日的課堂氣氛濃厚,學(xué)生說得津津有味,文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂,令學(xué)生喜歡,學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學(xué)更加趣味,讓學(xué)生更加歡樂。

        課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。本文細(xì)節(jié)描述對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的.自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

        本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

        生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),都沒有。

        看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句,我就順勢(shì)讓大家都先看這一句,并提出要求:還能從中讀到什么?

        生2:我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找,不是隨意地看一下,他仔細(xì)尋找,也找不出芝麻大小的粉點(diǎn),芝麻是很小的,幾乎看不到的,可還是找不到,說明刷子李的技藝實(shí)在是高超。

        生3:我還從“一個(gè)”、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點(diǎn),看出技藝高超。

        沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn),劃出了句子的重點(diǎn)句子,之后先讓學(xué)生自我試著讀一讀,然后請(qǐng)學(xué)生起來讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,但效果都不錯(cuò),最終全班運(yùn)用這兩種不一樣的讀法齊讀,讓朗讀更加有滋有味。

        在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),學(xué)生說:“他不覺得刷墻是苦力活,他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作!

        我立刻表揚(yáng)了她很會(huì)用詞,接下來的手舉得更多了,有的說:“他刷墻擺來擺去,很有節(jié)奏!庇械恼f:“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,但在他那‘啪啪’聲很清脆,很動(dòng)聽!庇械恼f:“粉刷的顏色異常白,異常亮,異常干凈,并且他刷兩條下來不會(huì)重復(fù),也不會(huì)有縫隙空開,太了不起了!

        今日的課堂氣氛濃厚,學(xué)生說得津津有味,文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂,令學(xué)生喜歡,學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學(xué)更加趣味,讓學(xué)生更加歡樂。

      刷子李教學(xué)反思4

        反思整個(gè)教學(xué)過程,我自我認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

        一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。

        語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中,放手學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。

        二、在學(xué)生交流過程中以課文資料為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描述人物特點(diǎn)的方法。

        體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,采用了直接描述“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)作描述和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了能夠怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還經(jīng)過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描述烘托刷子李的技藝高超。本文采用的'就是直接描述和間接描述相結(jié)合的方法。

        三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

        推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。

        不足之處:課堂上沒有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),很多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語,經(jīng)過評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

      刷子李教學(xué)反思5

        《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月,到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動(dòng),以往聽過特級(jí)教師虞大明上過這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂資料來自語言,課堂操作落實(shí)語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,我自然無法讓自我的`課堂到達(dá)他的境界。當(dāng)然,我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事和方法,要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

        于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終研究學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

        課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

      刷子李教學(xué)反思6

        《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)趣味,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):

        1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自我喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的.。不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高的閱讀水平。

        2、在學(xué)生交流過程中以課文資料為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描述人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,采用了直接描述“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)作描述和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了能夠怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還經(jīng)過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描述烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描述和間接描述相結(jié)合的方法。

        3、拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。

        由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對(duì)最終兩句話的體會(huì)很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時(shí)刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快,意猶未盡。

        回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

      刷子李教學(xué)反思7

        《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)趣味,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):

        1。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自我喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高的閱讀水平。

        2。在學(xué)生交流過程中以課文資料為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描述人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,采用了直接描述“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的'屏障等。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)作描述和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了能夠怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還經(jīng)過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描述烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描述和間接描述相結(jié)合的方法。

        3。拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。

        由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對(duì)最終兩句話的體會(huì)很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時(shí)刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快,意猶未盡。

        回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

      刷子李教學(xué)反思8

        鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生,期望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來,課堂氣氛凝重,一點(diǎn)也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默,學(xué)生學(xué)得很不簡便。略讀課文到底該怎樣上?忽左忽右怎樣行?!我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么?我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,找不到出路。

        痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過兩次試教,經(jīng)過同教研組教師的共同分析和探討,他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終研究學(xué)生的.需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識(shí)到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是可行的、有效的。

      刷子李教學(xué)反思9

        課文《刷子李》是篇略讀課文,文章語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

        本文細(xì)節(jié)描述對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的`自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

        本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

        在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分,我采用范讀、指讀、齊讀等形式,鼓勵(lì)學(xué)生借鑒評(píng)書的特點(diǎn),夸張得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最終情緒高漲,朗讀水平得到了提高。

        在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),

        我啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”學(xué)生進(jìn)取踴躍的發(fā)言,有的說像舞蹈家,有的說像指揮家,還有的說像書法家……我再請(qǐng)學(xué)生自我做悠然擺來,悠然擺去的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。

      刷子李教學(xué)反思10

        《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見的大本領(lǐng),大智慧。本文生動(dòng)趣味,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的`文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。

        我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心,從而學(xué)習(xí)作者描述人物的方法呢?課中緊緊抓住一個(gè)“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動(dòng)作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面?

        我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。

        不足之處:

        對(duì)于學(xué)生的需要研究的不足,沒有對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出的不明顯。

        改善措施:

        要立足于學(xué)生,研究學(xué)生的需要,突出重點(diǎn)。

      刷子李教學(xué)反思11

        總體來看,我對(duì)這篇課文的思考,沒有到達(dá)足夠的深度。刷子李的`技藝高超,體此刻文章的每一個(gè)字眼當(dāng)中,每個(gè)人都明白他技藝高超?墒窃鯓由钔谖谋,怎樣采用教學(xué)方法,怎樣搭建支架,我都沒有做到最好。這一次授課,從頭至尾,我的一個(gè)感覺就是浮著的,隔靴搔癢的。大致的方向找到了,可是怎樣也鉆不進(jìn)這個(gè)“牛角尖”。

        在那次周六的單元整體教學(xué)的備課會(huì)上,一天之內(nèi)接觸了很多份資料、解讀、教學(xué)設(shè)計(jì),那天雖然學(xué)到了方法,但明顯感覺自我消化不良。這一次備課《刷子李》,這一點(diǎn)重新浮現(xiàn)出來。讀完了教學(xué)解讀、看完了名師設(shè)計(jì),真正自我親自上課時(shí),卻無法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的思考力。故此,我想再次反思總結(jié),重新備課,在嘗試中前進(jìn)。

        路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索啊。

      刷子李教學(xué)反思12

        一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:

        我們要追求有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”,在沒有考證學(xué)情的情景下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng),往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前,我們得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)、斷點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里,這樣對(duì)癥下藥,才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文,我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象在學(xué)生的交流中,我隨機(jī)提煉出一些重要的信息:刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機(jī)板書。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當(dāng)學(xué)生自我能學(xué)懂的時(shí)候,放手讓他們自我學(xué)懂;當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí),適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、品味“高超”,緊扣略讀課文目標(biāo):

        這篇課文前的一段提示語告訴我們,學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表此刻哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標(biāo)一,課文主要是經(jīng)過兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果”來表現(xiàn)刷子李的'技藝高超。所以,在交流研讀時(shí),我緊扣目標(biāo),采用多種形式展開教學(xué)!八r(shí)的情景”在學(xué)生品讀重點(diǎn)語段后,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞,想象當(dāng)時(shí)的情景,來細(xì)心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語句,在自由讀,指名讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自我的感受。學(xué)生有的放矢,學(xué)得認(rèn)真投入,讀得入情入境,到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

        三、探討“曹小三”,落實(shí)寫作方法:

        這篇課文寫作方法獨(dú)特,作家特地安排了“曹小三”這個(gè)人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個(gè)問題:“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個(gè)問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描述他心理活動(dòng)的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,對(duì)主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

      刷子李教學(xué)反思13

        《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月,到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動(dòng),以往聽過特級(jí)教師虞大明上過這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂資料來自語言,課堂操作落實(shí)語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,我自然無法讓自我的課堂到達(dá)他的境界。當(dāng)然,我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事和方法,要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

        于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終研究學(xué)生的'需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

        課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

      刷子李教學(xué)反思14

        上完這節(jié)課,細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽其他教師的課堂點(diǎn)評(píng),默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的盡是感動(dòng)。感動(dòng)于學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。反觀自我的課堂教學(xué)過程,自感失誤太多,每每想起,總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖努力做到以下幾點(diǎn):

       。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著“以生為本”,“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章,整體感知課文;我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié),以期到達(dá)教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。

       。ǘ┮越滩臑楦,理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說,小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù),懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。所以,我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn),讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞(“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”),以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕;在學(xué)生的'個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。

       。ㄈ┮云肺鰹槭侄,探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,那道出人生教誨卻舉重若輕,那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵枋,那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。所以,我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在,也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的著力之處。

       。ㄋ模┮匀宋锏碾p重解讀為契機(jī),使文章主題升華。人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。

        完美的愿望不等于現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾:

        (一)文本品讀不夠到位,淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過程中,雖然找出了幾個(gè)“然”字,但并未讓學(xué)生真正明白小說的一波三折,何為波,何為折等。靜心思之,這堂課在“三個(gè)維

        度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程!

       。ǘ┱Z言品味不夠深入,蜻蜓點(diǎn)水。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀,常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而沒有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韻味,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺做的太膚淺了。

       。ㄈ⿲W(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少,緩入早出。由此我真正明白:對(duì)文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要?jiǎng)?wù)。作為自讀課,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀為主,經(jīng)過自主閱讀文本有所悟,有所得。

        (四)由于個(gè)人其它事務(wù)耽誤太多而準(zhǔn)備不周,以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答,就會(huì)緊張得不知說什么好。由此我深知自我的經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。

       。ㄎ澹┱n堂語言不夠精練準(zhǔn)確。

        盡管如此,我還是感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,令我至今難忘。

        學(xué)然后知不足,教然后知困。我深知自我在教學(xué)上還很稚嫩,我需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐。

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