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拉薩的天空教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的拉薩的天空教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
拉薩的天空教學(xué)反思1
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
對(duì)于我們這邊的孩子而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的'距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
拉薩的天空教學(xué)反思2
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜愛(ài)的情愫。課文語(yǔ)言精美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán)。
一、圖片展示,激發(fā)興趣
對(duì)于置身城市中的孩子而言,天空顯得不無(wú)特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文,雖然讀來(lái)滿口余香,但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。此時(shí),水到渠成地通過(guò)多媒體,展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片,使得抽象的課文內(nèi)容形象化了,靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了,平面的課文內(nèi)容立體化了,美侖美奐的畫(huà)面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對(duì)拉薩產(chǎn)生喜愛(ài)情感,為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住比喻句,品讀“藍(lán)”
課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句,第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段,將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石,在教學(xué)中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn),即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的,讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn),學(xué)生很自然地能夠說(shuō)出天空藍(lán)得深、濃、純,從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞,而用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒(méi)有雜質(zhì),純凈至極。在多次品讀中,拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過(guò)美美地背誦,升華感悟,與作者產(chǎn)生共鳴。接下來(lái),仍然抓住比喻句,簡(jiǎn)單過(guò)渡到最后一個(gè)自然段,將拉薩的天空比作圣地的窗簾,比喻貼切、生動(dòng)。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣,想去拉開(kāi)窗簾走進(jìn)拉薩看一看。
三、找喜歡的語(yǔ)句,感知文本,以讀促悟
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,在教學(xué)第2-4自然段時(shí),通過(guò)讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子,把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中,帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美,讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對(duì)話,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一定的成效,但仍然有不足之處:
一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟
1、原想通過(guò)找比喻句的方式,自然過(guò)渡文本,實(shí)則三年級(jí)的學(xué)生剛接觸這種修辭手法,想要一下子找準(zhǔn)確,確實(shí)不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆,1分鐘可以解決的問(wèn)題,到了孩子這兒就是3-4分鐘,且效果并不明顯,達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找、劃的句子中,進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”,教師可簡(jiǎn)單告知,作者運(yùn)用了貼切的比喻,將拉薩的天空比作圣地的窗簾,生動(dòng)、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法,品讀優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)又升華了對(duì)拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解。
2、通過(guò)找喜歡的句子,想使課堂生成更加靈活。而對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子,如文章的3、4自然段,通俗易懂,語(yǔ)言也很優(yōu)美,孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖,本文重點(diǎn)是文章第二自然段,對(duì)于這一段的理解相比后文,學(xué)生理解起來(lái)有些困難,于是在品讀到此句時(shí),下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中,教學(xué)時(shí)間把握失控,頭重腳輕,顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線,讓學(xué)生去找一找,劃一劃具體描寫(xiě)描寫(xiě)拉薩天空藍(lán)的.語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象,或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義,去體驗(yàn)作者的情感,是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句,課后試想,這種記憶很有成效,但只是暫時(shí)的,還是應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言本身來(lái)感悟記憶。通過(guò)圖片的展示,抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”,感受“湛藍(lán)”,再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞,出示圖片,只見(jiàn)藍(lán)天之上,白云悠悠,白云下邊就是一座雄偉的山峰,山前是一片綠茵茵的草地,草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)比,瞧,拉薩的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草,色調(diào)上產(chǎn)生的對(duì)比多么強(qiáng)烈,多么明朗,拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象,再拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地讀文,孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中,仿佛身臨其境,喜愛(ài)之情油然而生。接著通過(guò)范讀、指讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀等方式,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì),邊讀邊感悟,使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境,把自己融入到課文的情節(jié)中去,我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化,操作起來(lái)也會(huì)是事半功倍的。
三、教師課堂語(yǔ)言需要精煉。
上課語(yǔ)言羅嗦,語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)。雖然在課堂中,我已經(jīng)有意識(shí)在改變,但效果不太明顯,仍需要繼續(xù)努力,通過(guò)一次次的磨練,盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地,而不是一味地灌輸。
四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生
關(guān)注學(xué)生,尤其是學(xué)困生方面還做得不夠,這樣優(yōu)美的文章,也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來(lái),通過(guò)優(yōu)美地朗讀,展示孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步,更好地激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài),關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn),需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學(xué)藝術(shù),本身就是一門(mén)需要不斷完美的藝術(shù),我在不斷的反思中前行,去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法,讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣!
拉薩的天空教學(xué)反思3
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn),同學(xué)們對(duì)她的認(rèn)識(shí)很少,但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美,如:“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天!狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤(rùn),包容,已經(jīng)到了觸手可及的境地!稗湟慌跛{(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán),通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會(huì)如此之藍(lán)?在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的.結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較,同學(xué)們一看就體會(huì)到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合,確實(shí)沒(méi)有了書(shū)中所描寫(xiě)的藍(lán)的感覺(jué),經(jīng)常寫(xiě)的藍(lán)天白云只是自己所想的:天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán),透亮、晶瑩,沒(méi)有任何的雜質(zhì)。為何會(huì)有此區(qū)別,不是同在一片藍(lán)天下嗎?——環(huán)境。是的,同學(xué)們一語(yǔ)道破。兩地天空的不同,從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞,空氣已經(jīng)不純凈了,工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了,讓我們難見(jiàn)天日了。拉薩幾乎沒(méi)有工業(yè)污染,環(huán)境得到了良好的保護(hù),因此才有那么藍(lán)晶晶的,令人神往的天空。在教學(xué)中,同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起,從我們身邊做起,從我們的教室,我們的校園做起,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。(孫禮君)
拉薩的天空教學(xué)反思4
1、本課中關(guān)于天空的詞語(yǔ):
湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶?晒⿲W(xué)生積累運(yùn)用;老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句,極寫(xiě)拉薩之高,可引用唐·李白詩(shī)句《夜宿山寺》“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。”來(lái)幫助感受這種夸張的手法來(lái)表現(xiàn)拉薩之高。
第二句,這話真是太妙了。妙在哪里呢?可組織學(xué)生探究:寫(xiě)出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水?梢(jiàn)作者借用人們的話寫(xiě)出了自己的感受,突出拉薩天空的藍(lán)、凈。
第三句,詳細(xì)寫(xiě)出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景,其實(shí)這段文字就是寫(xiě)P37上面的插圖?梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合,分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之(美)純凈、明潔。
3、緊接第二段,這么美的天空,怎能不讓人為之心動(dòng),不讓人神往呢?導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑,(到那里的游客絡(luò)繹不絕。)
本來(lái)這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉(可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受),有了這藍(lán)天的.襯托,引讀第2句。
5、情感。
從字里行間,可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往,其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
第一課時(shí):
6、詞語(yǔ):
生字詞:美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞:湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶
其他詞:映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號(hào):
特有名稱;引用
8、積累:
拉薩——日光城
常州——龍城(本市)
蘇州——姑蘇城(本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)之中)
9、比喻句:
第一節(jié)第二句;第二節(jié)第二句;第五節(jié)。
夸張:第二節(jié)第一句。
拉薩的天空教學(xué)反思5
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě),通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉,作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”,讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中,抓住這一課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來(lái)的感情色彩,如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”,學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶,雖然由3個(gè)“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧。ㄎ覄(dòng)手演示著課件)一顆又一顆的星星,多么亮。≈袊(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙,每重復(fù)一次,意思就加深一層,這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍(lán)”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生們興致勃勃,他們說(shuō)出了“品““磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),“眾”(人多)學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通,學(xué)得可帶勁了!
當(dāng)然,我在這課中的'設(shè)計(jì)仍然有一些感覺(jué)不夠到位的地方:如頻繁地運(yùn)用及切換課件,有些課文的內(nèi)容無(wú)須都投影出來(lái),巫乃剛老師曾說(shuō)過(guò)課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點(diǎn)詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對(duì)性。再如自己感覺(jué)對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!奔偃缒茏寣W(xué)生看畫(huà)面后,自己再結(jié)合生活中的例子去說(shuō)一說(shuō)、比一比,相信會(huì)更理想!
拉薩的天空教學(xué)反思6
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文,本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的`圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?自然過(guò)渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受。在畫(huà)畫(huà)、讀讀、評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,與作者產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí),也培養(yǎng)了語(yǔ)感,內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思7
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán),有多美,他們沒(méi)有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手,讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句的同時(shí),激起了心中對(duì)這片美麗天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過(guò),深究課文內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí),也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”,這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線,貫穿在整篇課文之中。因此,教學(xué)時(shí),這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì),去想象,去感受。
本節(jié)課上,我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,給了他們充分的時(shí)間去讀書(shū),與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本,展開(kāi)聯(lián)想,不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流,雙向互動(dòng)的`過(guò)程。
此外,我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖,插上想象的翅膀,感受拉薩不一樣的天空,在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,由直觀的圖片,從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美,此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
這樣的語(yǔ)文課,孩子是喜歡上的,這是一種精神上的享受。
拉薩的天空教學(xué)反思8
在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí),我努力借助多媒體,幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語(yǔ)言。
1、 借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂(lè),激發(fā)興趣,集中學(xué)生的注意力,自主學(xué)習(xí)。
用一幅幅“拉薩的天空”的圖像,拉開(kāi)課的帷幕,孩子們的目光被吸引,深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣,格外的藍(lán),格外的可愛(ài),孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng),都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛,孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂(lè)的課文范讀,大家都躍躍欲試,或一人放聲朗讀,或同桌齊讀。有的在書(shū)上劃出了好詞好句,并試著背誦,有的與同桌討論著什么,有的在不理解的地方打上了問(wèn)號(hào)。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。
2、 以圖像與文字相結(jié)合,圖文并茂,提高對(duì)詞句的品讀、評(píng)議、感悟。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀,而有了圖像的加入,就會(huì)使課堂多了一份色彩,多了一份生命力。“湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣”的`天空,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空,“有拉薩河畔草地的對(duì)照”的天空……配以圖像的展示,更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象,再細(xì)細(xì)地品讀,熱烈地評(píng)議,大膽地質(zhì)疑,相信孩子們會(huì)有更多的感悟。
3、 讓影像回放,加深記憶,領(lǐng)略美,感悟美,發(fā)散思維,自主探究。
課末,帶著自己的感悟再來(lái)欣賞圖像,文章的語(yǔ)言會(huì)顯得更鮮明,更生動(dòng),孩子們腦海中的畫(huà)面會(huì)更深刻,那圖畫(huà)的美,文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時(shí),似乎孩子們出門(mén)抬頭看到的就是那拉薩的天空,面對(duì)這樣的天空,你想干什么呢?孩子們告訴我:“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀,飛上藍(lán)天,去觸摸藍(lán)天!薄拔蚁氚盐覀兗亦l(xiāng)的天空也拍下來(lái),讓其他地方的人也能欣賞我們這的美!薄拔蚁胝娴牡嚼_去,看看那兒的天,看看那兒的布達(dá)拉宮,看看那兒的人,還想看看那兒其他的名勝!庇兄@樣的想法,相信孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的。
拉薩的天空教學(xué)反思9
第一單元的三篇課文都是寫(xiě)景的文章,前兩篇教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)的景物,邊讀邊想象,把詞句還原成一幅幅生動(dòng)的畫(huà),學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫(xiě)的是拉薩的天空,如何讓學(xué)生讀懂文中詞句,讀懂拉薩的天空,讀懂作者的心呢?
從學(xué)生閱讀的角度來(lái)看,他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫(xiě)景的文章,積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟,檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是,教學(xué)時(shí),我先教給學(xué)生一個(gè)新的讀課文的方法——默讀,讓學(xué)生用眼看,用心讀,去體會(huì)每個(gè)詞句的意思,然后在想不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。剛開(kāi)始,學(xué)生不明白什么是默讀,強(qiáng)調(diào)了幾遍,學(xué)生回了。一個(gè)個(gè)專心默讀著課文,并不時(shí)在一些詞句上打上句號(hào)。
在組織交流時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們向智慧挑戰(zhàn),我提出了學(xué)習(xí)競(jìng)賽的建議,以小組為單位比賽,提出有價(jià)值的問(wèn)題加分,理解了個(gè)別組提出的問(wèn)題加分。比賽結(jié)束哪組得分高,哪組同學(xué)就是最富有智慧的。
學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)過(guò)程精彩紛呈,提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。有對(duì)詞語(yǔ)的不解,比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”,有對(duì)句子的'不理解,如學(xué)生對(duì)“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā),一一解答了問(wèn)題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。
課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?,其實(shí)是有點(diǎn)抽象的,很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)——“這是怎樣的窗簾”,轉(zhuǎn)換了角度,再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上,學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。
拉薩的天空教學(xué)反思10
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
通讀全文,讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
整堂課,我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”,在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言,引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的.情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!
不足之處:一,在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候,有學(xué)生說(shuō)仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒(méi)有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn),我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二,講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促,我沒(méi)有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。
拉薩的天空教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情.課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě),通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無(wú)限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中,我抓住這一特點(diǎn),在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)美語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó),對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉!弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁,請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流:從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過(guò)的一樣!庇械恼f(shuō):“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈、明亮可以用來(lái)洗臉!币灿械模骸拔矣X(jué)得天很藍(lán),離我們很近,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,藍(lán)天就像碧水,就像雙手捧水可以洗臉!痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣."引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái).拉薩的`天空總是那么湛藍(lán)透亮.課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?
進(jìn)入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái).同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受.在畫(huà)畫(huà),讀讀,評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
拉薩的天空教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文,本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的.天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?自然過(guò)渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時(shí),我把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美,給學(xué)生自由朗讀和思考的空間,讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象情境,讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺(jué)。
最后設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí),在欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這是一個(gè)開(kāi)放式的口語(yǔ)交際,讓學(xué)生直抒胸臆,表達(dá)自己或者作者對(duì)拉薩的情感,既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語(yǔ)句,并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語(yǔ)句,再次通過(guò)聲情并茂地朗讀、背誦,充分地理解、感受拉薩天空的無(wú)限美麗。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,與作者產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí),也培養(yǎng)了語(yǔ)感,內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、憑借具體語(yǔ)文材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體語(yǔ)文材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,感知美
。保沂菊n題。
。1)指名讀課題。
。2)你們知道拉薩嗎?你是怎么知道的?
。3)課件出示中國(guó)地圖,簡(jiǎn)介拉薩:拉薩是西藏自治區(qū)的首府,是一座歷史悠久的古城,市內(nèi)瑪布日山(紅山)上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2.拉薩是有名的日光城,是許多人向往的地方,尤其是那兒的天空,更讓人神往。你閉上眼睛,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇美文,你也會(huì)喜歡上那兒的。(課件放音樂(lè))
問(wèn):聽(tīng)完了這篇美文,在你的眼前出現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
3.自讀課文。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
。2)把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問(wèn)題自己先解決,實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論,再不行,就留著和老師一起解決。
。3)選擇自己喜歡的段落或者語(yǔ)句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文,體會(huì)美
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個(gè)自然段中知道了什么?
。2)課件出示:欣賞拉薩的天空(組圖)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫(xiě)的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫(xiě)你覺(jué)得拉薩的天空怎么樣?
。4)多藍(lán)的天空!讓我們一起美美地讀一讀吧!
2、第二、三、四自然段。
。1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫(xiě)的呢?
自由讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
。2)同桌互相交流,朗讀自己所勾畫(huà)的語(yǔ)句,看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
。3)第二段
課件出示圖1:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么?
。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那兒的天空總是那么近,好像伸手就能摸到藍(lán)天。)
B、指名讀。
課件出示圖2:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
B、描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,誰(shuí)愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過(guò)渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第二自然段)。
(4)第三段:
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)。
請(qǐng)你想象一下,當(dāng)時(shí),作者的'內(nèi)心在想些什么?
(5)第四段:
課件出示圖片3:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀,你知道了什么?(的周圍本來(lái)就沒(méi)有比它高大的建筑物,有了這藍(lán)天的映襯,布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒(méi)有這湛藍(lán)開(kāi)闊的天空,布達(dá)拉宮的氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺(jué)得那么雄偉壯麗。)
B、朗讀指導(dǎo):一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗!用你的聲音來(lái)告訴大家吧!
D、小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來(lái)自世界各地的旅游者,讓我們捧起書(shū)本,美美地讀讀第二到第四自然段。
。6)第五段:
課件出示圖片3:“在藏語(yǔ)中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了!
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地,所以,在藏語(yǔ)中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們,你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么其他的原因,可以把它稱為“圣地”嗎?
三、誦讀課文,傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在我們來(lái)整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀,放輕音樂(lè)。
拉薩的天空教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。
3 能憑借課件,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀,特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(上堂課的詞語(yǔ))
二、走進(jìn)拉薩(精讀課文)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件,你看到了的拉薩是什么樣的?
2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
。1)輕聲讀句子,從這段話中你知道了什么?。
(2)指名回答,圈點(diǎn)詞語(yǔ):湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣
(3)朗讀感悟:學(xué)生再朗讀句子,注意加點(diǎn)的詞,邊讀邊想象。
3、看課件,再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
(二)學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀:拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮,在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
出示句子:在拉薩,人們說(shuō)話的`聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
(1)指名讀句子,這句話中你體會(huì)到了什么
。2)指導(dǎo)朗讀:拉薩的天空是那么藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容,走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說(shuō)——(出示句子)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
。1)自由讀句子,你能理解這句話的意思嗎?
(2)小結(jié):藍(lán)天如水,無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
(3)齊讀句子。
3、看課件,出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;與拉薩河畔采地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(1)指名讀句子,從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)?
。2)指名回答,圈點(diǎn)詞語(yǔ):映襯 純凈 對(duì)照 明潔
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇,白、綠、藍(lán)的對(duì)照,使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
。1)看課件。
。2)出示第三自然段
。3)指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ):神往 緊緊吸引 不忍移開(kāi)
5、(1)出示拉薩一年四季的圖片,看了這些圖片你想說(shuō)什么?
(2)指名回答:布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
(3)因此,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片,學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。
(4)欣賞圖片:藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
(5)誰(shuí)能讀好這一自然段?指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么,把湛藍(lán)的天空比作了什么?
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文,欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料,并寫(xiě)上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
拉薩的天空教學(xué)反思15
說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力,提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課,是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正!
我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”,本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本(送審稿)第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?傉n時(shí)安排為2課時(shí),本課為第二課時(shí),是一節(jié)精讀感悟課。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備:在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會(huì)了默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同,這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教,因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮袄_”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象,由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書(shū)閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料,在第一課時(shí)交流相關(guān)信息,了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原,平均海拔在四千米以上;拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城;他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征;等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí),具備一定的心理接受度。
。2)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識(shí)和能力目標(biāo):在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的'幫助下,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
b、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感
c、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境,所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下,學(xué)生很快進(jìn)入情境,有效地體驗(yàn)與感悟。
二、教學(xué)策略分析
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片,并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。
揭題后便是教師范讀課文,希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
接下來(lái)學(xué)生先畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣!必灤┤模辉诠(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美,如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更明潔!痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也悅納這種語(yǔ)言,課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí),自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”
三、結(jié)束語(yǔ):
上這堂課有個(gè)美好的愿望:在瑯瑯書(shū)聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美!
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
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