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拉薩的天空教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的拉薩的天空教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
拉薩的天空教學(xué)反思1
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
對(duì)于我們這邊的孩子而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的'距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
拉薩的天空教學(xué)反思2
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜愛(ài)的情愫。課文語(yǔ)言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán)。
一、圖片展示，激發(fā)興趣
對(duì)于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無(wú)特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文，雖然讀來(lái)滿口余香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。此時(shí)，水到渠成地通過(guò)多媒體，展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫(huà)面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對(duì)拉薩產(chǎn)生喜愛(ài)情感，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住比喻句，品讀“藍(lán)”
課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句，第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段，將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石，在教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn)，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn)，學(xué)生很自然地能夠說(shuō)出天空藍(lán)得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞，而用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒(méi)有雜質(zhì)，純凈至極。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過(guò)美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來(lái)，仍然抓住比喻句，簡(jiǎn)單過(guò)渡到最后一個(gè)自然段，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動(dòng)。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開(kāi)窗簾走進(jìn)拉薩看一看。
三、找喜歡的語(yǔ)句，感知文本，以讀促悟
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，在教學(xué)第2-4自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中，帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對(duì)話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一定的成效，但仍然有不足之處：
一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟
1、原想通過(guò)找比喻句的方式，自然過(guò)渡文本，實(shí)則三年級(jí)的學(xué)生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準(zhǔn)確，確實(shí)不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆，1分鐘可以解決的問(wèn)題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果并不明顯，達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找、劃的句子中，進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”，教師可簡(jiǎn)單告知，作者運(yùn)用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動(dòng)、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)又升華了對(duì)拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解。
2、通過(guò)找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語(yǔ)言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖，本文重點(diǎn)是文章第二自然段，對(duì)于這一段的理解相比后文，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，于是在品讀到此句時(shí)，下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線，讓學(xué)生去找一找，劃一劃具體描寫(xiě)描寫(xiě)拉薩天空藍(lán)的.語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗(yàn)作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時(shí)的，還是應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言本身來(lái)感悟記憶。通過(guò)圖片的展示，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”，感受“湛藍(lán)”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見(jiàn)藍(lán)天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座雄偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)比，瞧，拉薩的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對(duì)比多么強(qiáng)烈，多么明朗，拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中，仿佛身臨其境，喜愛(ài)之情油然而生。接著通過(guò)范讀、指讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀等方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化，操作起來(lái)也會(huì)是事半功倍的。
三、教師課堂語(yǔ)言需要精煉。
上課語(yǔ)言羅嗦，語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識(shí)在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過(guò)一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地，而不是一味地灌輸。
四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生
關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門(mén)需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！
拉薩的天空教學(xué)反思3
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)她的認(rèn)識(shí)很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天�！狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤(rùn)，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地�！稗湟慌跛{(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán)，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會(huì)如此之藍(lán)？在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的.結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較，同學(xué)們一看就體會(huì)到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合，確實(shí)沒(méi)有了書(shū)中所描寫(xiě)的藍(lán)的感覺(jué)，經(jīng)常寫(xiě)的藍(lán)天白云只是自己所想的：天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán)，透亮、晶瑩，沒(méi)有任何的雜質(zhì)。為何會(huì)有此區(qū)別，不是同在一片藍(lán)天下嗎？——環(huán)境。是的，同學(xué)們一語(yǔ)道破。兩地天空的不同，從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了，讓我們難見(jiàn)天日了。拉薩幾乎沒(méi)有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護(hù)，因此才有那么藍(lán)晶晶的，令人神往的天空。在教學(xué)中，同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。（孫禮君）
拉薩的天空教學(xué)反思4
1、本課中關(guān)于天空的詞語(yǔ)：
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶�？晒⿲W(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句，極寫(xiě)拉薩之高，可引用唐·李白詩(shī)句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”來(lái)幫助感受這種夸張的手法來(lái)表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫(xiě)出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水�？梢�(jiàn)作者借用人們的話寫(xiě)出了自己的感受，突出拉薩天空的藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫(xiě)出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫(xiě)P37上面的插圖�？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動(dòng)，不讓人神往呢？導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑，（到那里的游客絡(luò)繹不絕。）
本來(lái)這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的.襯托，引讀第2句。
5、情感。
從字里行間，可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往，其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
第一課時(shí)：
6、詞語(yǔ)：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號(hào)：
特有名稱；引用
8、積累：
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)之中）
9、比喻句：
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
拉薩的天空教學(xué)反思5
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來(lái)的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧�。ㄎ覄�(dòng)手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮�。≈袊�(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說(shuō)出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
當(dāng)然，我在這課中的'設(shè)計(jì)仍然有一些感覺(jué)不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無(wú)須都投影出來(lái)，巫乃剛老師曾說(shuō)過(guò)課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺(jué)對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫(huà)面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說(shuō)一說(shuō)、比一比，相信會(huì)更理想！
拉薩的天空教學(xué)反思6
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文，本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的`圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過(guò)讀，把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢？自然過(guò)渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀，讀出自己的感受。在畫(huà)畫(huà)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思7
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán)，有多美，他們沒(méi)有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句的同時(shí)，激起了心中對(duì)這片美麗天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過(guò)，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí)，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì)，去想象，去感受。
本節(jié)課上，我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，給了他們充分的時(shí)間去讀書(shū)，與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本，展開(kāi)聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動(dòng)的`過(guò)程。
此外，我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
這樣的語(yǔ)文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。
拉薩的天空教學(xué)反思8
在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí)，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語(yǔ)言。
1、 借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂(lè)，激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)。
用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開(kāi)課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍(lán)，格外的可愛(ài)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂(lè)的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書(shū)上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問(wèn)號(hào)。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。
2、 以圖像與文字相結(jié)合，圖文并茂，提高對(duì)詞句的品讀、評(píng)議、感悟。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會(huì)使課堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣”的`天空，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空，“有拉薩河畔草地的對(duì)照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細(xì)細(xì)地品讀，熱烈地評(píng)議，大膽地質(zhì)疑，相信孩子們會(huì)有更多的感悟。
3、 讓影像回放，加深記憶，領(lǐng)略美，感悟美，發(fā)散思維，自主探究。
課末，帶著自己的感悟再來(lái)欣賞圖像，文章的語(yǔ)言會(huì)顯得更鮮明，更生動(dòng)，孩子們腦海中的畫(huà)面會(huì)更深刻，那圖畫(huà)的美，文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時(shí)，似乎孩子們出門(mén)抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對(duì)這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀，飛上藍(lán)天，去觸摸藍(lán)天�！薄拔蚁氚盐覀兗亦l(xiāng)的天空也拍下來(lái)，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美�！薄拔蚁胝娴牡嚼_去，看看那兒的天，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝�！庇兄@樣的想法，相信孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的。
拉薩的天空教學(xué)反思9
第一單元的三篇課文都是寫(xiě)景的文章，前兩篇教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)的景物，邊讀邊想象，把詞句還原成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫(xiě)的是拉薩的天空，如何讓學(xué)生讀懂文中詞句，讀懂拉薩的天空，讀懂作者的心呢？
從學(xué)生閱讀的角度來(lái)看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫(xiě)景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是，教學(xué)時(shí)，我先教給學(xué)生一個(gè)新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，用心讀，去體會(huì)每個(gè)詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。剛開(kāi)始，學(xué)生不明白什么是默讀，強(qiáng)調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個(gè)個(gè)專心默讀著課文，并不時(shí)在一些詞句上打上句號(hào)。
在組織交流時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們向智慧挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競(jìng)賽的建議，以小組為單位比賽，提出有價(jià)值的問(wèn)題加分，理解了個(gè)別組提出的問(wèn)題加分。比賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有智慧的。
學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)過(guò)程精彩紛呈，提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。有對(duì)詞語(yǔ)的不解，比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對(duì)句子的'不理解，如學(xué)生對(duì)“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問(wèn)題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。
課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實(shí)是有點(diǎn)抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。
拉薩的天空教學(xué)反思10
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的.情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒(méi)有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二，講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒(méi)有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
拉薩的天空教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情.課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無(wú)限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉�！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣�！庇械恼f(shuō)：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來(lái)洗臉�！币灿械模骸拔矣X(jué)得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉�！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣."引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái).拉薩的`天空總是那么湛藍(lán)透亮.課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?
進(jìn)入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái).同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受.在畫(huà)畫(huà),讀讀,評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
拉薩的天空教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文，本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的.天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過(guò)讀，把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢？自然過(guò)渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時(shí)，我把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象情境，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺(jué)。
最后設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這是一個(gè)開(kāi)放式的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)自己或者作者對(duì)拉薩的情感，既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語(yǔ)句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語(yǔ)句，再次通過(guò)聲情并茂地朗讀、背誦，充分地理解、感受拉薩天空的無(wú)限美麗。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
拉薩的天空教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
�。�2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
�。�3）課件出示中國(guó)地圖，簡(jiǎn)介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜歡上那兒的。（課件放音樂(lè)）
問(wèn)：聽(tīng)完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問(wèn)題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
�。�3）選擇自己喜歡的段落或者語(yǔ)句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會(huì)美
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么？
�。�2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫(xiě)的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫(xiě)你覺(jué)得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空��！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
�。�1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫(xiě)的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫(huà)的語(yǔ)句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
�。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰(shuí)愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
（4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)，作者的'內(nèi)心在想些什么?
（5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來(lái)就沒(méi)有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒(méi)有這湛藍(lán)開(kāi)闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺(jué)得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來(lái)告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段。
�。�6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了�！�
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語(yǔ)中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來(lái)整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂(lè)。
拉薩的天空教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。
3 能憑借課件，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（上堂課的詞語(yǔ)）
二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
�。�1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣
（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
出示句子：在拉薩，人們說(shuō)話的`聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
（1）指名讀句子，這句話中你體會(huì)到了什么
�。�2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說(shuō)——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
�。�1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
（3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
（1）指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？
�。�2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：映襯 純凈 對(duì)照 明潔
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇，白、綠、藍(lán)的對(duì)照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
�。�1）看課件。
�。�2）出示第三自然段
�。�3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ)：神往 緊緊吸引 不忍移開(kāi)
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說(shuō)什么？
（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
（3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰(shuí)能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫(xiě)上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
拉薩的天空教學(xué)反思15
說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正！
我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)�？傉n時(shí)安排為2課時(shí)，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備：在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮袄_”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書(shū)閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí)，具備一定的心理接受度。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的'幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
b、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感
c、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。
二、教學(xué)策略分析
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。
揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
接下來(lái)學(xué)生先畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣�！必灤┤模辉诠�(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔�！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
三、結(jié)束語(yǔ)：
上這堂課有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
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