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《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《小池塘》一課，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。在教學(xué)時(shí)
�。ㄒ唬何蚁裙室庾屢晃煌瑢W(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
�。ㄈ┰趯W(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的'大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)�，我們�(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
作者筆下的小池塘美，美得令人心旌搖曳，美得令人陶醉，美得令人心馳神往！這篇散文形象生動(dòng)、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實(shí)是一種享受。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊在腦海中過(guò)電影，想象畫(huà)面。學(xué)生美美地朗讀著課文，教室里讀書(shū)聲此起彼伏。讀完課文后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小池塘美在哪里？一個(gè)孩子一臉陶醉地說(shuō)：“池塘邊的柳樹(shù)姑娘很美，春風(fēng)姐姐輕輕地吹，柳樹(shù)姑娘的辮子甩來(lái)甩去。”孩子想象中的柳樹(shù)真的很美，但第一自然段沒(méi)有講到柳樹(shù)啊，我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是，我笑著問(wèn)他：“第一自然段中有寫(xiě)到柳樹(shù)姑娘了嗎？”孩子搖了搖頭，紅著臉坐了下來(lái)。其他的小朋友似乎心領(lǐng)神會(huì)了，紛紛回答：“小池塘美在岸邊的蘆葦長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的�！薄靶〕靥恋�'水波一閃一閃，像一只明亮的大眼睛，很美�！蔽液茼樌爻鍪玖藘删涿鑼�(xiě)池塘美的句子，按部就班和學(xué)生一起品味、朗讀。
就這樣，似乎非常圓滿(mǎn)地結(jié)束了這一自然段的教學(xué)。
課后，我在想，孩子之所以能想象到課文描寫(xiě)以外的池塘邊的景物，正是因?yàn)樗硇牡赝度胱x書(shū)，仿佛身臨其境。這理應(yīng)值得肯定表?yè)P(yáng)，可我卻斷然否定了他，這無(wú)疑給了這孩子一個(gè)深深的打擊！造成錯(cuò)誤的根源是：我的心中只裝著自己預(yù)設(shè)的教案，把學(xué)生完完全全地丟掉了。
如果每一堂課上，老師的心中始終都裝著學(xué)生，那么理想課堂離我們不遠(yuǎn)了。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《小池塘》就是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫(xiě)了“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。我根據(jù)課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分朗讀課文，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀課文時(shí)領(lǐng)悟小池塘那充滿(mǎn)生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美。“能想象課文所描繪的意境”是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)要求。課文第二自然段以四個(gè)相同形式的句子“（ ）倒映在池塘里，像（ ）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫(huà)。在教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)句子做過(guò)多的解析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子來(lái)朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)我覺(jué)得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個(gè)鮮明的比喻來(lái)組織教學(xué)。我隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡(jiǎn)筆畫(huà)，背誦非�？�。在本課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：小朋友，請(qǐng)展開(kāi)你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里呢？請(qǐng)小朋友先畫(huà)一畫(huà)，再模仿文中的`句式說(shuō)說(shuō)：（ ）倒映在池塘里，像（�。Ｐ∨笥褌冾D時(shí)來(lái)了勁，紛紛舉起了小手，一會(huì)兒，黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹(shù)苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：
1、小樹(shù)苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。
2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。
3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。
4、小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一架飛機(jī)從天上飛過(guò)。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
春天的小池塘景色明麗，課文運(yùn)用了許多打比方的手法將小池塘寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人，學(xué)生讀起來(lái)很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只大蘋(píng)果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)；大樹(shù)倒映在池塘里，像一個(gè)巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲(chóng)……孩子們的想象力真豐富！
同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。
另外，我在教學(xué)時(shí)注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）。”拓展練習(xí)說(shuō)話。下面是我們班小朋友的“杰作”：柳樹(shù)倒映在池塘里，像一位美麗的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一架疾弛而過(guò)的`飛機(jī)；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲(chóng)；飛機(jī)倒映在池塘里，像潛水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀……
當(dāng)然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力！
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
本單元共五篇閱讀�！洞汗S》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對(duì)大自然的生機(jī)勃勃進(jìn)行了細(xì)致的描述。《小池塘》這篇閱讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個(gè)很普通，很不起眼的地方，一個(gè)孩子們都熟悉的地方，會(huì)給大家?guī)?lái)什么呢？通過(guò)課文的描述，讓我們體會(huì)了池塘美，語(yǔ)言美，意境美，更勾起了我們對(duì)這樣美的追求和向往。
《小池塘》這篇閱讀最大的特點(diǎn)就是靜、亮、美。沒(méi)有大海翻滾的浪花、沒(méi)有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個(gè)“倒映”讓大自然美麗的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點(diǎn)得五彩繽紛。
本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對(duì)閱讀的要求這樣說(shuō)到“能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思�！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意。”《小池塘》這篇閱讀運(yùn)用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個(gè)小池塘可真就成了一個(gè)大八寶囊了。
生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學(xué)中我是這樣處理的：
一、抓住小池塘的一個(gè)“亮”字。小池塘的池水很清，當(dāng)太陽(yáng)、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太陽(yáng)的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的`又白又亮，蘆葦?shù)陌咨�、綠色和褐色，水草的綠等等等等，無(wú)不映出了一個(gè)色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對(duì)于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢(shì)，而且這個(gè)大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點(diǎn)：透亮，能映出物體。而且，通常來(lái)說(shuō)，它們都屬于“美麗”的一類(lèi)。
三、抓住比喻句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說(shuō)出喻體，然后再說(shuō)一說(shuō)本體和喻體之間的相似之處，這樣一來(lái)，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時(shí)候，我只出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說(shuō)出這些喻體前面的形容詞，這樣通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來(lái)就顯得十分容易了。
最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣，是必須長(zhǎng)期熏陶的，老師要有這個(gè)意識(shí)。
另一點(diǎn)是朗讀的指導(dǎo)，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級(jí)的學(xué)生需要老師的示范、指點(diǎn)。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了�！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點(diǎn)評(píng)代指導(dǎo)。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的�！崩蠋熢谡f(shuō)句子的時(shí)候一定要有意識(shí)地用朗讀的語(yǔ)氣來(lái)，一年級(jí)的老師哪怕略微夸張點(diǎn)都可以，只要感覺(jué)還自然就行，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的聽(tīng)讀當(dāng)中受到這樣語(yǔ)感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時(shí)的體會(huì)有：
1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動(dòng)學(xué)生的精神。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開(kāi)始就有，對(duì)于讀詞語(yǔ)的姿勢(shì)，聽(tīng)別人發(fā)言的專(zhuān)心，都可以以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場(chǎng)的需要。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類(lèi)的話語(yǔ)要說(shuō)得慢一點(diǎn)，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。
3、對(duì)于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達(dá)出來(lái)，要趁熱打鐵。
4、要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時(shí)提煉總結(jié)，也就是老師上課時(shí)候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點(diǎn)，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們會(huì)將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時(shí)候把這個(gè)突出一點(diǎn)。
6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時(shí)間，讓學(xué)生真正讀起來(lái)，別搶學(xué)生的時(shí)間。
7、一年級(jí)的課堂，熱鬧還是要有點(diǎn)的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚(yú)，跟著拖，時(shí)間長(zhǎng)了，也可以被熏出很好的語(yǔ)感的。所以，齊讀有必要！
8、寫(xiě)字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫(xiě)字教學(xué)的節(jié)奏。有給學(xué)生自己觀察識(shí)記的機(jī)會(huì)，相信孩子。板書(shū)的字還要練習(xí)。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。于是在第二課時(shí)的教學(xué)中，我意在讓孩子體會(huì)這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。
一、比喻句之美。
課文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞�，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽(yáng)、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過(guò)比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來(lái)理解這4句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@4句比喻句對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算難，他們更加自信起來(lái)。
二、仿寫(xiě)比喻句
在賞讀理解了這4句比喻句的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。借助課件，我問(wèn)孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見(jiàn)它像什么？除了書(shū)上的“白鵝”這個(gè)答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問(wèn)孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過(guò)想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過(guò)的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。
也許這堂課中，孩子還沒(méi)有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺(jué)，總不是個(gè)味。
回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語(yǔ)言來(lái)組織。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張……
靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)這節(jié)課的得失，體會(huì)著沈榮老師的話，要說(shuō)的確實(shí)很多。
一、語(yǔ)文教學(xué)最主要的不是教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容。
這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動(dòng)，腦海里幾乎溢滿(mǎn)了游戲，溢滿(mǎn)了活躍。也是，印象中，低年級(jí)的課堂要是沒(méi)有幾個(gè)游戲，幾個(gè)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，孩子怎會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實(shí)用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂(lè)次不彼。然而，這正如沈老師所說(shuō)“無(wú)謂的、與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的'，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的游戲、活動(dòng)能有多大的實(shí)用？能給小朋友帶來(lái)多大的促進(jìn)作用？反而浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間�！贝_實(shí)，反復(fù)體會(huì)其實(shí)效除了增添一點(diǎn)“躁動(dòng)”，所剩無(wú)幾了。記得在上課前，對(duì)于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計(jì)，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個(gè)詞語(yǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機(jī)會(huì)，然而，目標(biāo)中所說(shuō)的實(shí)實(shí)在在地理解詞語(yǔ)，認(rèn)讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒(méi)”來(lái)回答�？磥�(lái)任何虛的都是假的！關(guān)鍵的不是教學(xué)方式的五花八門(mén)，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生需要付出努力的過(guò)程。
孩子原本都是些聽(tīng)話的小精靈。老師讓他說(shuō)，他就說(shuō)；讓他做，他就做。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，簡(jiǎn)直不是簡(jiǎn)單地順從，而是盲從了。但是有時(shí)他們也失去了“聽(tīng)話“這一本領(lǐng)，那時(shí)就會(huì)讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時(shí)在煩躁之余，靜下心來(lái)追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，原本要講的，課前他們通過(guò)多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對(duì)于他們來(lái)講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)家。他們樂(lè)于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來(lái)。他們喜歡漫無(wú)邊際地“瞎”扯。這是孩子用來(lái)吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會(huì)就很難落實(shí)。而在此學(xué)生的認(rèn)知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過(guò)程就成為了“空中樓閣”�？傊�，為了孩子正確的發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案上必須落到實(shí)處，以孩子原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。
惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時(shí)刻牢記著！
我想此刻的感覺(jué)應(yīng)該等著我去落實(shí)行動(dòng)了……
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》，《春筍》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生第一次接觸倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見(jiàn)到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說(shuō)的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì)說(shuō)是倒影或人倒映在水里。倒映是書(shū)面語(yǔ)。
因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽(yáng)或路燈照在東西上的.影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f(shuō)他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫(huà)，目的就是給學(xué)生形象，直觀地感知，通過(guò)感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著，快樂(lè)著，收獲著。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的`“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題很關(guān)鍵。怎樣提問(wèn)？怎樣表述問(wèn)題？不同的問(wèn)題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的'學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問(wèn)也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問(wèn)題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯(cuò)誤資源的利用。上課之初的備課是對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)該回避還是積極的解決？學(xué)生出錯(cuò)就說(shuō)明對(duì)于這點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，或者讓全班同學(xué)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)，也許還會(huì)有很多意想不到的收獲�；乇苠e(cuò)誤也許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。
最后是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，老師更樂(lè)于教，孩子更樂(lè)于學(xué)！
當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！
《小池塘》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞、讀通課文，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時(shí)間，其實(shí)導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡(jiǎn)潔有效的方法，比如提個(gè)小問(wèn)題、猜個(gè)小謎語(yǔ)，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長(zhǎng)。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，心里一定要清楚哪些字詞是重點(diǎn)難點(diǎn)，要多加指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的就很快過(guò)關(guān)。這時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說(shuō)明老師的教學(xué)基本扎實(shí)到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時(shí)讓同桌互相指導(dǎo)，有時(shí)讓四人小組活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂(lè)于參與。低年級(jí)的課文不長(zhǎng)也不太難，教師要留給孩子時(shí)間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己讀通課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的`滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見(jiàn)悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過(guò)畫(huà)面、教師語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫(huà)面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确�，我只想到了引�?dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、想象、自己打比方，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語(yǔ)言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語(yǔ)文老師也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法配合理解課文，我畫(huà)了橢圓的小池塘旁長(zhǎng)滿(mǎn)了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說(shuō)小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫(huà)個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。
我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過(guò)我的努力，讓學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂中收獲更多！
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