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《電容器的電容》教學反思（精選5篇）
在現(xiàn)實社會中，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《電容器的電容》教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《電容器的電容》教學反思1
本節(jié)課的教學設計思路打破了以往的傳統(tǒng)設計，從向學生的調查詢問看，學生對我處理《電容器與電容》這節(jié)內容所采取的教學方法相當滿意。這節(jié)內容從認識電容器的外形入手，通過回顧電阻器與電阻的關系引入電容器與電容的關系，利用類比法得到了電容的定義式，再依據(jù)這個式子，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學習了電容器在生活中的應用。教學過程中結合電容器實物讓學生動手操作，注重了理論與實踐之間的'聯(lián)系，盡量做到了讓學生思考、學生回答問題、學生解決問題，以此來體現(xiàn)在實驗探索中求知，在合作交流中學習，實現(xiàn)三維目標的教學。
本節(jié)課的成功之處：
一、 通過認識電容器圖片加實物導入，學生的認識直觀新奇，更容易激發(fā)學生興趣。本節(jié)課常常采用照相機的閃光燈演示導入或用電路板的圖片導入，學生印象不勾深刻，加入實物以后，學生動手的機會多了，課堂氣氛更加活躍。
二、 運用科學的教學方法突出了重點和難點。本節(jié)課的重點是電容的定義式和平行板電容器的運算公式，我主要采用了類比法來解決。用電阻器與電阻的關系類比電容器與電容器的關系，用水杯盛水類比電容的定義式，用平行板電容器的正對面積和距離的變化類比電容的串并聯(lián)，更加深入淺出，能更好的幫助學生進一補理解和掌握。
三、 知識拓展，深化內容。電容器的充放電過程十分抽象，難于理解，我運用電容器的各種作用幫助學生理解其工作過程，淡化電荷運動的微觀部分，增強趣味性。
在講課的過程中也感到了一些困惑和不足之處：
一、 學生對電容器的認識不足，對于抽象的概念，理解的還是較為困難，導致教師講解時間長，教師感覺有點曲高和寡，到分組操作時才好一些。
二、 學生動手操作時間較短，有的學生覺得意猶未盡，在以后的教學過程中可以適當增加實訓時間，甚至把這節(jié)課的內容從重點講解演示調整為分組實驗，可能效果會更好。。
三、 學生展示環(huán)節(jié)不夠突出。電容器充放電實驗現(xiàn)象不明顯，充電時間是瞬間完成的，結合動畫效果會更好。學生分為四組，實驗器材相同，識別電容器以后需要展示識別出的電容器的型號和數(shù)值，組與組之間進行識別與展示，展示時間短，學生集體榮譽感有待加強，在以后的教學中要繼續(xù)培養(yǎng)。
《電容器的電容》教學反思2
這節(jié)課的教學后我進行了如下反思：
一、設計思想：
1、問題引領，實驗探索，課件輔助，層層推進
（1）課題引入：以展示應用電容器的實際電路圖片作為引入，一是為了建立學生的信心，激發(fā)學生的興趣，讓學生知道我們所學的電容器在實際生產和生活中有很重要的應用，只要我們不斷的學習，就可以掌握越來越多的知識，進而解決許多我們本來認為很難的問題；二是強調教師對這些實際電路也不能全部看懂，以達到拉近師生的距離，讓學生感覺教師與他們并不遙遠，使學生能夠對教師產生親近感。
�。�2）實驗設計：本課設計的實驗主要有電容器的解剖以認識電容器的結構、用220V電壓給4.7uF的電容器充放電，得到電容器儲存電能的結論、用干電池對兩個不同電容器進行充放電得到電容的定義，利用平行板電容器、靜電計、感應起電機經行影響平行板電容器電容的決定因素的實驗這樣四部分。
扒開電容器實驗的目的是通過學生參與，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力；
電容器充放電實驗的目的是通過對學生的感觀刺激，提高學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望；
不同電容器充電實驗主要進行方法的培養(yǎng)，通過實驗比較，進行比值法定義，結合電場強度的定義，使學生能更好地理解比值定義法。
探究影響平行板電容器電容因素實驗的目的是通過學生自主探究，得到影響平行板電容器電容的因素，培養(yǎng)學生合作，探究能力。
�。�3）課件設計：
根據(jù)本節(jié)課對教材和學生的充分分析，為了使教學達到更好效果，設計制作了如下課件： 紙質電容器結構的圖片展示，電容器充放電過程電荷流動的模擬，水容器與電容器的動態(tài)類比及電容器的動態(tài)Q-U圖象，影響平行板電容器電容的因素實驗模擬課件。
2、積極準備，適時調整
課堂教學千變萬化，更何況教師在對學生并不熟悉的情況下，更會出現(xiàn)許多意料之外的情況，因此，本課設計時準備的東西比實際課堂展示的東西要多，是打算根據(jù)教學的實際進展再來進行不同的調整。
�。�1）電容結構的展示：除了啟輝器中電容器外，還準備好了一個我們平時用得較多的演示用紙介電容，如果學生解剖不順利，再用來演示，當然，在課堂上雖然點名的學生回答不是很順，但其他同學給予了及時的幫助，因此還算比較順利；
�。�2）水容器與電容器的類比：由于實驗現(xiàn)象比較難觀察，水容器與電容器的類比課件加深了學生的理解，使學生容易接受，輕而易舉的突破了難點。
3、注重方法教學，知識淺嘗輒止
本課設計時主要考慮了實驗探究、類比、猜想+驗證等方法。 在下面幾個方面注意不進行深入，以免加深難度： （1）電容器充放電的電流與電量的關系：由于不同的電容充放電規(guī)律是相同的（指數(shù)規(guī)律，且底都是e，指數(shù)與時間成正比），因此，充放電電流的最大值能夠反映電容器的電量。這部分知識是大學電磁學的內容，對學生而言，現(xiàn)在是不可能理解的，但學生可以感性地認識到這一層關系，即只要知道電流大表明電量多就可以了。
�。�2）在影響電容器電容的因素教學時，只要求學生對影響平行板電容器的各種因素進行自主探索，最終得出平行板電容器電容的.決定式，但只要求學生定性分析，不要求進行定量計算，對其他電容器的決定因素只定性的給出。
二、本節(jié)課的成功之處：
�。�1）本節(jié)課在物理教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對“電場能”“電容”概念的理解，運用實驗和多媒體的教學手段，效果比較明顯。
�。�2）本節(jié)課在多媒體、實驗的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用對課堂教學呆板的形式，整合了課堂教學資源，起到了一定的作用。
�。�3）本節(jié)課的教學容量較大，如果學生生源層次較差，這一教學設計，可能會加大學生的學習難度，此時可將本節(jié)課分兩課時進行，第一課時只講常用電容器、電容的概念及其應用，第二課時再講平行板電容器的電容及其應用，從實際教學效果來看這樣處理學生對知識的理解較好，掌握較好。
�。�4）教學的設計從學生的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，運用新課改的精神，對教育教學資源進行優(yōu)化組合，運用多種教育教學方法，提高了學生的學習能力和效率。
�。�5）信息技術與本節(jié)課的有效整合，既突破了傳統(tǒng)教學手段無法克服的難點，又高效地完成了教學目標，更激發(fā)了學生學習物理的興趣。
三、教學中存在的不足：
（1）PPT投影片的設計缺乏靈活性，個別地方實驗做的較好，不需要課件展示，但是事前考慮不充分，沒能直接跳過。
�。�2）由于電容器數(shù)量的不足，電容器解剖實驗參與率不高。
�。�3）由于實驗用的時間比較長，在講完知識內容后，已經沒有時間來做鞏固練習，只好留課后作業(yè)和思考題。
《電容器的電容》教學反思3
《電容器的電容》是靜電場知識的重要運用之一，也是高考考點之一，本節(jié)涉及的知識點較多，既要知道電容器的概念，明白電容器是如何充放電的，明白其能量轉化的關系，電流的流向，還要理解電容器的概念、定義，掌握電容器的定義公式、單位，應用定義式進行簡單的計算，最后還要知道影響電容器電容大小的因素，同時注意培養(yǎng)學生應用知識解決新問題的能力。本節(jié)有兩大難點：一是電容器概念的建立，二是影響平行板電容器電容大小的因素。這兩大難點如果能設計對應效果良好的實驗，對突破難點非常有幫助。
本節(jié)課基于以上特點，進行如下設計：設置情境，先由一個小實驗引入，讓學生體驗“觸電”的感覺，從而引入電容器的概念。由于學生對電容器不熟悉，因為他們很少打開用電器觀察其中的元件，所以進行了紙質電容器的內部結構展示，并且在每個小組放置了各種各樣電容器的實物。然后通過實驗了解電容器的充放電。接下來是電容器電容這個概念的建立，我先讓學生類比了水容器，得出電容器的概念，然后再設計實驗去驗證電容C只與電容器本身有關，與帶電量及兩段電勢差無關。然后再用實驗研究平行板電容器的電容與什么因素有關，鑒于實驗室儀器設備的限制，最后一個視頻采用播放視頻方式。
馬老師對本節(jié)課的評價是：能層層深入，環(huán)環(huán)相扣，但在充放電實驗時電路圖與實物圖由差異，增加學生認知困難，電容器概念的引入比較牽強，研究影響平行板電容器的因素時沒有跟學生強調什么是距離，什么是正對面積，課堂練習太少，課后練習太多。張教授的評價是：備課認真，詳細，課件制作是花了精力與時間，但這節(jié)課的定位不明確，本節(jié)課既是技術應用課，即要注重于在技術上的應用。同時又是概念課，要遵循概念課的特點，實驗的數(shù)據(jù)只有一組，不能說明問題。這節(jié)課也是規(guī)律課，要按照規(guī)律課來講授。另外，板書太少。最后，張教授建議我們要把每一節(jié)的備課當小課題來研究，即要研究不同版本的教材，又要研究別人對教材研究的文章；既要研究本節(jié)課別人的教學設計、視頻，又要研究本人對本節(jié)課教學的研究。
確實，我們在備課時考慮的東西還是太少了，理論水平也不高，所以整節(jié)課所站的.高度不高，過于注重知識點的傳授，對學生能力的培養(yǎng)關注不夠；過于關于整節(jié)課的完整性，對每一個點的透徹性研究不夠。另外，從錄像中還發(fā)現(xiàn)自己存在以下缺點：
1、由于實驗儀器較多，同時又要切換電腦及實物投影，導致在課堂上走動太多，影響到學生的注意力，這是我們平常上課極少關注到的問題。
2、本節(jié)課涉及的知識點較多，課堂上只注重了完整性及突出重難點，留給學生思考和總結的時間較少，每個點要設置對應的練習。
3、雖然在上課之前先是初被，然后備課組討論，再學習了網上有關這節(jié)課的視頻，但終究對教材、資料的研究偏少，對教育學理論知識的學習不夠深入，整節(jié)課所站的高度不夠。
4、語言不夠精煉。與本節(jié)課無關的語言會干擾學生對知識點的關注度。
最后，希望能盡快補充實驗室的儀器，特別室靜電類實驗儀器。
《電容器的電容》教學反思4
11月27日上午第三節(jié)課，我在11計航班上了一節(jié)公開課，課題是《電容器的電容》。課后我進行了如下反思：
一、設計思想：
�。�1）故事引入：以展示圖畫、介紹歷史故事引入學習內容，是為了建立學生的信心，激發(fā)學生的興趣，讓學生知道我們所學的電容器在實際生產和生活中有很重要的應用，只要我們不斷的學習，就可以掌握越來越多的知識，進而解決許多我們本來認為很難的問題。
�。�2）實驗設計：本課設計的實驗是用16V直流電壓給470uF的電容器充放電。電容器充放電實驗的'目的是通過對學生的感觀刺激，提高學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。
不同電容器充電實驗主要進行方法的培養(yǎng)，通過實驗比較，進行比值法定義，使學生能更好地理解比值定義法。
二、本節(jié)課的成功之處：
（1）本節(jié)課在教學情景的設計上打亂了書中的教學結構，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對充放電的理解，運用實驗和圖片講解的教學手段，效果比較明顯。
�。�2）本節(jié)的教學容量較大，學生生源層次較差，如果把這一章節(jié)的內容都放在一節(jié)課上，可能會加大學生的學習難度。因此，本人將本節(jié)內容分兩課時進行，第一課時講電容器的概念、構造，以及常用電容器，在學生有一定的電容器知識的基礎上再學習本節(jié)課內容，從實際教學效果來看這樣處理學生對知識的理解較好，掌握較好。
三、教學中存在的不足：
�。�1）學生基礎較差，電容器的相關知識不足，課堂氣氛不活躍，教師自導自演，唱獨角戲。
�。�2）由于找不到大電容的電容器，電容器充放電實驗不明顯，同時數(shù)量有限，學生參與率不高。
�。�3）由于電容器充放電知識花的時間較多，電容的概念這一知識講得不夠深入，也沒有充足的時間來做鞏固練習，只好留課后作業(yè)和思考題。
《電容器的電容》教學反思5
《電容器的電容》是靜電場知識的重要運用之一，也是高考考點之一，本節(jié)課涉及的知識點較多，既要知道電容器的概念，明白電容器是如何充放電的，明白其能量轉化關系，電流的流向，還要理解電容的概念、定義，掌握電容的定義公式、單位，應用定義式進行簡單的計算，最后還要知道影響電容器電容大小的因素，同時注意培養(yǎng)學生應用知識解決新問題的能力。本節(jié)課有兩大難點：一時電容器的電容概念的建立，二是影響平行板電容器電容大小的因素。針對這兩大難點，我都設計了相應的實驗去幫助學生進行分析，對突破難點非常有幫助。
首先是建立電容的概念，我使用了DIS朗威電流傳感器來做實驗，并且讓學生協(xié)助我完成，利用Excel來作出圖像，但是不足之處在與本節(jié)課準備的匆忙，只有一個電容器能夠做實驗，但是因為之前組內已經有老師做過類似的實驗，有過實驗數(shù)據(jù)，所以能夠滿足實驗的.數(shù)據(jù)要求。在這個過程中，使用了一個電容器，測出了四組數(shù)據(jù)，當場用Excel做出了Q—U圖像，并且很明顯的看到圖像經過原點，能夠給學生直觀地感受。之后把兩組數(shù)據(jù)給學生，讓他們當場作圖，因為作圖能力也是高考考察的一個重點能力，并且提醒學生作圖的注意事項，把高考考察的一些技能訓練融入到日常的教學活動中去。
影響平行板電容器電容的大小因素是一個重要的實驗，將靜電計與平行板電容器相連，以靜電計的指針夾角的大小顯示極板間的電壓大小，由于教學當天的天氣原因，平行板電容器非常容易漏電，所以實驗當場沒有做成功，但是給學生播放了做實驗的視頻，盡管如此，教學效果還是比較差，另一個需要注意的是，課堂時間分配不合理，導致靜電計的工作原理沒講，致使學生后面聽得不是很理解，這也是值得我反思的地方。
對于這節(jié)課，需要改進的地方有很多，在課堂的時間分配上面，在課堂實驗演示以及課前的實驗準備方面都需要準備充分和加強。在實驗的基礎上，需要引導學生充分的思考和總結，最后得出結論。新的物理課程標準需要教師能夠在課堂上利用實驗將學生的科學探究積極性充分的調動起來，而這也是我需要不斷努力做的。
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