《銅板的響聲》教學反思

　　《銅板的響聲》以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的內(nèi)容。接下來我們來看看《銅板的響聲》教學反思，僅供大家參考！

　　《銅板的響聲》教學反思1

　　在教學中，注重學生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的內(nèi)容，這都是我認為比較好的教學方法，也許這樣的學習方式比較適合高年級。因而出現(xiàn)了問題種種。

　　孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜歡閱讀，喜歡語文。有表現(xiàn)自己的欲望，培養(yǎng)熱愛語文課的習慣。

　　但在教學中，考慮到孩子年齡小，可能演不出角色的特點，所以把演一演的環(huán)節(jié)直接刪除掉了，看來這樣的做法沒有一點好處。沒有直接的.接觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產(chǎn)生共鳴，也直接影響到文章的理解。

　　實際活動中，意圖與實際產(chǎn)生了偏差。這主要是課堂上給予學生讀的機會不多，沒有抓住讀的契機，充分調(diào)動學生讀的勁頭，主要在提問中使孩子來理解課文。結(jié)果背道而馳，越是問孩子，孩子們越不知道怎么說。反而使課堂變得沉悶，了無生趣。還有與自己備課的熟練程度有關(guān)，要想上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵。但由于時間緊，任務(wù)重，把課草草背完之后，覺得沒有問題，但還是缺少慎重的思考，在今后教學中應(yīng)該引以為戒。

　　《銅板的響聲》教學反思2

　　《銅板的響聲》以生動風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄取消小飯館老板的故事。對于阿凡提這個人物學生們并不陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這片課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發(fā)，從學生的愛好出發(fā)，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，留著兩撇彎彎的.胡須，他騎著毛驢，周游四方；他謙和有禮，笑容可掬，聰明機智；他嫉惡如仇，到處劫富濟貧，與巴依們作對；他走到哪里，就把歡樂和笑聲帶到哪里。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。

　　在孩子們原有理解的前提下，開始了故事的講述，孩子們都能體會到阿凡提的聰明，愛打抱不平。同時為了增強孩子們的閱讀興趣，還讓孩子們表演了這個故事，雖然孩子們的表演還很稚嫩，但是在這個過程中也調(diào)動了孩子們參與閱讀的興趣，這是最大的收獲。

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