《三角形》教學反思（精選7篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《三角形》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《三角形》教學反思 篇1
《三角形》一章第一節(jié)是與三角形有關的線段，昨晚學生進行了預習，這節(jié)課是在提問概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關系是這樣說的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓上出現(xiàn)了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的.知識。
后面我又補充了幾道關于應用的題目，加深學生對此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學生和九班學生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來了英語的測試成績，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學生成績竟然不及格，英語老師因家中有事，可能學生的學習受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學叫出教室外一一談了談，學生的學習不能只看表面現(xiàn)象。今天比較累，如果批評學生可能話會說重了，靜下心來，氣生不得�，F(xiàn)在的主要問題還是提高課堂的效率。今天我設計了一個課堂參與程度統(tǒng)計表，督促學生積極參與，對學生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀錄，不知效果如何，能否調(diào)動起學生上課的積極性拭目以待。
《三角形》教學反思 篇2
學校在數(shù)學課堂教學改革中一直在探索用導學提示引導學生自學，針對導學提示的設計，我認為最難把握的是導學手段的應用。因為教材的編排采用了“壓縮”的技巧，這就給教師的課堂教學提出了一個非常重要的要求，就是對教學知識進行“解壓”，讓教材中的學科知識恢復生活性。如果教師在設計過程中對于教材理解不深，吃不透，那么在課堂教學中學生的學習就會遇到問題，而影響到教學目標的達成。有些教學內(nèi)容在教材上的顯示非常簡單，如果只是讓學生簡單的自學教材，學生因沒有學習的抓手只能是浪費時間。所以需要教師設計導學內(nèi)容，而導學內(nèi)容設計的難易深淺又是最難把握的，在操作上還有一定的難度。
進入《三角形》一單元的學習，在學習前兩課時時，認真翻閱了教材和教參之后，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容主要涉及到一些概念的教學，有些內(nèi)容完全可以讓學生依托教材上的內(nèi)容根據(jù)教師出示的學習目標進行自學，通過小組交流、全班匯報、教師精講的形式進行展示總結，由此設計了兩節(jié)課的教學思路：
�。�1）出示學習目標；
（2）出示學法指導，指明學習的內(nèi)容、方法和時間；
（3）學生對照目標和學法指導進行自學；
�。�4）小組內(nèi)依據(jù)每個目標的學習進行交流；
�。�5）全班匯報并進行評價補充，老師適時的進行追問和精講；
�。�6）在理解的基礎上進行重點內(nèi)容的背誦；
（7）練習鞏固。
兩節(jié)課的內(nèi)容按相同的思路講下來，感覺總體效果不錯，教學得很順利，學生發(fā)言很主動。反思兩節(jié)課的教學總結如下：
�。�1）本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，教學中有學生可學的知識，針對每個問題，學生通過勾一勾、讀一讀、畫一畫的方法能找到知識點進行交流和匯報。
�。�2）學生能說能講的.教師不講，通過生生的糾正補充讓學生自己闡述自己的想法。學生沒涉及到的問題由教師質(zhì)疑，學生討論回答，并利用幻燈片演示或精講突破重點。例如：三角形的定義中把“圍成”改為“組成”行不行？三角形最多有幾條高，是不是三條高都在三角形內(nèi)？等等。
�。�3）學生的講解加深了對知識的理解，板演三角形各部分名稱、給三角形畫高、給三角形命名，學生結合自己的圖去講解相關內(nèi)容，學生參與、體驗、感悟后表達出學習內(nèi)容，這才是真正意義上的“學會”。
�。�4）課堂中對其他同學問題的補充和質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力，而每次回答的加分評價也使學生的積極性得到調(diào)動。
�。�5）根據(jù)目標進行自學，并進行交流匯報，學生的學習有明確的學習指向，而且也容易反饋檢測。但由于時間有限，在有些環(huán)節(jié)留給學生思考和匯報的時間有些緊，讓每個學生都參與到小組和全班交流當中做得還不到位，有些細節(jié)的處理還欠考慮。
兩節(jié)課的教學還算比較順利地完成了教學任務，相比而言學生的課堂表現(xiàn)活躍，主動。反思教學，學生的自主學習并不是自學。當我們真正想要給學生創(chuàng)造自主學習的條件時，會發(fā)現(xiàn)原來不是學生不愿意去學習，而是學生不知道如何去學。我們教師不是領著告訴學生怎么走到終點，而是先為學生鋪出一條通往終點的路，并在不同的區(qū)域內(nèi)設置難易適當?shù)年P卡，給學生準備工具教給他操作的方法，等待學生自己去解決問題一步一步接近終點。課堂教學不是靠教師來實現(xiàn)的，而是通過激發(fā)學生參與、體驗、感悟實現(xiàn)的，教師的作用不是教，而是引。
《三角形》教學反思 篇3
這一節(jié)課的講學稿是經(jīng)過了反復推敲，經(jīng)過反復修改過了的學案。為了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的'設計很好的突破本節(jié)課的重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
《三角形》教學反思 篇4
我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。
根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說等于相似比的平方。
我又及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設，你們應該再進一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節(jié)課掌握的.很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結論。
這一節(jié)課中，引導學生復習全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過程，讓學生利用這個思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
《三角形》教學反思 篇5
成功之處:
在本節(jié)課教學中，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索計算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。同時，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。在教流過程中讓學生感受到集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
不足之處:
我發(fā)現(xiàn)學生動手的能力十分有限，有的學生干脆就是坐著，無從下手，有的學生只是模仿其他好的學生一起動手。用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形和用三角形的中位線剪拼后成為一個平行四邊形。從表面上看，學生動手是在操作，可實際上學生只是機械地拼一拼，沒有感受到這樣的操作是為什么，學后只做了一次“機械的.操作工”而為什么要這樣去動手，學生卻不得而知�？磥�,在今后的教學中,在學生小組合作,動手操作時,教師必要的引導是不可少的.
《三角形》教學反思 篇6
本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學會利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學三角形的認識，是在學生直觀認識三角形、垂線等基礎上教學的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學生進一步認識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
一、知識的遷移
任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結果，我們在學習新知時，可以拿來參考、應用及探究學習新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學過的畫垂線理解。教學時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學效果反應，孩子對此掌握較好，學生明白什么是高、底等，畫高時都能應用畫垂線方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學習的目的就是記住、理解、應用等；如何讓孩子最大可能記�。勘竟�(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨知識的`講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學生說房子、三角形等。
《三角形》教學反思 篇7
本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學中，不僅應關注數(shù)學知識與結論，更應該關注學生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學生的實際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標，在教學中，進行了一些探索與嘗試：
一、充分體現(xiàn)數(shù)學探究型課型的特點。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結論，更應該讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
二、關注對學生學習過程的`評價，創(chuàng)設融洽的學習氛圍。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學生，激發(fā)學生積極思考，主動探求。
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