《時(shí)間》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《時(shí)間》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《時(shí)間》教學(xué)反思1
教學(xué)反思對(duì)于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾十分重要，下面我們來(lái)看看《時(shí)間》教學(xué)反思，僅供大家參考！
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我在教學(xué)《時(shí)間》一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)“拔一拔”（拔時(shí)間）、“畫(huà)一畫(huà)”（畫(huà)上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時(shí)間表）。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程，這一系列的`活動(dòng)，讓學(xué)生很好的感知概念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。
《時(shí)間》教學(xué)反思2
在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)時(shí)間的寶貴;尤其是抓住“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功!”這幾句話(huà)，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)去了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的'感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。
學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解!首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情;然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，并展開(kāi)討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量!
《時(shí)間》教學(xué)反思3
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；，難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會(huì)。
1、設(shè)計(jì)巧妙聯(lián)系生活，充滿(mǎn)情趣
本節(jié)課選取現(xiàn)實(shí)生活中典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的'驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)，也充滿(mǎn)了情趣。另外，“行程問(wèn)題”源于現(xiàn)實(shí)生活，又要用于生活，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會(huì)超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。
2、留有足夠的空間，體驗(yàn)成功
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數(shù)量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的直觀、生動(dòng)、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)積極中簡(jiǎn)單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
《時(shí)間》教學(xué)反思4
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如幾小時(shí)，幾分鐘，鐘面上的某個(gè)時(shí)刻等。對(duì)于時(shí)間的換算和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較難，特別是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，要逐一層次的理解很重要。
本次反思先重點(diǎn)就來(lái)談一談經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。教材中安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的例題，但在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了分段時(shí)間的計(jì)算，所以課后思考中認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過(guò)的時(shí)間是比較簡(jiǎn)單的，就是要抓住“后一時(shí)間--前一時(shí)間”，那么在教學(xué)時(shí)可以分成第一層次求7:00到8:00經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，第二層次求7:30到7:45經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，第三層次求8:40到9:00經(jīng)過(guò)時(shí)間，最后是求11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間。這樣的安排使得學(xué)生從簡(jiǎn)單的減法：只看幾時(shí)大數(shù)減小數(shù)到只看幾分的大數(shù)減小數(shù)，再到幾時(shí)幾分到下一個(gè)整時(shí)的計(jì)算方法，給最后的分段計(jì)算打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次計(jì)算時(shí)間的.經(jīng)過(guò)，因此看鐘面數(shù)格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數(shù)格子和算式方法但在教學(xué)11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)只介紹了數(shù)格子方法而沒(méi)有提出分段的算式方法，沒(méi)有為以后的時(shí)間計(jì)算打下基礎(chǔ)，在這段教學(xué)中應(yīng)讓孩子明白先計(jì)算11:40到12:00經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，再想12:00到12:05經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)，把兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)就算出來(lái)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段去計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習(xí)中就容易理解。
其次在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2:00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說(shuō)的2小時(shí)指的就是經(jīng)過(guò)了2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。但在書(shū)本中都統(tǒng)一成了2時(shí)，例題中的2時(shí)=（ ）分就是我們平時(shí)口語(yǔ)中的2小時(shí)。那么在本節(jié)課中如何讓孩子更好的理解這兩個(gè)概念呢？是否需要具體提出讓孩子來(lái)理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時(shí)刻看成從零時(shí)算起的經(jīng)過(guò)時(shí)間從而來(lái)進(jìn)行計(jì)算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現(xiàn)時(shí)間的計(jì)算中就出現(xiàn)這樣的計(jì)算方法是否會(huì)給學(xué)生對(duì)于時(shí)刻與時(shí)間的概念混亂，都是值得商榷的。
WiseMedia 最后練習(xí)部分，設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量地想做到習(xí)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的參與面還是不夠，也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如可進(jìn)行一些小活動(dòng)，如一個(gè)同學(xué)說(shuō)前一個(gè)時(shí)刻，后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出與前一同學(xué)時(shí)刻相隔20分的時(shí)刻，這樣，同學(xué)們就可能會(huì)有更高的參與積極性，在玩中學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該即時(shí)抓學(xué)生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行一步拓展，或給于肯定和評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂更具生命活力。
《時(shí)間》教學(xué)反思5
在上《時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）》時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力圖創(chuàng)新，開(kāi)頭與結(jié)尾新穎，由于備課時(shí)想得比較廣，所以課上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，有預(yù)設(shè)中的也有課堂隨堂出現(xiàn)的，這很好地體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)生成。
2、 能運(yùn)用試驗(yàn)操作活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、 重視比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比較再下結(jié)論的方法。
4、本課活動(dòng)的安排、程序的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了‘統(tǒng)籌方法’，給學(xué)生提供了看得見(jiàn)、摸得著的具體實(shí)例。引領(lǐng)學(xué)生以身邊發(fā)生事物為例，思考“時(shí)間與數(shù)學(xué)”的問(wèn)題。
5、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透：如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法和思想，在不同的環(huán)節(jié)和穿插過(guò)程中都有體現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生很好、很深度地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了能力。
當(dāng)然，結(jié)合自己的反思及聽(tīng)課課老師的建議，本節(jié)課仍然存在以下問(wèn)題有待于改進(jìn)和提高。
1、課堂氣氛相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果再調(diào)動(dòng)、調(diào)整和渲染一些，情感會(huì)更積極，師生也更在相互的'影響下，情緒更高昂地投入活動(dòng)。
2、學(xué)生的言語(yǔ)能力的表達(dá)還需要在平日課堂中多加訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，一是有孩子會(huì)說(shuō)，說(shuō)得很好，只是聲音不夠響亮，沒(méi)有感染力；二是有部分孩子不愿意主動(dòng)去表達(dá)，表現(xiàn)的意識(shí)相對(duì)薄弱，在以后的教學(xué)中要多關(guān)注，再調(diào)動(dòng)一下。
3、 在引導(dǎo)學(xué)生探究意識(shí)方面要多下功夫，學(xué)生主動(dòng)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題太少，略顯學(xué)習(xí)有點(diǎn)被動(dòng)，教師要多激勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
《時(shí)間》教學(xué)反思6
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂(yōu)傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺(jué)得很為難，因?yàn)槲沂窃谥袑?zhuān)時(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：
在教學(xué)開(kāi)始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。并以問(wèn)題：“這些圖片和我的'經(jīng)歷讓你想起了什么？”激起學(xué)生的思考，讓孩子們回想自己過(guò)去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思，并發(fā)表自己的想法。
二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的話(huà)帶給我的那種“說(shuō)不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí)，孩子們說(shuō)出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺(jué)得很可怕�！薄八惺艿搅藭r(shí)間比金錢(qián)還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以?shī)Z走一個(gè)人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問(wèn)：你能抓住時(shí)間嗎？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息；有的孩子無(wú)助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說(shuō)不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝，“我”心中的無(wú)助、憂(yōu)傷、難受。
三、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。（感受：時(shí)間在一天天流逝。）
句子二：明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。）
句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過(guò)時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力；如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力；要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢？生：跑贏了自己。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間；人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。）
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話(huà)，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹；（王佳琳）就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來(lái)證明只要我們?cè)诓煌５刈�、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。
句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）
四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來(lái)體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
《時(shí)間》教學(xué)反思7
對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)時(shí)間十分重要。因此我們本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中，在設(shè)制目標(biāo)時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準(zhǔn)備地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
那么在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘，接下來(lái)我引出了時(shí)鐘，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確，如有錯(cuò)誤之處請(qǐng)幼兒幫助改正，通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏固認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)與半點(diǎn)，而且在游戲上學(xué)習(xí)幼兒的興趣也很濃厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn)，讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化，讓幼兒通過(guò)自身的觀察得出結(jié)論，知道分針走一圈，時(shí)針走一大格，也就是一小時(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚，所以在學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)針?lè)轴樀?運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系之后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)，讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數(shù)字6時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎(chǔ)。
在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)shizhong的興趣濃厚。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結(jié)束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應(yīng)前面部分，那么結(jié)束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)教師報(bào)出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間。
《時(shí)間》教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12、3、6、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃�。然后讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè)较�，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報(bào)時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的'？’最后我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數(shù)字4，有沒(méi)有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對(duì)于半點(diǎn)的鞏固。
整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以游戲作引導(dǎo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《時(shí)間》教學(xué)反思9
早上完成了這課的生字教學(xué)，采用學(xué)生提出易錯(cuò)字，教師板書(shū)總結(jié)的方式，學(xué)生對(duì)生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學(xué)，這篇的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的理解，并積累關(guān)于時(shí)間的名言警句。
三（7）班或是在同年級(jí)的老師，家長(zhǎng)眼里是紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少的整體印象�；蚴菍�(duì)新老師的新鮮感的，或是極度不想認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，或是覺(jué)得小孩的塑造性可以很強(qiáng)，所以一直都堅(jiān)信這個(gè)班的學(xué)生也可以不同。接手這個(gè)班也有四周多了，對(duì)班上的學(xué)生基本都熟悉了，但對(duì)他們的具體的情況可以說(shuō)還是缺乏認(rèn)識(shí)的，家長(zhǎng)的配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長(zhǎng)與老師的共同配至關(guān)重要。
說(shuō)回今天的教學(xué)問(wèn)題，或是這個(gè)班的小孩形成的`習(xí)慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕�？發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)能力，就連基本的自由讀課文在他們看來(lái)都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)四年級(jí)也出現(xiàn)這樣的情況)
另外就是自己的問(wèn)題了，似乎在教學(xué)中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，總感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是那么牽強(qiáng)，并沒(méi)有想要的層層剖析，學(xué)生對(duì)知識(shí)真的領(lǐng)悟了嗎？
力求：不僅愛(ài)上教師，更要愛(ài)上學(xué)科，形成良好的習(xí)慣，管好自己。
《時(shí)間》教學(xué)反思10
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的`規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
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