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    2. 《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-01-17 09:55:59 春寧 教育反思 投訴 投稿

      《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思(精選14篇)

        在日常生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編收集整理的《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思(精選14篇)

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇1

        這是一篇篇幅較長的課文,包括梗概和精彩片段部分。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢?我把教材內(nèi)容看了許多遍,決定把這一課分成兩課時(shí)來講。

        第一課時(shí)以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概部分,從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情,引導(dǎo)學(xué)生從解決住的、吃的、安全、孤獨(dú)問題來了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的。這些問題的答案在文中容易找到,舉手的同學(xué)很多。回答的語言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙同學(xué)了,我趁機(jī)表揚(yáng)他,激發(fā)其他同學(xué)回答問題的興趣,商同學(xué)、劉同學(xué)等表現(xiàn)得也非常積極。然后,我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個(gè)人物的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來分析,我感到非常高興。

        第二課時(shí)學(xué)習(xí)精彩片段部分,我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來的'幸與不幸的部分,通過男、女生輪讀,充分領(lǐng)悟魯濱遜面對厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài),挑戰(zhàn)人生,積極向上的樂觀態(tài)度。最后,讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子,深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問,比如:魯濱孫救了“星期五”如何教化他?魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的?大家的讀書欲望被激起,我趁機(jī)號召大家課外閱讀《魯濱孫漂流記》原著,并寫出心得體會。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇2

        《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱遜"遇險(xiǎn)上島""建房定居""養(yǎng)牧種植""救'星期五'""回到英國"。這些故事情節(jié),處處緊扣"險(xiǎn)",塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的`非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。

        這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在課堂教學(xué)時(shí),我主要圍繞"難和險(xiǎn)"字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,然后帶著問題讀課文,讓學(xué)生自學(xué)自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句,并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會,并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,各抒己見,并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。由于文字淺顯,對于六年級的孩子來說并不難。

        在教學(xué)中,我沒有過多介入,只是必要的時(shí)候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥,主要的工作就是激趣和啟思,教給方法,引導(dǎo)概括,也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇3

        《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱遜的英國人在航海中遇險(xiǎn),孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島,為了戰(zhàn)勝死亡,他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料,同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭,經(jīng)過28年的孤苦生活,他終于脫險(xiǎn),返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國”。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。聰明能干的特點(diǎn)。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)閱讀整本書的欲望。

        一、教學(xué)效果

        本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

        1、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容,都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

        2、面向全體,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體,成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,學(xué)生的各項(xiàng)語文能力(聽說讀寫)都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練,尤其是“說”的能力,即表達(dá)能力,得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

        3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后,從“悟”字出發(fā),體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對困難,要有生存的勇氣,要積極的想辦法改善生存環(huán)境,并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,去主宰命運(yùn)的道理。

        二、成功之處

        最大的成功之處是:突出學(xué)生為主體,為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么?討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等,寬松,愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思想得以解放,思維得以活躍,潛能得以發(fā)揮。

        三、不足之處

        我也感覺有些欠缺:對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

        四、改進(jìn)措施

        如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先看圖導(dǎo)入新課,初讀感受課文內(nèi)容,并進(jìn)行概括;然后默讀梗概,概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎么解決的?接著瀏覽精彩片段,交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么?討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想辦法去克服它,以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇4

        《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。

        本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

        一、閱讀引導(dǎo)。

        這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在課堂教學(xué)時(shí),圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的.閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,然后帶著問題讀課文,學(xué)生自學(xué)自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句!遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

        二、自梳情節(jié)。

        學(xué)生課前必須充分自學(xué),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

        不足之處:讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,從中受到啟迪。

        如果我再重新來上這節(jié)課,我會這樣做:圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇5

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個(gè)學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。

        英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,文章情節(jié)變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅(jiān)強(qiáng),教會他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī),增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

        這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        第一、談話導(dǎo)入,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離。

        第二、整體把握,學(xué)讀一本書,從學(xué)讀封面,讀作者開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

        第三、品讀賞析,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以老師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

        最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),也是閱讀的歸宿,無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

        本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個(gè)交流會上呈現(xiàn)給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺,讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語文教師,如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

        在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn)。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇6

        主人公魯濱遜漂流記在一次航行中不幸遭遇風(fēng)暴。除他之外,其他人都被殺死了。他被漂流到一個(gè)無人居住的島上。充滿了孤獨(dú)和無助,不知道如何在孤島上生活。但他一直安慰自己。他憑著智慧和勇氣,沖破重重困難,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年,找到了生活中的許多樂趣。他還成功救出了俘虜“星期五”和船長,最終獲得了離開荒島回到家鄉(xiāng)的機(jī)會。

        一個(gè)人在荒島上生活二十八年,需要多大的.勇氣和智慧?羅賓遜的精神深深感染了我,震撼了我!故事中,堅(jiān)強(qiáng)不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具,在荒地上建起了住所,種下了麥粒,養(yǎng)起了動物,完成了自己對生活的基本需求。在這個(gè)過程中,他付出了超乎常人想象的巨大努力和艱辛!例如,他的兩堵墻的小院子花了將近一年的時(shí)間才建成。第一次播種大麥和水稻時(shí),由于播種時(shí)間不及時(shí),浪費(fèi)了寶貴的種子。為了挖幾個(gè)地窖儲存淡水,他辛辛苦苦干了幾個(gè)月。為了做出一口能煲湯的鍋,他絞盡腦汁,嘗試了各種方法,失敗了很多次。終于研制成功了。然而,所有這些困難都被羅賓遜的毅力和永不放棄的精神所打動!

        在以后的生活和學(xué)習(xí)中,無論遇到多大的困難,我都要像魯濱遜一樣,不被困難嚇倒,而是勇敢面對,戰(zhàn)勝困難。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!”愿我們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者和贏家!

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇7

        《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

        課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

        本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

        教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。

        本課亮點(diǎn)有二:

        一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的`特點(diǎn),把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時(shí)間去讀,去體會人物品質(zhì),去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯。

        二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,達(dá)到激趣的目的。同時(shí),在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,學(xué)生讀書就有的放矢了。

        不足:

        課后結(jié)合生活談體會時(shí),問題設(shè)計(jì)的不好,學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,你是怎么做的,學(xué)了本課,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng),就不會冷場了。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇8

        一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。

        開課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

        二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

        學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

        三、品讀小說精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。

        我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)!薄拔姨蕾p魯濱遜的'毅力!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞!薄八軜酚^自信。”“他很聰明,會計(jì)算日子。”--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。

        多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇9

        今天終于讀完了《魯濱遜漂流記》,感觸頗深。

        《魯濱遜漂流記》講述了出生于英國中產(chǎn)階級的魯濱遜·克羅索的故事。他非常喜歡航海,所以他放棄了優(yōu)越的生活,和朋友們一起去航海。這一次,他遇上了風(fēng)暴,船上的`同伴都葬身海底,差點(diǎn)沒命。對生命的頑強(qiáng)渴望,讓他淪落到一個(gè)無人島。他勇敢頑強(qiáng),勤勞能干,不離不棄,樂于助人。他沒有活在自己的消極中,而是樂觀地面對現(xiàn)狀,在這個(gè)島上生活了28年后成功回國。在一個(gè)孤島上,他還救了一個(gè)船長,一個(gè)副手,一個(gè)游客,一個(gè)野人,所有人都對他心存感激。

        作為新時(shí)代的中學(xué)生,我應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜的勇敢和堅(jiān)韌,永不放棄,對生活充滿信心。堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),短時(shí)間學(xué)不到就煩,背不了單詞總要背一半一半。不提高寫作水平,是練不出文字來應(yīng)付的。我得坐著不動,忍受孤獨(dú),這樣上一層樓就能讓自己。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇10

        人們說:“讀萬卷書,行萬里路!睍侨藗兩钪斜夭豢缮俚木袷臣Z。我們可以從書中學(xué)到很多知識和品德,我從《魯濱遜漂流記》中了解到勇氣和樂觀的重要性。

        這本書講述了魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上度過的28年悲慘生活。

        “上帝用他的神力救了我的命,他一定會帶我回老家的!边@句話是魯濱遜上島后寫的.。從這句話中,我們可以看出魯濱遜對生活的樂觀態(tài)度。他對自己生活的規(guī)劃,以及上島時(shí)對島嶼的仔細(xì)探索,都表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。因?yàn)樗?/p>

        人生規(guī)劃顯示,他認(rèn)為自己可以活著回去。探索島嶼表明他覺得他想讓這成為他美好生活的一部分。這些都是只有樂觀才能做出的選擇。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇11

        今天看了一本叫《魯濱遜漂流記》的書。我想跟大家說說我看完之后的反思。

        《魯濱遜漂流記》講述了一個(gè)名叫魯濱遜的19歲男孩漂流到一個(gè)荒島上并自食其力的'故事。

        魯濱遜熱愛勞動,勇敢堅(jiān)強(qiáng),但我一點(diǎn)也不熱愛勞動。我媽讓我?guī)退シN,我根本站不起來,好像身上有一百個(gè)鐵錠。我沒有魯濱遜那么勇敢。故事中,魯濱遜發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吃人肉的野人。他沒有逃跑,而是準(zhǔn)備拿起武器,在他們來的時(shí)候攻擊他們。但如果是我,我肯定不知道自己去了哪里。羅賓遜非常強(qiáng)壯。當(dāng)他漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候,他沒有哭,而是慢慢發(fā)展自己。如果我一個(gè)人漂流到荒島上,我肯定會一直哭,不會呼救。我希望我能像魯濱遜一樣勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

        這個(gè)故事讓我明白,人總是一個(gè)人生活的時(shí)候,就要學(xué)會生存。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇12

        一個(gè)人的潛力是可以無限延伸的。被生活所迫,或者被自己的精神所激勵,都可能讓滄海中平庸無常的小米爆發(fā)出驚人的能量。這個(gè)人甚至有可能創(chuàng)造了這樣的奇跡,只是他在回頭看的時(shí)候不敢相信自己做了什么,但是他做到了,這就是潛力。我們經(jīng)常把有前途的年輕人比作潛力股,但那只是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的潛力股。其實(shí)每個(gè)人都是,也可以成為這樣的偉人。

        仔細(xì)閱讀整本書《魯濱遜漂流記》。講述了一個(gè)普通人被災(zāi)難磨練成偉人的故事。也就是說,把一只潛力股的價(jià)值提升,打造成為一只優(yōu)秀的股票,是自然和冒險(xiǎn)的過程。主人公“我”魯濱遜·克魯索在文章的開頭解釋說,他生活在一個(gè)平庸而穩(wěn)定、悠閑而舒適的中產(chǎn)階級家庭。雖然他有獨(dú)特的、令人震驚的想法,但從他當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷來看,這對于一個(gè)年輕人來說很正常,并不奇怪。

        這本書的重點(diǎn)是漂泊,所以作者在前面部分簡單描述了魯濱遜早期的生活環(huán)境,并不累贅,主次分明也沒有贅言感。作者在書中解釋魯濱遜的家庭時(shí),用了幾段文字,從一個(gè)“睿智而嚴(yán)肅的父親”的口中,預(yù)言了魯濱遜“倔強(qiáng)”的性格對未來的影響,這在現(xiàn)在很多冒險(xiǎn)小說中并不少見。一是烘托神秘氣氛,二是刻畫人物性格,也值得借鑒。結(jié)局也很老道。在閱讀的最后,讀者看到魯濱遜的艱辛,看到他從一個(gè)沖動的年輕人,經(jīng)過許多磨難,成長為一個(gè)穩(wěn)健的富人,就會感到溫暖。

        這本書的高潮是魯濱遜在孤島上的生活。這段話經(jīng)常作為一種工具出現(xiàn),激勵人們獲得面對生活困難的勇氣。雖然小說畢竟是小說,讓一個(gè)人真的'一個(gè)人在一個(gè)與世隔絕的荒島上生活20多年是很荒唐的,但相比之下還是會讓人覺得生活更美好。

        我也認(rèn)為我無法在惡劣的自然條件和荒涼的情況下生存,所以我深深地贊美魯濱遜對生活的熱情和永不放棄。但是在這里我要兼顧以上。潛力股如果不引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,他連自己都不知道也不相信自己能成功,還有空的升值空間。每個(gè)人在看羅賓遜的同時(shí),也要仰視自己,雖然在文明社會,我們不需要自己蓋房子,做家具,或者用種子做面包。但大概也只有在這樣一個(gè)小島上,魯濱遜處于一種從容淡定的狀態(tài),才能開始把不可能變成現(xiàn)實(shí);相反,在文明世界和匆忙的人類社會,即使原料一個(gè)個(gè)擺在你面前,你也會因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而揮手求饒,因?yàn)槟銢]有嘗試過做面包。你怎么能做面包?當(dāng)然,當(dāng)你有機(jī)會學(xué)做面包的時(shí)候,你也會列出一個(gè)在其他方面與自己同級或比自己高的人,用一種樂觀而高深莫測的語氣解釋:他也不會做面包,那我怎么學(xué)?另外,我沒時(shí)間。

        但是我們都知道,無論多么成功的人,他們都失敗了。偉人小時(shí)候常常在床上畫地圖。藍(lán)籌股的前身是潛力股,潛力股的前身是普通人,普通人就是現(xiàn)在的你。這個(gè)道理很有道理,但是人們只敢想不敢做。在如今這個(gè)競爭激烈,一個(gè)人不如一個(gè)人值錢的世界里,有時(shí)候是時(shí)候讓我們重新權(quán)衡自己是否還有能力在孤島上生存。

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇13

        有個(gè)孩子,從小就特別愛航海,但似乎與“船”這個(gè)八字不合,多次被殺。他犯了同樣的錯誤,今天又去航海了?上攵,后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,撞上了一個(gè)孤島。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。

        就這樣,魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程,也可以說是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎!

        當(dāng)他第一次進(jìn)入這個(gè)島時(shí),他一臉茫然,驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,前所未有,前所未聞。如果是我,我永遠(yuǎn)不會對生活抱有任何希望。羅賓遜呢?他振作起來,他化悲痛為力量,他決定與一座孤島抗?fàn)。不對!就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對面的斗爭。沒有絕對的毅力和韌性,怎么能有如此非凡的決心!

        他敢于探索,善于發(fā)明,正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個(gè)小棚屋。不久,他發(fā)現(xiàn)了麥粒,在島上種植小麥,收獲小麥,并學(xué)會了如何制作粗糙的面包。找葡萄,做葡萄干,才能一年四季都有葡萄吃。為了吃肉,制造了狩獵工具。為了喝羊奶,抓了野羊來配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓,用它們來做伴和說話。為了生活,他想盡一切辦法做任何事。他還救過一次海難,給他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最終,他們被一艘英國船只成功救起,結(jié)束了他們在島上長達(dá)28年的奇妙旅程?梢哉f,魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。

        看完《魯濱遜漂流記》,想想我們自己。我們都是家里的獨(dú)生子,每天過著有吃有穿,想從家里得到什么就有什么的生活。每個(gè)人都是家里的`寶貝,一切都按照我們的意愿來,一旦遇到困難,我們不知道如何面對。但是魯濱遜,當(dāng)他面對艱難可怕的命運(yùn)時(shí),他一點(diǎn)也不害怕,反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我心中的英雄。如果每個(gè)人都像羅賓遜一樣,那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。

        《魯濱遜漂流記》看似一本書,實(shí)則是我們學(xué)習(xí)如何在困難面前頑強(qiáng)生存的珍貴良藥!

        《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇14

        如果你遭遇海難,獨(dú)自來到一座荒島。這里人少,危機(jī)多。也許會有殘忍的野獸和野蠻人,而你什么都沒有。那么,你會怎么做?

        羅賓遜真是個(gè)可憐的人。當(dāng)他一個(gè)人上岸時(shí),他很難過。為了生存,他把所有東西從失事的船上搬到島上,一個(gè)人過著悲慘的生活。但他沒有被命運(yùn)打敗,而是用自己的雙手和智慧建立了一個(gè)小王國:種植園、牧場和避暑別墅。他還有一個(gè)仆人叫星期五。當(dāng)魯濱遜在島上生活了將近三十年時(shí),一位曾被他救過的船長將他和星期五送回了英國。

        在我看來,羅賓遜是一個(gè)不怕困難的'人。他兩手空空起步,對命運(yùn)無能為力。然而為了改善生活,他嘗試了很多自己一無所知的工作。他從木工做起,桌椅都是他一點(diǎn)一點(diǎn)做出來的。在食物的問題上,他也花了很大的力氣。他很難抓到山羊,也很難找到地方喂養(yǎng)它們。他還絞盡腦汁尋找播種的最佳地點(diǎn)和季節(jié)……野人來了,他也不害怕,馴服了一個(gè)野人。和我們一樣,每天都在父母的溫室里長大。我們不會面對挫折,遇到挫折會不知所措,會流淚。我們要向魯濱遜學(xué)習(xí),即使眼前一片黑暗,也要閉著眼睛勇往直前!

        《魯濱遜漂流記》是一部非常好的小說,引導(dǎo)人們走上創(chuàng)新自信的道路。這是一部不朽的杰作。

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