《母雞》課文反思5篇
《母雞》課文反思1
我把本課的教學重點定位為：1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。(第二課時)
教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的'感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式�？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
《母雞》課文反思2
《母雞》教學反思教學反思：今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心---那就是決不能讓學生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。
第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我打算先把王崧舟所有的教學課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實”上。
第二：對于學生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學法，讓學生能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。
第三：小學語文教學實在是難，因為和成人的'思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。
第四：少閉門造車，多向他人學習。因為有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
《母雞》課文反思3
在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來了失望！
99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。可如今我對學生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的'，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節(jié)課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人啊！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內(nèi)心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天，我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌�，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環(huán)節(jié)時與學生的實際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂�。〉ǖ厣贤炅诉@節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！
通過這次的活動，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……
《母雞》課文反思4
課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的'。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
《母雞》課文反思5
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的'語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
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