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《勺》的教學(xué)反思
勺子是學(xué)生在吃飯中常用的工具，平時(shí)接觸最多，但本班孩子只停留只知道使用其吃飯的階段，對(duì)“勺”的圖片和文字還沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，采用游戲激趣、實(shí)物感知、圖文配對(duì)、生活體驗(yàn)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱Z(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)將本節(jié)課反思如下：
一、識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)
班內(nèi)大部分學(xué)生都存在語(yǔ)言障礙，由于口部運(yùn)動(dòng)不靈活使得構(gòu)音清晰度明顯低于正常水平。本節(jié)課將語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容穿插在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)班級(jí)里每一位學(xué)生的實(shí)際能力展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能人人開(kāi)口用固定的句式練習(xí)說(shuō)話。
二、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解記憶
美國(guó)實(shí)用主義學(xué)者杜威指出：“教育即生活！”我國(guó)教育家陶行知宣稱(chēng)：“生活即教育！”英國(guó)哲學(xué)家羅素也認(rèn)為：“教育要使兒童過(guò)美好生活！”專(zhuān)家們精辟地論述了教育與生活密不可分的聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)能夠與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想要掌握這項(xiàng)知識(shí)、本領(lǐng)就相應(yīng)的會(huì)降低很多難度。
本堂課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，我將生活中常見(jiàn)的勺子引入課堂，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的勺子以及每種勺子的用途，為后面學(xué)生動(dòng)手選擇合適的餐具進(jìn)餐環(huán)節(jié)，做好鋪墊。正因?yàn)檫@環(huán)節(jié)做的比較好，動(dòng)手操作部分孩子們輕輕松松完成。
三、游戲化調(diào)節(jié)課堂氣氛
剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，導(dǎo)入時(shí)我出示百寶箱，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、猜一猜，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。鞏固部分我運(yùn)用了幫卡通人物米奇挑選餐具的游戲，孩子很樂(lè)意參與，很好的完成目標(biāo)。
四、不足之處
1、由于課容量安排的比較多，因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字一環(huán)節(jié)中，最后沒(méi)有時(shí)間給與學(xué)生書(shū)寫(xiě)上準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，感覺(jué)有點(diǎn)草草收?qǐng)觯瑳](méi)充分到位。
2、在師生情感的互動(dòng)方面、教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但鉆研的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在一時(shí)，而在日積月累，努力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生真正掌握所教知識(shí)，是我努力的方向。
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