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    2. 金翅雀教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-06 09:44:26 教育反思 投訴 投稿
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      金翅雀教學(xué)反思

        第一篇金翅雀教學(xué)反思:

      金翅雀教學(xué)反思

        《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛無言,大愛無疆》。本文是兩條線索并行的,一個(gè)是父母對(duì)孩子的情感變化;一個(gè)是孩子講故事時(shí)的情感變化。但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼,是依托孩子所講述的故事,以無言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的;而孩子對(duì)小金翅雀那種天真無邪的愛,是依托講述過程中的忘我和興奮,以極盡細(xì)致的描述來表達(dá)的。

        在設(shè)計(jì)中心話題的時(shí)候,我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的?”入手,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語里,無法打開學(xué)生的思維,進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為:“你讀懂了誰的內(nèi)心世界?”因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更容易讓他們走入文本潛心讀書,因?yàn)槲覀儜?yīng)有這樣的理念:不能給學(xué)生什么,而是在我們地幫助下,他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后,我讓他們站在孩子的角度來講述這個(gè)故事。等到理解父母心情的時(shí)候,則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本,讓學(xué)生朗讀課文高潮部分的描寫,體會(huì)作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一段抓住文本的“留白”,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,加深對(duì)文中人物的理解。最后升華到體會(huì)自己的父母對(duì)自己所有的愛的表達(dá)?v觀本課的教學(xué),我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,走進(jìn)文本,在品詞析句中,抓住描寫孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語體會(huì)孩子的情感,興趣盎然的講述孩子所講述的故事,并加入自己的合理想象,也能在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問題在放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過程中,細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面,尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足,課堂上沒有把握好契機(jī),“放”的不夠開,“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考:怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

        第二篇金翅雀教學(xué)反思:

        教學(xué)完這篇課文時(shí),我認(rèn)真的反思了這篇課文教學(xué)的得與失。成功之處是本課的教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先的備課比較圓滿的完成了,這從課堂上學(xué)生的發(fā)言不難看出這一點(diǎn),其次從學(xué)生有感情的朗讀也能獲取這一信息。不足的是“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法”這一環(huán)節(jié)的處理不是很理想,這和我講課時(shí)引導(dǎo)不到位有一定的聯(lián)系。今天閱讀了評(píng)優(yōu)課《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思專帖,看到了一則作業(yè)設(shè)計(jì)——“孩子講述的故事,讓父母著實(shí)擔(dān)心。那試想,小金翅雀的父母回到家的時(shí)候,小金翅雀又會(huì)給父母講述一個(gè)怎樣驚險(xiǎn)的故事呢?試著寫一篇《小金翅雀”歷險(xiǎn)“記》,嘗試運(yùn)用本課學(xué)到有關(guān)心理描寫的詞語和寫作方法!边@個(gè)設(shè)計(jì)讓我的眼睛為之一亮。這樣好的方法何不借來一用呢?亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。同時(shí)告誡一定要自己開動(dòng)腦筋寫教案。

        第三篇金翅雀教學(xué)反思:

        本單元的單元主題是真愛無言,大愛無疆。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過父母在孩子講述過程中的心境變化,品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

        為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我反復(fù)細(xì)讀文本,認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個(gè)課時(shí)體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時(shí)重點(diǎn)體會(huì)父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下,抓住一些關(guān)鍵詞,如瞪、心不在焉、聚精會(huì)神、吸、吻等詞語讓學(xué)生品、悟,體會(huì)父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)父母之愛。然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,來體會(huì)父母心情越繃越緊,直到父親的心臟停止了跳動(dòng),讓學(xué)生想象畫面談自己的的心情,進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點(diǎn),品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過猜測(cè)父親和母親會(huì)談些什么,進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說完成的還是不錯(cuò)的。

        課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。比如設(shè)計(jì)的是先說母親再說父親,而孩子們一開始就對(duì)父親的變化印象更深,于是課上先體會(huì)父親的心境,再體會(huì)母親的心境。還有,在父親的心臟都停止了跳動(dòng)這一段本來沒有設(shè)計(jì)范讀,但孩子們讀得不到位,所以老師臨時(shí)加了范讀,孩子一下子進(jìn)入了情境,很容易的就理解了父母當(dāng)時(shí)那種極緊張的心理。

        當(dāng)然還有很多不足,如朗讀不夠,應(yīng)面更廣、更有針對(duì)性、更扎實(shí)地指導(dǎo)朗讀。在猜測(cè)父母交談了些什么時(shí),如果和自己的父母對(duì)比,可能更能深刻體會(huì)父母睿智而深沉的愛。

        第四篇金翅雀教學(xué)反思:

        大家一定讀過金翅雀這篇短文吧?金翅雀的孩子們被農(nóng)夫偷偷地掏走了,金翅雀爸爸千辛萬苦想把小鳥們救出來,但始終救不出自己心愛的孩子們,金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鳥……

        我為小鳥們感到惋惜,又為金翅雀爸爸保護(hù)自己的孩子的精神而感動(dòng)。但是,金翅雀爸爸為了自由這個(gè)詞而犧牲小鳥的性命,我感到氣憤。雖然小鳥囚禁在農(nóng)夫的籠子中,我覺得,毒死小鳥是不對(duì)的,金翅雀爸爸可以動(dòng)腦筋或讓朋友們來幫助他,來解救出困在籠中的小鳥們。

        在這里,我要嚴(yán)重批評(píng)掏走小鳥,把小鳥們關(guān)在籠里的農(nóng)夫。為什么要把小鳥關(guān)起來?是為了天天能聽小鳥們美妙的歌聲嗎?是為了讓小鳥跟自己的孩子玩耍嗎?是這樣,就錯(cuò)了。因?yàn)椋蓯鄣男▲B們也像他們的爸爸一樣,熱愛自然,渴望自由!

        保護(hù)小鳥,讓小鳥成為我們的好朋友吧!

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