口語(yǔ)交際教學(xué)反思
課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。 低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此口語(yǔ)教學(xué)要有別于語(yǔ)文的其他教學(xué)，如：有別寫(xiě)話的教學(xué)。我們的老師常常把口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級(jí)口語(yǔ)交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽(tīng)－看－簡(jiǎn)要講述－交談－發(fā)表意見(jiàn)＂就行了，并不要求寫(xiě)。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。
要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：
一、目標(biāo)不可過(guò)于整齊劃一。
目標(biāo)過(guò)于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異、語(yǔ)言發(fā)展不平衡。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)，而且說(shuō)得生動(dòng)有條理。有的同樣的畫(huà)面，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來(lái)講。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個(gè)故事。有的學(xué)生則幾句都說(shuō)不清。因此，我們不能過(guò)于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。
二、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。
要讓口語(yǔ)教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加。同時(shí)做到有話可說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而不被壓制--即口語(yǔ)交際的話題是開(kāi)放式的，適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際要求。如：我們可以請(qǐng)學(xué)生講一講圖畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生自己怎么想就怎么說(shuō)，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂
三、口語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)為主，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展。
我們老師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開(kāi)放。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá)，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì)，觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來(lái)要求學(xué)生，會(huì)壓制學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開(kāi)放外，老師自己本身也要開(kāi)放。讓學(xué)生自己互相聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。這樣在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程這互相學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語(yǔ)言規(guī)律。促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)交流和傾聽(tīng)習(xí)慣是很重要的。
多項(xiàng)交流形式和傾聽(tīng)習(xí)慣是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個(gè)開(kāi)放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽(tīng)＂到＂學(xué)生講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式。一人講－大家聽(tīng)－大家聽(tīng)－大家評(píng)。一人、大家都有收獲。從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)的說(shuō)話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來(lái)源的豐富信息量的增多。傾聽(tīng)、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
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