六一大行動教學反思

　　本課的教學教師自始至終體現(xiàn)出了教師主導下的學生自主活動，從歸納總結有意義的“六一”活動，到學生進行“六一”作品的創(chuàng)作和制作，都以學生為中心，發(fā)揮學生的學習自主性和能動性，讓學生選擇“六一”活動內(nèi)容的同時，在教師的指導下進行合作性學習，符合調(diào)節(jié)教學自學釋疑（自主學習）、訓練操作、校正反饋的學習環(huán)節(jié)，課后活動的大量延伸，讓學生的活動最終上升升華成具有內(nèi)策力的“情、意”結果，符合延伸遷移的學習環(huán)節(jié)。學習內(nèi)容的選擇，在教師的引導下，選擇了簡單易行、新穎有趣的內(nèi)容，教師絕不強求教學活動內(nèi)容的統(tǒng)一，而是根據(jù)學生學習情況作靈活的選擇。因此各班的內(nèi)容雖有相似，但絕不雷同，同樣是折紙等紙工作品，一個班級要寫上祝福的話寄給手拉手學校的小伙伴，一個班級要寫上祝福的話語做成“樹掛”裝點節(jié)日的氣氛，同樣是植樹的主題，一個班級要每天給樹木澆水，另一個班級經(jīng)過引導，要成立護綠小分隊，并且在課后做到了制作警示牌掛在了小樹上。學生的這些活動，體現(xiàn)出了本課教學是成功的，其它內(nèi)容因為基于學生已有的感知和體驗，所以易于操作，也在一項一項的落實。因為我們的目的是通過活動成就學生的感悟和人本素質(zhì)，所以能讓學生摘到果子比讓學生看到好的果子而不易觸及更具有活動的效應性，這樣的引導和安排達到了本課預設的目標，實用、有效。

　　教學中，通過學生的策劃和回答，發(fā)現(xiàn)學生對活動內(nèi)容的建議有大量的重復和相同，在不同的班級會聽到相同的聲音，在同一個班級也會有學生重復回答已有的內(nèi)容，雖然最終制定出了各具特色的活動內(nèi)容，但是給教師也有很多的啟發(fā)和思索。比如，課前的預測。教師在課前應該能夠預測出學生在有限的活動經(jīng)歷中，根據(jù)以往所參與的活動能夠回答出來的問題，教師可以預先作出分類，并發(fā)掘其活動效果和思考其創(chuàng)意價值，如此一來，在課堂上對學生學習方向和活動的引導將會有更大的把握和更好的教學效果，這些在多班教學中尤其重要。

【六一大行動教學反思】相關文章：

護蛋大行動作文02-19

六一活動總結與反思11-23

六一主題活動反思08-09

幼兒園中班社會公開課教案《垃圾分類大行動》含反思05-08

大班社會感恩大行動教案（精選13篇）10-08

小草教學反思 《草》教學反思11-04

烏塔教學反思教學反思11-29

化學教學反思教學反思最新12-27

六一活動總結與反思13篇11-23

六一活動總結與反思(13篇)11-23