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產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)反思
在較為順利地完成該堂公開課教學(xué)后，本人對課堂進行了如下反思：
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思。本節(jié)學(xué)習(xí)的《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》，是區(qū)域聯(lián)系的一種具體形式，對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著意義。該節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)貼近生活，取材于生活且服務(wù)于生活的功能。在施教中，無論是導(dǎo)入素材還是案例導(dǎo)學(xué)材料都切合學(xué)生的經(jīng)驗范疇，能較順利引導(dǎo)學(xué)生進行思考或總結(jié)。探究合作活動作為本堂課的核心，活動主題和思考題具有層層遞進的關(guān)系，從簡單到系統(tǒng)，從原理到實際，起到了逐步啟發(fā)學(xué)生，深入思考的效果。
二、對教學(xué)過程的反思。新課標(biāo)對高中地理課程的要求中強調(diào)學(xué)生“自主”“合作”“探究”學(xué)習(xí)。基于這樣的理念，本節(jié)課設(shè)計為由“案例導(dǎo)學(xué)”“要點歸納”“探究合作”相串聯(lián)，在這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，大膽質(zhì)疑，積極合作，深入探究。在活動的過程中，探究對象的范圍由個別到普遍，學(xué)生的思維由淺顯到深刻，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力和發(fā)散性思維。整個課堂設(shè)計較順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素進行了逐一重點探究，同時，通過角色扮演，小組互評等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動學(xué)習(xí)意愿強烈，學(xué)習(xí)情緒也十分愉快。
由于是大班教學(xué)，授課對象較多，開展探究活動時，既要進行分組討論，又不能只停留在形式上，所以分組較多，形成了六大組。同時為了打破分排座位較難交流的限制，要求所有同學(xué)都積極參與組內(nèi)探究，我建議各組同學(xué)站起來討論，并且可在適當(dāng)范圍內(nèi)下位以達(dá)到高效合作。又考慮到組與組之間可能存在層次的差異，所以我鼓勵完成本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，可以繼續(xù)探究其他小組的議題。
小組自評和互評事實上就是學(xué)生在探究后對知識進行總結(jié)和系統(tǒng)歸納的過程。由學(xué)生來分析，來評價，不僅可反饋其對知識的掌握狀況，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生多角度，全方位思考問題的習(xí)慣，而這在連續(xù)的探究活動中新的學(xué)習(xí)情境里可以馬上實現(xiàn)。關(guān)于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得非常有意義。
整個教學(xué)過程較緊湊而有序，較充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂的新課標(biāo)理念，把課堂交給學(xué)生，達(dá)到無預(yù)設(shè)過程，卻實現(xiàn)有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)效果的反思�？傮w而言，課堂進行較為高效。學(xué)生課后反饋到，他們不僅深刻理解了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，而且認(rèn)為還掌握了分析類似問題的學(xué)習(xí)方法。更為重要的是，他們感受到了地理學(xué)習(xí)的樂趣，和與他人合作的快樂；同時，他們也認(rèn)識到了探究合作的學(xué)習(xí)精神的重要性超過學(xué)習(xí)知識本身。
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