《語言的魅力》的教學反思

　　《語言的魅力》教學反思

　　核心提示：小組教學雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課,從某種程度上說,就是教師平時教學的一個縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。這次小組教學我講授的是《語言的魅力》,課后,許多老師為我評課,使我受益匪淺,下面就是...

　　小組教學雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課,從某種程度上說,就是教師平時教學的一個縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。

　　這次小組教學我講授的是《語言的魅力》,課后,許多老師為我評課,使我受益匪淺,下面就是我對本節(jié)課的幾點教學反思。

　　1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點,沒有在課

　　堂中得以體現(xiàn),到底什么是語言的魅力,學生通過學習本篇課文有所了解,但是比較膚淺,語言的魅力應該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴,能夠打動人心的語言,不在乎多少華麗的詞語,不在乎多少修飾性的語言,而本課中“春天到了,可是……這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的無限同情,感同身受才使得大家紛紛解囊相助,這是本課的重點,也是一個難點。而我在備課時,雖然意識到了這一點,但是沒有深挖掘,沒有在這一點上多下功夫,而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人,結(jié)尾落在了用有魅力的語言去幫助別人,去做一個有愛心的人,不知不覺偏離了主題。課后,王文麗老師在評課時說道,詩人在本課中不是必要的,不需要花費一定的時間來了解他,處理他,一筆帶過即可,重點是了解語言的魅力,了解“春天到了,可是……這簡簡單單的幾個字多帶來的巨大效應。因此,通過這節(jié)課,我也深深反思到自己在挖掘教材時,還需再多下些功夫,找準切入點,走好第一步,才會使學生真正受益。

　　2、在教學活動中,指導語、銜接語以及總結(jié)語都十分重要,對于

　　我這樣一位年輕教師來說,經(jīng)常感到無從下手,而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學期,我的科研課題就是教師的語言,在這節(jié)課中,我就對其中的指導語有了更切身的體會。課的結(jié)尾,我讓孩子們在學習了課文的基礎(chǔ)上,給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進行反饋。但是,我只是對學生們所寫的內(nèi)容進行表揚,或者肯定,沒有對學生進行必要的指導,使這個反饋并沒有達到應有的效果,反饋之后,學生仍不知道自己如何修改自己的警示語,如何寫得更好。課后,教研員王文麗老師在評課中也說道:在練習時,要給予學生必要的指導,運用恰當?shù)闹笇дZ幫助學生修改自己的作品,真正使反饋達到其應有的目的,產(chǎn)生應有的效果。而我想,指導語在備課中,是無法預設的,靠的都是老師平時的功底,靠的是老師在課下的積累,因此,我應該在今后的工作中,時刻關(guān)注自己的課堂語言,特別是自己欠缺的地方,通過讀書提高自身的文化修養(yǎng),從而更好的駕馭課堂。

　　《語言的魅力》教學反思

　　核心提示：本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。...

　　本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。 在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，直接指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭遇，從而產(chǎn)生對他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內(nèi)容為什么不寫出來？讓學生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最后再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。

　　在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學生學習第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預習作業(yè)，讓學生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學生進行交流，所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學習效果會更好。然后再引導學生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。

　　《語言的魅力》教學反思

　　核心提示：有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解...

　　有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從（和我們一樣享受春天》教學反思）而使學生更加愛學語文。

　　課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大�！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般�！盎ú轃o語，人應有情�！睂φ坦ふ�，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡《語言的魅力》教學反思教學反思。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看

　　在班干部的帶領(lǐng)下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

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