《彩色字母娃娃》教學反思

　　美術教育是學習者生活的教育，學習內(nèi)容的選擇應以學習者的生活為基點。美術教育是一種人文的教育，是個體與學習環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統(tǒng)的教學形式，以學習者為中心，引導他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學習內(nèi)容，使學生因為參與而感到發(fā)自內(nèi)心的愉快，才能激勵學生積極主動的進行美術學習。

　　《彩色字母娃娃》一課，單純的進行線條練習教學，學生難免覺得枯燥。在日常的生活和學習中，學生都會接觸到字母，對他們并不陌生。課堂上我先以猜字母歌唱字母歌導入，激發(fā)學生的興趣。師生同唱熟悉的“字母歌”，并表揚全班同學歌聲很響亮，很好聽，給接下來的課堂營造快樂向上的學習氛圍。

　　在欣賞藝術家的字母娃娃時，我給了同學們?nèi)齻�“法寶”——色彩、外形、花紋，同學們就可以滿懷信心的以這三個“法寶”為基準，對藝術家表現(xiàn)的字母進行了探究，把原來單調(diào)呆板的字母和藝術家表現(xiàn)的字母進行了比較，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過藝術家的裝飾后，這些字母更加生動了。有了這個一帆風順的前提，給同學們帶來了向下學習的欲望。

　　我用身體動態(tài)表演字母“Y”，請學生猜出是哪個字母，再請學生也表演出其它字母的形狀，進行“人體字母造型”和“手勢造型”活動比賽，激發(fā)學生“擬人化”的觀察和想象。學生都很積極的上臺表演，其他同學也很認真的在猜字母，課堂氣氛很活躍，這點讓我很高興。

　　有了這些基礎后，再請同學們欣賞卡通字母作品，就會更加細心留意其中的造型、色彩以及裝飾，而且興趣會跟濃，精力會更集中，看著一雙雙盯著屏幕的眼睛，我開始引導他們欣賞課件中的圖片，啟發(fā)他們的想象，例如：A、它是什么字母？B、用什么表現(xiàn)形式？（人物、動物、靜物等）C、字母美在哪里？（對稱、均衡、夸張）。經(jīng)學生自由討論后，再發(fā)表“見解”。這是一個讓學生“開口”的好機會，不論是學生說的“對”還是“錯”，我都會給予一定的評價。在這過程中，發(fā)現(xiàn)平時幾個比較調(diào)皮的學生的想法是很特別的，也許，這個也就是他調(diào)皮的“閃光點”，以后我還要多關注學生的想法，對于有想法的學生多加指導和培養(yǎng)。

　　整堂課，將以教師為中心的教學方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學生的學習潛力。為此，我感到由衷的愉悅。

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