《活見鬼》課文教后反思

　　我執(zhí)教了北師大五年級下冊第九單元“破除迷信”中的《活見鬼》一文。本文是一篇文言文。我先引導學生誦讀全文，發(fā)現(xiàn)閱讀中的困難，再借助有關的工具書，解決生僻字并能流利朗讀課文，并嘗試采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟古代語言的優(yōu)美以及我國語言文字的獨特魅力。激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。作為五年級的學生，在之前已接觸過文言文，并懷有濃厚的學習興趣。在自學、合作的基礎上能解決朗讀中遇到的困難，為了結合“學案導學”，我先通過CAI課件出示理解古文意思的一些基本方法，并引導學生在原有譯文的基礎上理解重點詞語，了解每句話的意思，并進一步理解全文，領悟短文的中心，受到反對迷信和熱愛科學的教育。通過教學使學生通過自學加合作的探究模式，已基本達到預期的教學目標。

　　相對而言，因課后有譯文，朗讀變成了教學的重點。在朗讀的教學中，我重點在針對學生古文不會斷句的問題進行了有針對性的引導與練習。古文斷句對學生理解短文意思具有重要的意義。我通過教師采用不同形式的范讀讓學生自己尋找正確的斷句形式�，F(xiàn)在反思在教學過程中，因時間的關系，該環(huán)節(jié)并沒有讓學生充分體現(xiàn)自主探究、全班參與的預定目標，只有少數(shù)同學參與進來能正確斷句。如能讓學生結合課后的譯文反過來自主斷句劃分節(jié)奏，并小組討論交流，教師再適時引導，也許效果會更好。本堂課，我個人覺得學案導學的主體思想體現(xiàn)還不夠明顯，導學方式只采用問答及課件展示，形式太過于單一。如果能以學生為主體，采用諸如討論等多種形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，主動參與性，放手讓學生自主探究，也許，教學效果就會更好。

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