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《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽課反思參考范文
上周我聽了由張老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
張老師的成功在于通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，整個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生提出問題、自學(xué)課本內(nèi)容、小組合作交流討論，師生共同解決問題來(lái)完成，它不再是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了思考、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，充分師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色定位。
張老師首先從創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。一上課就引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，觀察，研究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過主體參與，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過自主，合作，探究的方法來(lái)解決他們心中的疑惑。這樣，一上課就抓住了學(xué)生的心。新授一開始，就讓學(xué)生觀察每道算式，找出共同點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律，概括出倒數(shù)的概念，然后得出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”，沒有專門由教師提出，而是在學(xué)生的深入思考中得出的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。特別是在教學(xué)“0有沒有倒數(shù)時(shí)”，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組交流，充分發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身�！�0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這個(gè)理由，拓展了教師所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。
美中不足的是，張老師這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的太少，學(xué)生說(shuō)的較多。尤其是求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手做一做，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋校正，達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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