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When’s your birthday?的教學反思
《英語》Friends with English 是在培生教育出版北亞洲有限公司2001年最新出版的小學英語教材Gogo Loves English 的基礎上，根據(jù)2001年教育部頒布的《英語課程標準（實驗稿）》中課改革的新理念和教學目標要求，有由省教育廳教學教材研究室與培生教育出版北亞洲有限公司合作編寫而成。而《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在When’s your birthday?第一課時的教學活動時，注意突出了以下幾點：
1、培養(yǎng)學生的英語興趣。
興趣是最好的老師。小學生學英語，以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。如何讓學生“在玩中學，學中玩”。首先要培養(yǎng)對英語的興趣。這節(jié)課運用了任務型教學方法、情景教學法、TPR教學法、比較法來突出重點，突破難點，引導學生快樂學習、自主詢問，自主學習。
2、把學習的主動權交給學生。
在本課教學中，首先教師讓學生根據(jù)所提供的序數(shù)詞和基數(shù)詞進行對比和比較，學生這時充分的發(fā)揮自學能力，自主學習，老師自然地新授新課：When’s your birthday? It’s …
在課文回答方面，老師用直觀的，形象的，對比的表格問答形式進行提問，操練鞏固會話，這些活動都有利于他們對新知識的掌握，加深記憶理解能力，為學生們營造一個輕松、快樂又有競爭機制的學習氛圍。老師通過表格讓學生直觀的對比，比較，理解，為下一環(huán)節(jié)When’s …？It’s in /on …學習做好堅實的鋪墊。
3、通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
本課中，教師設計了“英語角”這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權交給了學生。學生根據(jù)個人情況、結合現(xiàn)有條件等完成對話任務。在詢問別人生日時，提問者與被提問者的對話事先沒有約好，必然語言交流有時出現(xiàn)障礙，有的詢問也可能由于英語單詞發(fā)音不熟練或不準確的情況而改變。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關“自己的生日，同學的生日，別人的生日？”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”
4、鼓勵學生綜合運用語言。
在教學內容的處理上，既充分考慮全班同學的語言接受能力，又兼顧學生智能和個性的差異，又考慮課本設計者的意圖：Vocabulary后面增加了Bonus：同時考慮中學和小學的銜接和跨度，小學知識為中學學習打好基礎和鋪墊，因此，教授本課單詞增加了一些基數(shù)詞和序數(shù)詞的學習運用，以便拓展學生的語言綜合運用能力，不局限于課本學習。在此基礎之上，針對本課時教材的內容還適當增加了對conversation部分的拓展理解，在課文原有的基礎之上發(fā)揮學生自身的想象力，結合所學內容把文本拓展成更加完整、精彩的Corner，增加學生的學習興趣，并提高其綜合運用能力。
總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，精心研究教法，優(yōu)化學法。
此外，本課也存在著許多的不足。如：讓學生讀單詞的機會和時間太少，展示出新單詞后，就帶讀幾遍就過去了，沒有多練習幾次�；A差的學生還沒掌握。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。
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