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菱形教學(xué)反思
《菱形》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了“觀察、探索、歸納、應(yīng)用”為主線的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，繼而由一般到特殊。我先在黑板中央畫了一個(gè)平行四邊形，因?yàn)榻裉熘饕褪菄@由這個(gè)圖形經(jīng)過變化而得到的菱形展開教學(xué)。回顧了平行四邊形的性質(zhì)，矩形的定義和性質(zhì)。矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對(duì)角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？通過演示一般平行四邊形變化成菱形的過程，學(xué)生觀察對(duì)比得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過對(duì)菱形軸對(duì)稱性質(zhì)的演示：把菱形沿對(duì)稱軸對(duì)折再對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，然后把直角三角形剪下來，判斷其展開圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動(dòng)手實(shí)踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。在整個(gè)新知生成過程中，學(xué)生始終處于觀察、比較、概括的積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣。例2的解題過程中，提醒學(xué)生可以用面積的思想來證。當(dāng)知道兩條對(duì)角線的長(zhǎng)時(shí)，怎么來求菱形的面積。菱形被對(duì)角線分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計(jì)算公式，“菱形的面積是對(duì)角線乘積的一半”。
這節(jié)課整體感覺比較好，因?yàn)榘才诺谋容^緊湊，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較充分，在課上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習(xí)的積極性比較高。特別是一些成績(jī)中下的學(xué)生，也問了好幾個(gè)題目。
在這一節(jié)課的教學(xué)之中還存在著許多缺點(diǎn)與不足：
1、對(duì)沒有完全放開，對(duì)學(xué)生交流的少，給他們的活動(dòng)空間相對(duì)比較小，這些問題我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
2、在給出菱形的性質(zhì)后沒有強(qiáng)調(diào)符號(hào)語(yǔ)言，因此個(gè)別學(xué)生在解題過程中用的不夠好。
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