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觀摩單詞教研課教學(xué)反思
為推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間之間的人際交往密度和頻度提高，情感交流的機(jī)會多，從而大大增強(qiáng)教師對學(xué)生的人格影響力、學(xué)校生活的親和力和集體的凝聚力。4月30日上午，南區(qū)小學(xué)英語教師在竹園小學(xué)進(jìn)行了一次以“單詞、句型”為主題的研討課。這次活動分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即講課、評課相結(jié)合。
一、課堂教學(xué)活動中的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
情景教學(xué)是教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)組織形式。情景教學(xué)之所以受到學(xué)生們的歡迎，是因?yàn)槟軇?chuàng)造接近生活的語言情景�，F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從實(shí)際的情景出發(fā)，根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)造生動、有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。例如，李老師在教授五年級下冊U6 It’s a vacation?時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游情境，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，拓展情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生多看、多聽，獲得最大的信息量。學(xué)生從多媒體中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解，總之，運(yùn)用電化教學(xué)，能拓展教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)密度。例如李老師在教授單詞時(shí)，故事情節(jié)跌宕起伏處插入聲音，使得學(xué)生的心隨著情節(jié)變化進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就使得學(xué)生對這個(gè)故事中的內(nèi)容印象很深刻了。
二、課堂教學(xué)中的情感教育
兩位老師在教授文化知識的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。教師運(yùn)用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為之所感，為之所動。從微小的細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的心理動態(tài)，做到因材施教，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感。充分利用師生互動，讓師生在愉快的氣氛中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
通過觀摩和評課，我覺得英語教學(xué)要保證每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了一些“自由”：使學(xué)生英語口語操練機(jī)會增多，語言實(shí)踐的時(shí)間增多；利用所學(xué)語言進(jìn)行合作的機(jī)會增多；課堂教學(xué)評價(jià)面向全體，以正面激勵為主；要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)高效性；培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
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