《翠鳥》教學(xué)反思

　　《翠鳥》是人教版第6冊(cè)的一篇精讀課文。文中，作者對(duì)翠鳥細(xì)致、形象、生動(dòng)地描述了翠鳥外形的美麗和捉魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、神速。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文值得學(xué)習(xí)的地方。作者在描寫翠鳥的外形時(shí)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷，給人親眼所見之感。本課的文字優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時(shí)，本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”：告訴學(xué)生喜歡一種動(dòng)物，就要愛護(hù)它。

　　在教學(xué)過程中，我采用了如下方法：

　　一、以畫促悟，激發(fā)情趣

　　小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生更是如此，但是學(xué)生并沒親眼見過這種鳥。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情、生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

　　二、以趣促讀，讀出情趣

　　教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為適時(shí)地引入課件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。

　　為此，我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)出示課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷，再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在自己讀的過程中體會(huì)翠鳥的“美麗和機(jī)靈”，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)其愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！弊寣W(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個(gè)小泡泡”也讀輕聲，表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”�！氨M管”是個(gè)轉(zhuǎn)折詞，讀得重一些。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個(gè)捉魚的這一句都要快讀。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，就應(yīng)該讀得舒緩了，以表示余波未盡……可以請(qǐng)學(xué)生示范讀，或比較讀。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。

　　三、自主選擇，合作探究

　　讓學(xué)生自由讀課文，知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后，再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么，以此激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容，獨(dú)自或自選合作伙伴，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識(shí)。如：第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到比喻句的形象生動(dòng)，進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語言才能抓住讀者的心。

　　在第二自然段里，描寫的是翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生用“對(duì)比”的方法來合作探討、理解：動(dòng)起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。“動(dòng)”起來的速度快是為了什么，“一動(dòng)不動(dòng)”又是為了什么？因此讓學(xué)生理解翠鳥“動(dòng)”和“不動(dòng)”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候動(dòng)起來，什么時(shí)候該安靜？

　　四、展示交流，加深理解

　　讓畫翠鳥的學(xué)生展示介紹自己作品的同時(shí)，按順序具體述說翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依靠書本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。