《白鵝》教學(xué)反思

　　《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動物的特點，學(xué)習(xí)重點是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點�！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。

　　本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3、能流利正確地朗讀課文。

　　4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

　　第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學(xué)難點：

　　從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　我重點研磨的是第二課時的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

　　我的設(shè)計理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點，然后具體寫。所以教學(xué)本課時，我重點采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會作者的寫作特點，理解了作者反語的用法，突破了難點。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

　　20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教，因為對學(xué)生情況估計不足，對內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：

　　一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況。

　　二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時叫兩個學(xué)生演，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口�！边@個句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學(xué)生說。

　　三、在學(xué)完課文，我設(shè)計了一個擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動物特點同學(xué)猜是什么動物，這個環(huán)節(jié)，因為考慮到時間不夠充足，刪減了。

　　進(jìn)行第二次試講，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計，語言也簡潔了，各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評價。但是對教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對教案進(jìn)行了第二次修改：

　　一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話，老師舉一個生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了。

　　二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非�？贪�。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。

　　三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)�來的樂趣后，我問：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會到的。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色。

　　在這個創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時間突破重難點，更明確了教學(xué)的設(shè)計要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法，學(xué)生對課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解�？偠�言之，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個好的平臺。

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