鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕教學反思

　　一、文本的解讀：

　　《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。一只鱷魚患了蛀牙，去看醫(yī)生，它不斷在心里對著自己嘀咕“我真的不想看到他，但是我非看不可�！倍�診所里的牙醫(yī)也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可�！彼麄兿嗷�懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。兇惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫(yī)的擺弄，而紅臉的牙醫(yī)也只能壯著膽子為它治療。此刻文本中兩個畫面對話一模一樣，但是心理活動卻完全不一樣，這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。

　　二、目標達成

　　1趣味橫生的故事，興致盎然的閱讀。

　　在翻開書本的第1頁時，學生們就對這只看起來笨拙可愛、棕色的鱷魚產生了濃厚的興趣，“怎么鱷魚是棕色的？不是綠色的嗎？”只有一圈頭發(fā)，紅紅臉的牙醫(yī)的出現更讓孩子們忍俊不禁。故事便在大家的其中的開始了�！拔艺娴牟幌肟吹剿�，但是我非看不可……”鱷魚不想見誰呀？為什么有非看不可？引導孩子細細地觀察鱷魚的表情動作，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見“害怕看牙醫(yī)，拔牙很疼的�！备鶕�畫面，聯系自己的生活經驗，孩子們的小手林立。接著帶著他們學著鱷魚的樣子，捂著臉蛋“呀呀”喊疼，課堂上笑聲連連，似乎真的與這只鱷魚一起患牙病了。學生在一開始就投入濃烈的興趣，而接下去可愛牙醫(yī)的出現，與鱷魚一模一樣的對話，卻完全不一樣的心理活動及表情動作，這種反差更是不禁讓大家開懷大笑。

　　2自覺發(fā)現故事中重復的對話

　　故事在一邊慢慢地呈現，一邊娓娓地訴來時，部分學生自覺地意識到故事中鱷魚和牙醫(yī)的對話竟是一模一樣的，提出“老師，為什么鱷魚和牙醫(yī)的說話都是一樣的？”學生的發(fā)現，收到了老師的大大表揚。一方面欣賞于他對閱讀故事書的自覺意識，一方面因他的大膽發(fā)言而高興。于是不疾不徐地引導道：“是呀，他們的對話是一模一樣的，你們仔細再看看，他們心里的想法一樣嗎？”接著部分學生扮演鱷魚，說出自己內心的感受，部分學生扮演牙醫(yī)，也道出自己的想法。再延伸“你們再細細地看他們的表情、動作，再來猜猜他們真的想法�！庇质且惠唽�圖書細細的品味。

　　3情感升華，聯系自身，遷移習慣。

　　在笑聲陣陣的一同閱讀中，學生們體會到了鱷魚最后的話“我明年真的不想再看到他……”老師一句“為什么呢？”引發(fā)了學生對自身經驗的聯想，并在紛紛的表達中，道出了保護好自身牙齒的重要性。

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