《我要守規(guī)則》教學(xué)反思

　　規(guī)則對于三年級學(xué)生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，我想讓學(xué)生了解規(guī)則，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙�遵守�?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對學(xué)生道德的引導(dǎo)，進而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的行為。在這節(jié)課中，我主要在以下三個方面做了探索與嘗試：

　　一、課堂教學(xué)要源于生活。

　　有人說：“沒有經(jīng)過體驗的人生，不是真正的人生�！蹦敲匆部梢哉f：“沒有經(jīng)過體驗的道德，形成不了真正的道德�！币虼�，在課堂上我對教學(xué)內(nèi)容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發(fā)，從學(xué)生喜愛的游戲入手，讓同學(xué)們在一分鐘內(nèi)合作做好一件事，在活動中，讓學(xué)生真實地體驗規(guī)則的作用――確�；顒拥捻樌�開展，而不是限制人活動的枷鎖。有了觀念上的轉(zhuǎn)變，再從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)，教會學(xué)生自己定規(guī)則。在最后讓學(xué)生交流匯報不遵守規(guī)則的危害，這樣，教學(xué)空間又得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，學(xué)校與社會得到融合。此間教師完全以一個活動的引導(dǎo)者出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。

　　兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，因此，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，這節(jié)課設(shè)計的整體思路是從兒童已有的社會認(rèn)識和經(jīng)驗出發(fā)，把兒童在學(xué)校生活中存在的規(guī)則問題通過種種方式凸現(xiàn)出來，引發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們認(rèn)識到規(guī)則的重要性和必要性，通過反思、體驗和感悟，指導(dǎo)自己的生活。根據(jù)這樣的教育思想和理念，我讓學(xué)生觀看了視頻《不守規(guī)則的丁當(dāng)狗》，讓學(xué)生們直觀地看到了不守規(guī)則的行為是怎么樣的，接著通過他們的討論明了不守規(guī)則的行為會有什么后果，也激發(fā)了他們的參與熱情和強烈的情感體驗。再合作處理信息，知道生活中處處有規(guī)則，這樣避免了空洞的說教和生硬的灌輸，給學(xué)生創(chuàng)造了一次次思考的機會。再創(chuàng)設(shè)一個兩難問題，讓他們在解決問題的過程中活化知識，真正把課堂上提升的認(rèn)識和習(xí)得的能力用來指導(dǎo)自己的生活，體現(xiàn)出這門新課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心思想。

　　二、教師要學(xué)會利用課程，開發(fā)課程，建設(shè)課程。

　　在新課程的實施過程中，課程資源的開發(fā)和利用是每一個教師面臨的全新課題。這節(jié)課我力求在這方面做一些嘗試和探索。走進新課程的教師是課程資源的重要鑒別者、開發(fā)者和利用者。教師首先要樹立教材不是唯一的課程資源，教學(xué)是“用教材”而不是“教教材”的觀念。因此，我覺得這節(jié)課若只停留在認(rèn)識規(guī)則的普遍性和必要性是不夠的，為了進一步加深了學(xué)生的規(guī)則意識，我安排學(xué)生大膽地站起來，勇敢地講出自己曾經(jīng)不守規(guī)則的行為，讓學(xué)生首先進行了自我批評，這比老師空泛地講不能怎樣做，不能怎樣做有效多了，從深度上對課程進行了進一步的開發(fā)、創(chuàng)造。但缺少了根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗探究規(guī)則是怎樣產(chǎn)生的鋪墊。

　　三、教學(xué)要立足課堂，開放課堂，延伸課堂。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)的起點和終點都集中在課堂上，教學(xué)的目的就是為了教學(xué)，課堂教學(xué)與學(xué)生的生活往往是割裂的。這樣的教學(xué)是死的，它無法深入到兒童的生活中去，煥發(fā)出生命的活力。這堂課的設(shè)計我力圖將生活與課堂打通，讓生活為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)則是為了指導(dǎo)學(xué)生的生活。這樣的教學(xué)是向?qū)W生的生活中開放的，在課堂上，通過教師精心設(shè)計的種種兒童樂于接受的方式，通過教師的引導(dǎo)、提升和整合，這樣的教育意義被凸現(xiàn)出來，變的更加清晰，學(xué)生帶著這樣的收獲走向生活，去解決現(xiàn)實生活中規(guī)則問題。使課堂教學(xué)的終點不是在下課鈴響的那一剎那，而是真正延伸到學(xué)生的生活中、生命里，為他的終身發(fā)展服務(wù)。

　　但課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。課堂上我對教學(xué)內(nèi)容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發(fā)，將學(xué)生家長作為“教育資源”引進來，帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查訪問、查找資料。這樣教學(xué)空間雖得到了拓展，但由于課前缺少必要的指導(dǎo)，所以學(xué)生和家長都不明確調(diào)查的方法、內(nèi)容、手段等。另外，課堂上我雖注意避免太多的理論說教，嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會中的具體事例進行引導(dǎo)，使學(xué)生在實際事例的分析中，逐漸內(nèi)化規(guī)則意識。但學(xué)生還是比被我牽著走，顯得較被動。改進：

1、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，課前教師設(shè)計好調(diào)查問卷，對學(xué)生加強如何進行調(diào)查的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，帶著問題走出教室，走向社會。教師及時了解學(xué)生多方收集的各種信息，將學(xué)生課前的實踐活動與課上匯報有機結(jié)合起來，使教學(xué)更有針對性。

　　總之，本課教學(xué)以活動教學(xué)為手段，倡導(dǎo)源于生活，施與活動、潤于心田。讓學(xué)生在活動中形成正確態(tài)度、價值觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

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