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數(shù)學(xué)課堂《兩位數(shù)減一位數(shù)》教后反思
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說有一定的難度，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握減法的口算方法，難點(diǎn)是理解它們的算理，而這些問題光靠老師填鴨式的說教是解決不了的。學(xué)生不明白為什么要退位，怎樣退位，計(jì)算起來索然無味，而且容易出錯(cuò)。為了在教學(xué)中提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地探索，積極地思維，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、了解學(xué)生，做到有的放矢
為了上好這節(jié)課，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的全面參與，我了解了不同層次學(xué)生的水平。例如：32-5，部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生能準(zhǔn)確的說出得數(shù)的計(jì)算的方法，個(gè)別學(xué)生甚至能用多種辦法來解決；中游的同學(xué)我調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生能算出結(jié)果，可是知其然不知其所以然，這里存在數(shù)學(xué)表達(dá)能力欠佳的一面，也有死記硬背的可能；而學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生不能準(zhǔn)確的計(jì)算，更沒什么方法。
二、操作感知，多途徑解決問題
有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了還需要擺小棒嗎，怎樣突現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性，怎樣進(jìn)行算法的優(yōu)化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行口算，梳理自己的計(jì)算過程？前輩們的經(jīng)驗(yàn)、參考教材的詳細(xì)解讀讓我明白了小棒一定要擺。擺小棒對(duì)好學(xué)生來說是一種知識(shí)的梳理，讓學(xué)生明白了他的算法過程；而中等學(xué)生在邊擺邊說中可以慢慢提高其數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力；對(duì)學(xué)困生來說可以一種解決問題的手段，通過擺小棒，他們比較容易的發(fā)現(xiàn)24-8可以用24-4-4或10-8+14來算，實(shí)現(xiàn)新知與舊知的遷移，在交流的過程中感知算法的多樣性，并自行選用適合的方法。
三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這節(jié)課的內(nèi)容難度大，包含了多個(gè)步驟，容易造成學(xué)生口算錯(cuò)誤，如拿十位減個(gè)位、忘記退位等，而此類算式的得數(shù)的十位數(shù)字與被減數(shù)的十位數(shù)字相比，又具有著差1的規(guī)律。因而，在學(xué)生理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律就很有必要，不僅能提高學(xué)生口算的速度，而且可以使學(xué)生自我辨別對(duì)錯(cuò)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累與練習(xí)。因此我會(huì)在今后的作業(yè)、練習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算方法與能力。
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