對先學后教的反思范文

　　1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我在語文教學中采用的手段還是檢測，幾乎每節(jié)課都測試，過關(guān)的獎勵小紅花，沒過關(guān)的利用課間時間補測，小紅花積累多了給學生加分，這個分與學校考核的分數(shù)可以抵消，這大大激發(fā)了學生的學習積極性。

　　2、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，我努力創(chuàng)設(shè)誘人的情境，精神飽滿地上好每一節(jié)課，絕不上無準備之課，這樣可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。

　　3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。對于作文教學我仍然堅持讓學生做讀書筆記，大量讀獲獎作文，讀《讀者》《譯林》《青年博覽》上面文質(zhì)兼美的文章，來培養(yǎng)他們的語文感受能力，擴大學生的知識面，讓他們在寫作時有話可說，對于學生習作精批細改，只要有時間就面批面改，做好作文講評這一教學環(huán)節(jié)；對于現(xiàn)代文閱讀，我堅持分文體分題型找規(guī)律，將做題的方法長期灌輸給學生，并且長期堅持讓他們規(guī)范答題，只有這樣才能在考場上從容應(yīng)對，才能拿到高分；對于詩歌賞析同樣十分重視，我堅持讓學生默寫自查，再教給學生賞析詩歌的賞析步驟和方法，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生的語文成績得到提高，我所代的班級一直以來優(yōu)生率高，總體成績高，完全得益于此。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

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