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《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教后反思
這節(jié)課的教學(xué)在一開(kāi)始我安排了學(xué)生聽(tīng)《春天在哪里》歌曲，律動(dòng)進(jìn)教室，讓學(xué)生開(kāi)始上課就進(jìn)入音樂(lè)的氛圍中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪里看到春天已經(jīng)來(lái)了？學(xué)生都能說(shuō)很多。接著通過(guò)談話引出課題《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入新授過(guò)程：
1、小朋友們都喜歡春天，小動(dòng)物們也喜歡春天，看蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)欣賞春天了（出示蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的圖片）
2、小朋友猜一猜，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
3、生：春天來(lái)了、春天真美麗啊……
4、師：那么他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它們到底發(fā)生了什么事�！睂W(xué)生很自然地進(jìn)入新授過(guò)程中，教師馬上播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》動(dòng)畫(huà)課件。學(xué)生的興趣被提高，對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。在學(xué)生聽(tīng)完歌曲后馬上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些？學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的幫助下說(shuō)能說(shuō)出一點(diǎn)或兩點(diǎn)和歌曲有關(guān)的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)比較自然，輕松，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。
本課時(shí)的切分節(jié)奏也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案進(jìn)考慮到了這一點(diǎn)，如：設(shè)計(jì)了跟音樂(lè)做腳尖腳跟跳跳跳的動(dòng)作：
1、下面我要考考小朋友，我們跟著音樂(lè)來(lái)跳一跳，小朋友自己用動(dòng)作來(lái)表示，看哪個(gè)小朋友表演得最棒。
2、教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單的示范動(dòng)作（腳尖腳跟跳跳跳的動(dòng)作）。
3、學(xué)生跟音樂(lè)再來(lái)一遍，也可以表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。”但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在觀察教師的動(dòng)作時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)奏特點(diǎn)，但由于我在這里沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的練習(xí)和體會(huì)，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)奏的掌握還不到位，如果教師在示范后，再讓學(xué)生跟音樂(lè)學(xué)學(xué)老師的動(dòng)作，體會(huì)切分節(jié)奏的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確掌握節(jié)奏和正確演唱歌曲會(huì)有很大的幫助。
在設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有欠考慮，特別是在讓學(xué)生根據(jù)歌詞意思改編成音樂(lè)故事時(shí)要求不明確，最后沒(méi)有真正的為音樂(lè)課服務(wù)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)如果讓學(xué)生在編好故事后跟音樂(lè)再唱唱歌曲，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的意境或?qū)ⅰ白寣W(xué)生根據(jù)歌詞意思改編成音樂(lè)故事”改成讓學(xué)生根據(jù)歌曲改編成音樂(lè)短劇，分角色表演唱歌曲，效果會(huì)更好，也真正做到了音樂(lè)課上各種教學(xué)手段最終為音樂(lè)教學(xué)而服務(wù)這樣一個(gè)宗旨。
通過(guò)這堂課的教學(xué)我明白了教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)不僅要多方面的考慮學(xué)生的多面性，多層次性和不穩(wěn)定性等因素，讓學(xué)生在音樂(lè)課上有所收獲，還應(yīng)靈活的運(yùn)用教材，駕馭設(shè)計(jì)的教案，從課堂實(shí)際出發(fā)，盡力做到心中有教案，根據(jù)學(xué)生課堂反映改教案，一切以學(xué)生的需求而改變。
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