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買木雕的少年教后反思范文
親愛的導(dǎo)師總是給我們創(chuàng)造那么好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會。9月29日，趁著余琴老師來海寧作報(bào)告的機(jī)會，導(dǎo)師安排云峰和我各自準(zhǔn)備了一堂課，請余老師和各位專家指導(dǎo)。
我的課依然是提前22個小時左右拿到教學(xué)簡案，然后自己架構(gòu)。此次抽到的課文是三下的《買木雕的少年》。我所做的第一步，依然是熟讀課文，把自己想知道的、不明白的查個清楚：
1.莫西奧圖尼亞大瀑布。這個瀑布的名字很長，很難讀，到底怎么停頓？語感上覺得應(yīng)該在莫西后面停頓，但教給孩子一定要有理有據(jù)。所以搜索后發(fā)現(xiàn)大瀑布的英文名中，莫西為一個詞，奧圖尼亞為一個詞，有了這個依據(jù)，我心里有底，學(xué)生學(xué)得也明白。
2.幾個四字詞。課后兩大問題，一個是積累四字詞，另一個是關(guān)注少年的言行。四字詞中有些意思我也說不明白，于是請教詞典。名不虛傳：確實(shí)很好，不是空有虛名；游人如織：形容人多得像織布的線一樣，密密麻麻；清晰可辨：非常清楚，容易辨別、辨認(rèn)……
緊接著，通看一遍教案后，在不明白的地方打上問號：
1.簡案中只要求看填空來概括課文大意，要求是不是過高了？寫人的文本，又恰好以人物的名字為題，如何將課題與梳理主要內(nèi)容勾連？
2.研讀部分，找出我很想買木雕的句子，能順利找到下面的三句重點(diǎn)句嗎？
3.“一模一樣”這個詞很難讀，容易讀錯，沒有放進(jìn)詞語教學(xué)，這個為什么？如果要放，怎么放？
4.沒有板書設(shè)計(jì)，那板書該怎么寫才能發(fā)揮好作用？
反思得失：
1.三組詞，提煉出寫人文章的三要素，串聯(lián)故事大意，有方法的引導(dǎo)更有思維含量。
2.當(dāng)程度好的同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟到遺憾所在時，放慢腳步，請他們來教教后面的孩子，你是從哪里發(fā)現(xiàn)的，相機(jī)表揚(yáng)，抓住我和少年的對話中的關(guān)鍵詞就能體會到了，然后練讀。
3.指導(dǎo)朗讀已有策略，朗讀提升的策略還有待加強(qiáng)
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