《羚羊木雕》教后反思

　　《羚羊木雕》這篇文章我講過(guò)幾次，都覺(jué)得不成功，每一次都停留在表面上，難以觸動(dòng)內(nèi)心的感受。為什么這篇文章讓我毫無(wú)印象？讓我感到索然無(wú)味？

　　情節(jié)簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)孩子互贈(zèng)禮物，大人讓收回。人物簡(jiǎn)單，就是對(duì)話(huà)描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)簡(jiǎn)單，只有一兩句。

　　整體來(lái)說(shuō)，文學(xué)味兒不濃，屬于教化類(lèi)的文章。

　　我思索很久，著力點(diǎn)在哪兒？讀了作者張之路談這篇文章的資料，我才明白，編者改動(dòng)原文很多，把富有意味的對(duì)話(huà)，和含蓄的結(jié)尾都改了，使課文的情味兒少了很多。張之路對(duì)此，是有一些看法的。

　　這是一篇略讀課文，屬于小小說(shuō)體裁，只上一課時(shí)。我仔細(xì)讀了幾遍課文，覺(jué)得文章的敘述手法還是很流暢的，可以作為能力訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。故事情節(jié)概括，又是一個(gè)點(diǎn)。

　　七年級(jí)才入校的學(xué)生，一定不要過(guò)度拔高，這是我最近的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。“雕刻一定要考慮原材料”，這是于漪談教學(xué)藝術(shù)的一句話(huà)。由淺入深，步步走穩(wěn)，慢慢訓(xùn)練。我制定了兩個(gè)目標(biāo)：梳理情節(jié)，分析插敘。

　　這樣上課就輕松很多，課堂很安靜，學(xué)生一直在思考，讓他們說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的特點(diǎn)，其中一名學(xué)生回答：講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理。我就順勢(shì)讓概括故事情節(jié)。學(xué)生概括得不錯(cuò)，但是都沒(méi)有把插敘內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。以此切入插敘，找出插敘內(nèi)容，交流討論插敘的作用，注意順敘與插敘間的過(guò)渡。這就用了二十多分鐘。

　　學(xué)習(xí)字詞，七八分鐘。說(shuō)說(shuō)文章講了什么道理，學(xué)生很快作答，就下課了。

　　我的目的很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生知道這是小說(shuō)，知道小說(shuō)的情節(jié)，知道小說(shuō)的記敘順序。

　　目的達(dá)到了，課堂也沒(méi)有學(xué)生打瞌睡，看得出來(lái)，他們都在安靜地努力地思考。和我以前的課堂，完全不同，深思，熟慮，交流，探討。在綜合，分析，討論中，我的思維也變得深刻。我相信，學(xué)生是有收獲的。

　　這是余映潮老師的語(yǔ)文能力訓(xùn)練理念，在我的課堂上第一次運(yùn)用。對(duì)我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是嘗試，是改進(jìn)。我感到很實(shí)在，一節(jié)課，總要教給學(xué)生點(diǎn)什么，總要讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么。不是整堂課無(wú)效的提問(wèn)，也不是變成政治課一樣的訓(xùn)導(dǎo)。

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