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《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì)的教后反思范文
1．教學(xué)設(shè)計(jì)要立足“言”之根本，著眼“用”之動(dòng)力，翹望“人”之發(fā)展。
理想的語(yǔ)文教學(xué)指向“語(yǔ)境”“主體”活動(dòng)及“生活世界”。它強(qiáng)調(diào)“真情境”，營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用的“審美場(chǎng)”，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用；強(qiáng)調(diào)“真體驗(yàn)”，以可知可感的生動(dòng)形式，與語(yǔ)言親密接觸。如，課始，師生之間的談話(huà)，有怎樣的詞或歇后語(yǔ)形容此時(shí)的心情；課上，同桌之間的人物猜謎，大組上的人物評(píng)析，在同學(xué)和老師面前的精彩分享，以及小組內(nèi)的書(shū)評(píng)交流等等，教師都在想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，在這些情境中，學(xué)生在傾聽(tīng)、在吐露、在表現(xiàn)，自我意識(shí)、自身價(jià)值、語(yǔ)文素養(yǎng)得到展露。
2．尊重兒童審美。
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，審美是一個(gè)重要的價(jià)值目標(biāo)。兒童是審美的主體，自由地舒展童心就是最本真、最積極的審美。文學(xué)作品本身就是審美對(duì)象，親近和融入語(yǔ)言文字的過(guò)程本身就是審美的過(guò)程。教學(xué)中，讓學(xué)生與老師、伙伴分享作品中的精彩片段，表達(dá)自己讀精彩片段的感悟和理解，這就是一種審美活動(dòng)的愉悅體驗(yàn)。然而，文學(xué)的審美與音樂(lè)、美術(shù)的審美不同，必須以對(duì)語(yǔ)言文字的掌握為前提，所以在一定程度上受限與兒童的語(yǔ)言表達(dá)�！断穆宓木W(wǎng)》是一首關(guān)于友情、生命、愛(ài)和忠誠(chéng)的贊歌。教學(xué)中設(shè)計(jì)給作品寫(xiě)書(shū)評(píng)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品審美價(jià)值的體認(rèn)。對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，都能認(rèn)識(shí)朋友之間真誠(chéng)的友誼的可貴，但對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)還是膚淺的，這在孩子們的書(shū)評(píng)中可以感受到。教學(xué)中，教師努力做到不以成人的審美考量?jī)和膶徝溃鹬貎和�，不�?qiáng)求審美價(jià)值的統(tǒng)一。正如作品封面上所說(shuō)：“一個(gè)蜘蛛和小豬的故事，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人�！辈徽摯笕诉�是小孩都能從這部經(jīng)典中吸收精神營(yíng)養(yǎng)。
3.我一直在努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂。
這節(jié)課上完全按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的組合安排座位，這樣更加便于組員之間的交流。課堂上，人物猜謎、人物評(píng)析、分享精彩、評(píng)選最佳書(shū)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在這樣開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，能大膽探究并體驗(yàn)，自主探究，合作交流。
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