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    2. 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-06-29 22:57:08 教育反思 投訴 投稿

      二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思范文(精選11篇)

        身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思范文(精選11篇)

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇1

        在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境,為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

        反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

        1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。

        在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學(xué)生自由地分,學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū)展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個(gè)問(wèn)題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了自己的理由,與平均分的概念相去不遠(yuǎn),我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報(bào)交流哪些是平均分,哪些不是平均分。

        2、注重知識(shí)的二次利用。

        學(xué)生經(jīng)過(guò)一次實(shí)際操作,對(duì)“平均分”有了初步的理解,再進(jìn)行“分橘子”,大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù),學(xué)生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),把不是平均分的改成平均分,通過(guò)對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

        3、滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。

        在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了四關(guān),通過(guò)“判一判”、“填一填”、“畫(huà)一畫(huà)”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習(xí)題,既考查學(xué)生對(duì)平均分的'掌握程度,滲透解決問(wèn)題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

        總之,本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇2

        “探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式,并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。

        出于對(duì)教材的理解,我定了以下三個(gè)目標(biāo):

        1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

        2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

        “規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒(méi)有上升到理論的高度,在課堂上,只要稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力容易分散,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn):

        1、注重生活性

        本節(jié)課課前用一些美麗的圖片,讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材:彩旗,彩燈,彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景,以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的`眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。

        2、注重趣味性

        課堂上,我創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,如:課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生很快融入。

        3、注重人文性

        小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既檢測(cè)了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享。

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,由于本人水平有限,如有不當(dāng)之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇3

        除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

        這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成本節(jié)的.教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):

        (1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤(pán)子中,每盤(pán)放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

       。2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。

        (3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。

       。4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

        課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要是:請(qǐng)相信學(xué)生能行!

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇4

        在本課中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)手操作,建立表象,讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后,再次例題操作,加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)過(guò)程中,學(xué)生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學(xué)中,因此我沒(méi)有選用例題引入,而是以擺小棒,讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中,直觀感知。從課堂反饋的情況來(lái)看,教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間,學(xué)生的想象力是十分豐富的,有的學(xué)生擺的是三角形,有的學(xué)生擺的是正方形,小金魚(yú)等。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系,緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子,讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算,學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ),從課堂反饋的信息來(lái)看,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。

        在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí),先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,然后繼續(xù)利用小棒,以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng),13根小棒平均分給4個(gè)小朋友,怎樣分呢?在黑板上貼出13根,請(qǐng)同學(xué)來(lái)分。這是學(xué)生已有的知識(shí),學(xué)生很快就能解決,得到平均每人分3根,還剩1根。問(wèn)題:還剩1根,還能不能繼續(xù)分呢?如果再繼續(xù)分,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?學(xué)生說(shuō)到:不能繼續(xù)分,因?yàn)檫@時(shí)只有兩根,而有4個(gè)小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個(gè)小朋友,另外兩個(gè)小朋友就少一根小棒,這樣就不是平均分了,所以剩下的兩根是不能再分了。問(wèn)題:剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí),就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí),就不能再分。學(xué)生回答:剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí),就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的.人數(shù)時(shí),就可以再分,直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí),就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法,概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生,如果除數(shù)是5,余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?總之,整堂課下來(lái)效果較好,學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位,并且學(xué)生有興趣,在思維上給了學(xué)生延伸的空間。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇5

        《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

        本節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)了各種生活情境,先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,從而建立“平均分”的`概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時(shí),學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

        在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。

        40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇6

        本學(xué)期,我主要任教二年級(jí)的數(shù)學(xué)工作,堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),認(rèn)真反思本學(xué)期的教學(xué)工作,收獲不少,感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下,在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中,我感受到學(xué)生的巨大潛力,也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不斷地改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法,F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思,找出不足,以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。

        一、課堂教學(xué)

        本學(xué)期初,根據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我大膽提出了“精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐著、摸索著,并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化,感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

       。ǘ┚v、引導(dǎo),教給方法。

        對(duì)于討論中暴露出的問(wèn)題,學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困惑之時(shí),講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn),強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí),更重要的是講方法,講思想。這樣才能舉一反三,達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,還可以將抽象、復(fù)雜的概念形象直觀展示出來(lái),讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí),掌握思考的方法。

        (三)合作交流,共同進(jìn)步。

        對(duì)于及學(xué)生的疑問(wèn),先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決,對(duì)小組內(nèi)解決不了的,再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流,全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái),統(tǒng)一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見(jiàn),消除誤解,更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

        二、課后輔導(dǎo)

       。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)后進(jìn)生。

        真誠(chéng)的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),課后多和他們交流、談心。

        (二)耐心輔導(dǎo)。

        從“耐心”入手,去堅(jiān)定學(xué)生的“恒心”。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高他們的成績(jī),首先要解決他們心病,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。

       。ㄈB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法。其次是“說(shuō)”的能力,要求學(xué)生不僅會(huì)做題,還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái),提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

        三、存在問(wèn)題

       。ㄒ唬┻\(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。

       。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。

       。ㄈ┈F(xiàn)在教學(xué)媒介運(yùn)用得不足。

        四、改進(jìn)措施

       。ㄒ唬┙窈罄^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

       。ǘ⿵(qiáng)教學(xué)反思,積累經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。

        總之,在今后的工作中,要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的不足,在課題研究方面要大膽探索,并不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇7

        小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是 人教 版二年級(jí) 下 冊(cè)第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

        出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

        1、新課開(kāi)始,從幫猴媽媽分蘋(píng)果入手,利用幫猴媽媽分蘋(píng)果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        2、讓學(xué)生在分蘋(píng)果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

        3、通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分蘋(píng)果的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的`能力,讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

        4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過(guò)分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。

        總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中,達(dá)到了全員參與。 識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇8

        將本單元的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去了,而且本課內(nèi)容是重點(diǎn),更是難點(diǎn)。我想在今后的練習(xí)中,一些孩子會(huì)找規(guī)律似的,找著數(shù)字就乘、找著數(shù)字就除也能做對(duì),可是對(duì)于題目真正的理解卻是相當(dāng)困難的。沒(méi)有開(kāi)課,我就開(kāi)始擔(dān)心,教學(xué)效果會(huì)如何。

        借助一個(gè)簡(jiǎn)單的自制課件,把學(xué)生帶入商場(chǎng),身臨其境,提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我開(kāi)始上課了。為將課通過(guò)一個(gè)主題連接起來(lái),我改變了例題,第一環(huán)節(jié):先讓孩子們認(rèn)識(shí)單價(jià),我起先沒(méi)有寫(xiě)出小汽車(chē)的價(jià)錢(qián),從而引出第一步:12元錢(qián)可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。那么一輛小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)是多少?根據(jù)這些條件,不是吹的,孩子們都回答得很好,進(jìn)而我再問(wèn):買(mǎi)5輛車(chē)多少錢(qián)?大部分孩子想到的,都是先求出一輛車(chē)多少錢(qián),再求出5輛車(chē)多少錢(qián)。第二步,讓他們列式解答。第三步,讓看書(shū)上的`主題圖和解法。這似乎沒(méi)有給孩子表現(xiàn)觀察和想法的機(jī)會(huì)。但是我為了避免不讓孩子看書(shū)上的答案,就自己畫(huà)了主題圖讓解決問(wèn)題。然后讓練習(xí)例題下面的做一做總反饋情況來(lái)看,孩子們都能用自己的方法將問(wèn)題解決。這一目的是把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)思考、討論、交流、匯報(bào)的形式,找出解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間,引發(fā)主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。接著讓做練習(xí)七的1題,由于第一次出現(xiàn)用乘法和除法兩步解決的題,所以這題我還是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)的,在做之前請(qǐng)孩子們一起分析了這個(gè)圖意:每箱有8瓶水,有2箱,平均分給4人。每人分幾瓶?讓孩子們自己讀題思考解答。 原本以為,課堂效果不賴(lài),孩子們做練習(xí)也應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題的,可是反饋的結(jié)果并不如意,平常學(xué)習(xí)有困難的孩子,今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話(huà)有說(shuō)回來(lái),這樣的習(xí)題對(duì)于一般的孩子而言,真的是太困難了。希望孩子們能在練習(xí)中逐漸積累。

        從練習(xí)中看出,對(duì)于本知識(shí)點(diǎn),孩子們還是有很多的困難的。不過(guò),這本是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。就像一個(gè)同事說(shuō)的:如果孩子們一教就會(huì),那還要我們老師干什么?每個(gè)班級(jí)中總是存在優(yōu)等生和學(xué)困生的,擺平心中這架天平,腳踏實(shí)地教學(xué),這是最佳策略。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇9

        《除法》是人教版義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。

        教材取消的原教材了除法的“兩種分法”,但依然強(qiáng)調(diào)對(duì)除法算式意義的認(rèn)識(shí)和理解。因?yàn)閷W(xué)生如果不理解除法的意義,今后就不會(huì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)提供學(xué)生喜愛(ài)的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過(guò)程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。

        認(rèn)識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是體驗(yàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng),讓學(xué)生在分的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來(lái),為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

        表達(dá)的過(guò)程應(yīng)該是規(guī)范的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過(guò)程中由日常用語(yǔ)到規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個(gè)4。這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的.描述,體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從具體過(guò)渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展軌跡。

        應(yīng)用的過(guò)程應(yīng)該是發(fā)展的過(guò)程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問(wèn)題,學(xué)生列出除法算式后,要求說(shuō)說(shuō)每道算式表示的含義,這是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái),不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí),拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇10

        《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題!吧钪刑幪幱袛(shù)學(xué)”,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

        “租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí),我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問(wèn)題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算,可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題,大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人),所以“至少要租5條船!彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好,他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,不會(huì)寫(xiě)答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的`游戲和活動(dòng),這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是:學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠,雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算,但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì),在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,所以不會(huì)寫(xiě)答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,體會(huì)得更深一些。

        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思 篇11

        一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。

        在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求,對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”,教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

        二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。

        聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪校藗兘?jīng)常用到時(shí)間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際生活去講解,并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短,明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。

        三、動(dòng)手操作,利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。

        課上,我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們?cè)趽芤粨埽J(rèn)一認(rèn),想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。

        四、進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。

        最后適時(shí)進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國(guó)航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。

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