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學區(qū)數(shù)學教研活動反思
平時是想記,今天是強迫自己記點東西,一是不能慣著自己,二是有必要記一記,梳理這幾天的學習與思考。審視自己走過的路,才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié),是對以往的回念,更是對當下即將開始的展望。
這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動,非常感謝二實驗領(lǐng)導給我這樣的機會,讓我在這個過程中,享受著研究的快樂,同時,也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結(jié)束,有一種輕松的感覺。實際的效果,雖說不夠理想,但其間的收獲及延續(xù)下的思考,已讓我倍感珍惜。而這已足夠!
看花容易,繡花難。一節(jié)課,也許你上不明白,也說不出個所以然,但好壞,你還是可以看到的。當然也有另一種情況,那就是思維的角度不同,你不認同一種設(shè)計,并不代表它就不好。就如下午學區(qū)活動結(jié)束后,我們在一起交流時,張老師對一節(jié)課進行了質(zhì)疑,實際也是思維出發(fā)點的不同。不管從哪個點落腳,如果發(fā)展了學生的思維,就都有道理。
反思這次磨的這節(jié)課,我認為總體設(shè)計是可以的,以一個問題為切入口,引領(lǐng)學生跳到文本中尋找畫面,再從畫面中走到具體的文字進行品讀,這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵,更是情感的支撐點,但品析過程中的方法運用,教師對學生生成問題的處理,我認為是有很大的空間的。之后的利用省略號進行的小練筆,劉校長認為應(yīng)該放在最后,但我卻認為,在學生情感發(fā)展到一定程度時,心中有話,就要一吐為快,這是對學生情感的尊重,也是對省略號存在,對這一個自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛,一定要多找?guī)讉孩子讀一讀自己的作品,然后結(jié)合本課的表達方法進行指導和歸納。而后引出最后一自然段,加之小詩歌的朗計,實際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中,推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個名稱。什么是類比閱讀,沒有比較,簡單的讀一讀不能稱之為類比。個人認為,一個單元的首篇課文,并不適合做這樣的事。昨日下班時,突然腦子中想到,如果換一種思路會更好,實際我錯了,只要設(shè)計不偏頗,哪一種思路都可以上出精彩,上出特點。
今天的活動,并未參與全程,但進修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。
陳校長說的九點,對我們實施“三疑三探”這一模式時所遇到的困惑和實踐工作有很重要的指導意義。記錄如下,供大家學習:
一、把握“自主、合作、探究”學習這一理念;
二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助;
三、關(guān)注后三分之一;
四、堅守學科的特點;
五、本土化實施;
六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時,要遵守規(guī)律;
七、學本生態(tài)課堂;
八、把握精髓:有疑有探,先疑后探;
九、不為模式所累。
我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”,但重在用心體會。個人認為,陳校長的這番話是科學而理性的,是尊重學生和學科特點的,是有創(chuàng)造性和激勵性的。
教學的路還很長,我所衷愛的語文教學的路更長,我所知皮毛,已讓我捉襟見肘了,當汗顏的同時,更需要潛心學習!
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