綜合實踐活動《生活中的一次性物品》的調查與反思

　　一、課題的產生：

　　如今，環(huán)保理念已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實卻往往不盡人意，一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、止尿布、塑料袋等等一次性用品，充斥著我們的生活，在給我們帶來便利的同時，卻使生態(tài)環(huán)境付出了高昂的代價，并加速了地球資源的耗竭。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊難擺脫“一次性消費”的誘惑，現實中的種種事實為學生的活動提供了廣泛的素材。

　　二、活動的目的:

　　知識與技能:

　　1．通過走訪、調查、上網等多種方式認識“一次性”包含哪些內容，在給人們帶來方便的同時，也帶來了哪些問題和危害，以及應采取的對策和方法，激發(fā)學生對此項活動的興趣，初步了解掌握一次性用品相關的知識。

　　2．通過本課題的研究性學習，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、應用知識的能力，把課本知識與課外知識融會貫通，增強學生學習的主動性、進一步培養(yǎng)學生用辯證法和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三過程與方法:

　　1．在“考察、探尋”的過程中更多的是學習發(fā)現問題和探求解決問題的方法，為學生終身學習打下良好基礎。

　　2．通過對一次性用品的學習和使用情況的研究，使學生認識到環(huán)保要落實到行動上，從自己做起，從力所能及的小事做起。

　　3．通過本次調查研究活動，能在教師的指導下寫一篇比較規(guī)范的研究報告或成果體驗文章。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　1、活動中培養(yǎng)與他人合作、交流的意識，具備“團隊”精神。

　　2、通過學生的自主探索和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，

　　3、通過這次活動，使學生學會關注生活、關注社會、關注我們生活的家園。

　　4、通過這次活動，使學生能就日常生活常見的事物進行辯證思考，激發(fā)環(huán)保意識，從小做一名環(huán)保小衛(wèi)士，科學使用方便物品，用自己的實際行動為環(huán)保出一份力，做一點貢獻，從小培養(yǎng)社會責任感。實施過程 ：

　　四 呈現四個不同階段不同小組的研究過程

　�。ㄒ唬┛茖W有序的調查研究

　　接下來的幾個周，孩子們充分利用各種條件去收集查閱資料。

　　由于本次活動內容專業(yè)性較強，資料的查找比較困難。為了取得第一手的資料，他們有的利用家長在環(huán)保局工作聯系采訪，有的上網查找，有的到舊報攤去翻找，……

　　五、活動反思

　　學生研究的每一步都是積累經驗的階梯，教師的指導作用就是讓學生穩(wěn)固而自信的邁出每一步。教師要求學生計劃做得細致，在學生提出課題后，教師引導學生對課題的相關知識進行了解和查閱，確定課題的研究內容和研究步驟，并要求學生從開始便要以科學的態(tài)度對課題研究的每一細節(jié)做出嚴格的安排和計劃。在指導的過程中，盡量讓學生自主思考，發(fā)揮小組集體合作的智慧，教師只是在學生遇到困難時提供線索和思路。前期的引導要幫助學生對課題的探究形成整體的認識，同時使學生認真對待每一細節(jié)，有計劃有步驟地進行探究活動。這才不違背綜合實踐活動這一初衷。同時，學生們在調查身邊的同學時發(fā)現不同年級的同學對同樣的問題有不同的反映、不同的觀點，于是學生們將口頭調查和書面調查相結合，拓寬了調查面，獲得了大量的數據和準確的調查信息。

　　然而，對于學生而言，這些資料和信息是零散而雜亂的。如何從這些零散的數據和材料中分析推理出有關的結論，學生感到有一定的困難。教師則應耐心的和他們一起對每一項結果進行討論分析，引導他們找出其中的聯系。在這其中，許多的第一次使同學們難以忘懷的，正如一個同學在日記中所寫的那樣：“那么多的第一次對我來說意義非凡，從此，我開始學會觀察，學會與人交往和與人合作，學會獨立自主，學會認真做事。從中，我也找回了自信。我分明聽到了自己成長的腳步聲”。以上即為我校學生關于生活中的一次性綜合實踐活動的調查與反思。

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