學生反思是德育工作的有效途徑范文

　　學生反思是德育工作的有效途徑

　　反思是自我教育的重要形式，它能夠促進學生的自我認識、自我改進和自我提高。在德育工作中，我們?nèi)绻�能引導學生養(yǎng)成反思和自我教育的習慣，學生接受規(guī)范、改善自我的主動性和實效性將大為增強。

　　一、學生的反思對學生自身成長和德育工作具有重要價值

　　1.提高學生自我教育的主動性。常聽教師這樣說，“我講得口干舌燥，學生卻把我的話當耳旁風”，“學生對我根本就不在乎，我還沒說完，他就跟我頂了起來”……可見，教師的說教引發(fā)了學生強烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對學生來說，教師“說”出來的道理是外在于、強加于他們的，教師不恰當?shù)恼f教極易激起學生的逆反心理，甚至會導致學生形成陽奉陰違的雙重人格。引導學生反思，則能尊重學生自我教育的主動性，使學生冷靜、客觀地分析自己的言行，從靈魂深處去審視自己，激發(fā)學生自主設定改進意向、自主制定奮斗目標和措施。這樣，學生接受教育的過程就實現(xiàn)了從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

　　2.增加學生自我教育的深度。與教師的說教相比，學生的反思更具針對性。學生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，特別是內(nèi)心想法，教師無論怎樣“深挖”，也不會掌握得比學生更詳細，不會體會得比學生更深刻。學生在反思的過程中，則會結(jié)合自己的情況，深入地進行思考，冷靜地進行道德判斷和價值選擇。如，我班有個學生在總結(jié)中寫道：“您在表揚進步的學生時，居然報出了我的名字，當時我感到很汗顏。其實，這次考得‘好’是因為我以前退步得太厲害，我努力得還不夠，我應當從過去的退步中汲取更多的經(jīng)驗教訓�！睂W生能從進步中看出不足，將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機會，我為學生的進取心而感動。

　　3.拓展學生思維的廣度和深度。通常情況下，學生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉，無法拓展自我教育的廣度和深度。學生在反思的過程中，會結(jié)合自己的見聞和內(nèi)心的獨特體驗，全面、多角度地思考問題。有個學生在“說明書”中寫道，自己跑1000米通常需要4分20秒，連達標都做不到，但有次考試因為有前面的同學“逼”著，自己竟跑了3分38秒。由此這個學生想到了激發(fā)自身潛能的重要性以及制定目標的重要意義，進而認識到自己學習上的種種不足。若是教師來進行說教，哪能挖掘到學生這樣細膩的內(nèi)心感受？哪能獲得這樣豐富的教育素材？哪能實現(xiàn)學生這樣深入的思維拓展？

　　4.培養(yǎng)學生理性思維的習慣和積極的人生態(tài)度。學生情感豐富而熱烈，但熱情難以持久；追求思想獨立，但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學生的情緒沖動，避免學生出現(xiàn)逆反心理。魏書生說，班主任要善于發(fā)動學生“自己斗自己”，反思就是學生在進行自我思想斗爭。在反思過程中，學生自己給自己擺事實，講道理，自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中，學生的思想走向理智和成熟，養(yǎng)成了辯證分析、換位思考的習慣。同時，在“慎思”中明辨是非，彌補不足，使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導學生養(yǎng)成反思的習慣，對學生的道德成長、思維發(fā)展和全面進步具有巨大的促進作用。

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