班主任加強(qiáng)自身建設(shè)的工作反思

　　社會(huì)在轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓我們的教育逐漸走進(jìn)誤區(qū)，社會(huì)利益趨勢(shì)下，讓教師素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，讓教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行緩慢。在社會(huì)大環(huán)境下，用理想化境界來要求教師顯然有些困難，何況來自外部很多壓力讓教師造成了教師心靈困頓，職業(yè)倦怠。尤其一些物欲橫生和意義荒蕪的小環(huán)境影響下，更讓教師失去了教育信仰。

　　教師加強(qiáng)自身建設(shè)很重要。尤其班主任，修身養(yǎng)性，把精神壓力變成精神動(dòng)力，不斷完善自己，構(gòu)建成富有生命價(jià)值事業(yè)追求型班主任。我們只需學(xué)會(huì)三點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)反思。反思的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人會(huì)出現(xiàn)各種缺陷，現(xiàn)代的社會(huì)信息發(fā)展迅速，不及時(shí)更新，自己的教育策略和教學(xué)理念就與現(xiàn)代孩子的發(fā)展規(guī)律出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)隔閡。何況我們的知識(shí)每天都在不斷折舊。在學(xué)習(xí)中要不斷反思，記得一位校長(zhǎng)姐姐送給素懷一句話：記住且行且思！這次話讓自己受益很大。反思會(huì)讓自己明辨是非，擇善而從。從各種科學(xué)的教學(xué)理論中獲取更有效的教育方法和策略，不斷反思讓這些理論逐漸理解、內(nèi)化。然后實(shí)踐中反思不斷調(diào)整理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，找到最適合自己的教育方法。最后總結(jié)性反思，在把借鑒理論之后的實(shí)踐打磨成自己深刻認(rèn)識(shí)，形成一套最具有科學(xué)性和實(shí)踐性的教育方法。

　　兩年來，沒有班主任經(jīng)驗(yàn)的自己進(jìn)步很快，源于不斷的反思，每次遇見了班級(jí)的問題，不是武斷解決問題，而是反思問題癥結(jié)在哪里，哪個(gè)環(huán)節(jié)做的不好。忽略孩子哪個(gè)能力的培養(yǎng)等等，反思讓班主任更加的清醒和理智。反思讓班主任管理更加科學(xué)和優(yōu)化。

　　學(xué)會(huì)體驗(yàn)。體驗(yàn)是反思的重要環(huán)節(jié)，一切反思之后的教育不去體驗(yàn)，是不會(huì)保證其科學(xué)性。體驗(yàn)是辛苦，更是一種享受。體驗(yàn)是生命價(jià)值的體現(xiàn)，也是生命閱歷的積累。很多教師習(xí)慣舊的理論和方法，不愿體驗(yàn)新的教育策略，這樣是無法完成自身建設(shè)。體驗(yàn)是一種思維和情感活動(dòng)。體驗(yàn)是一種隱形能力的提升，體驗(yàn)中的情感共鳴、思想啟迪、審美情趣增添了教師職業(yè)魅力。每次反思過后的教育策略付諸行動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)讓教師獲得滿足感和成就感。

　　在一次班級(jí)文化建設(shè)體驗(yàn)中，想利用后面的黑板，發(fā)揮起功能性，體驗(yàn)一塊黑板帶給的快樂，把黑板裝飾一下，化成幾個(gè)板塊，作業(yè)超市、展示空間、心靈抒發(fā)、才藝?yán)夼_(tái)等，一塊黑板把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)了起來，而我也參與其中，享受著和他們共舞黑板風(fēng)采的生命價(jià)值體驗(yàn)。還有“有話對(duì)你說”的溝通薄，讓我和學(xué)生之間有了0距離的師生情，體驗(yàn)是一種獲得，更是一種對(duì)生命的觸動(dòng)，對(duì)教育智慧的捕捉。

　　學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。領(lǐng)悟是體驗(yàn)的升華，在體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟到教育的精髓，觸摸到教育的靈魂，體驗(yàn)是一種感性認(rèn)識(shí)，感悟則是一種理性認(rèn)識(shí)，悟性是一種境界，對(duì)生活情緒和內(nèi)心煩躁的一種清洗。領(lǐng)悟了教育真諦，也就讀懂了教育，也就悟出教育的精髓，才會(huì)幸福于教育的工作中。領(lǐng)悟讓我們?cè)诮逃�中達(dá)到一種平衡，讓不科學(xué)的教育策略剔除，讓內(nèi)心充滿了教育力量。領(lǐng)悟讓我們的教育水平和素養(yǎng)上升到一定的境界，讓教育更加的科學(xué)，讓教師的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。

　　在平日里的班主任管理中，每天處理了問題學(xué)生諸多問題，尋找解決策略，是一種枯燥和乏味的教學(xué)生涯，但學(xué)會(huì)領(lǐng)悟之后，每一名問題學(xué)生都會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)的故事，每一次問題解決都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)精彩的蛻變。悟懂教育，也就是悟懂了人生。

　　班主任加強(qiáng)自身建設(shè)就要在反思中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中獲得，在領(lǐng)悟中提升。這樣的教育生活才是幸福而富有詩意的人生追求。

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