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    2. 成為學(xué)生的知心朋友班主任工作反思

      時(shí)間:2022-10-06 23:58:49 教育反思 投訴 投稿
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      成為學(xué)生的知心朋友班主任工作反思

        一個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作,而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣,因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。 學(xué)習(xí)上隨大流,不前不后;態(tài)度上不主動,不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏信念與理想,控制不住玩欲。此種障礙雖輕,數(shù)量卻大,如不加控制,會形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此,在每學(xué)期伊始,與班里幾個(gè)平時(shí)玩欲強(qiáng)的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別談心,主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處,來激發(fā)其進(jìn)取心引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想并堅(jiān)持奮斗,努力向上。而對全班學(xué)生利用班會時(shí)間進(jìn)行普遍教育,使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      成為學(xué)生的知心朋友班主任工作反思

        在家不聽父母話,在校不聽老師話;擾亂課堂紀(jì)律,不完成作業(yè),時(shí)有逃課現(xiàn)象;對學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對著干,甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確,尚未形成科學(xué)的人生觀;性格上活潑愛動,甚至不失聰穎和機(jī)靈;主觀能動性較強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。客觀上有社會陰暗面的影響,有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑,或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。為此,我主動與之談心交朋友,尊重其人格,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給予信任和激勵,用其所長,啟迪自愛自強(qiáng),如我班董建強(qiáng)同學(xué),愛好運(yùn)動,不喜學(xué)習(xí),而家長管教甚嚴(yán),最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對其特點(diǎn),我先與其家長交談,使家長認(rèn)識到孩子的特點(diǎn);再與董建強(qiáng)交談,使其理解家長的苦心;最后父子和好如初。同時(shí),改革置學(xué)生于被動地位的課堂教學(xué),大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),為其特強(qiáng)的主觀能動性,多開辟適于表現(xiàn)的舞臺。

        在家怕家長查作業(yè)、查試卷;在校怕課堂提問,怕被老師叫到辦公室,怕考試,怕開家長會,甚至怕升學(xué),經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱;極強(qiáng)的自尊因?qū)W習(xí)成績差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑?陀^原因是曾遭受過嚴(yán)厲的批評,或遭受過家長的痛打,而在心理上未能承受所致。為此我和家長相約,一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度,多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談心,而不談學(xué)習(xí),尤其不談學(xué)習(xí)成績,使之心理初步放松;在班會上給學(xué)生講明,回家后主動學(xué)習(xí),完成作業(yè);而家長會也不是給學(xué)生“告狀”,使其放心。再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),以提高其自信心,多與同學(xué)交流,共同探討學(xué)習(xí)方法等等。

        班主任要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們,找出他們的“閃光點(diǎn)”,耐心幫助他們,切不可傷害他們的自尊心,要增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。班主任要激勵他們,促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。

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