大班幼小銜接活動反思（精選17篇）

　　反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。以下是小編為大家搜索整理的大班幼小銜接活動反思，歡迎大家瀏覽。

　　大班幼小銜接活動反思 1

　　作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。

　　幼兒學習環(huán)境的改變，加上學習任務(wù)的加重，使孩子在初進小學時出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。老師和家長應(yīng)該引起關(guān)注，小學老師要在心理上讓孩子接受你，感受到老師的關(guān)心和愛護，使孩子盡快適應(yīng)這個學習環(huán)境，家長也要有足夠的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，在孩子出錯的.時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。當然家長在簽字的時候，應(yīng)該關(guān)注一下孩子作業(yè)的質(zhì)量，如果經(jīng)常有錯，應(yīng)該提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高學習成績。同時我們在關(guān)注孩子學習的同時，也要注重對孩子能力的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，獨立生活能力的培養(yǎng)，與人交往能力的培養(yǎng)以及挫折承受能力的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子能力發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師和家長應(yīng)該特別關(guān)注，做好這些工作，可以讓孩子終身受益，家長也放心省心。

　　大班幼小銜接活動反思 2

　　每個孩子都要經(jīng)歷幼兒園到小學這個轉(zhuǎn)折點，因此我們有責任、有義務(wù)來幫助孩子適應(yīng)新的學習環(huán)境、新的學習形式、新的學習內(nèi)容。就我們班的孩子來說，家長比較重視的是孩子的身體健康、將來能升入什么小學？常常忽略的是：對孩子的心理培養(yǎng)與性格培養(yǎng)、對孩子的勞動能力與動手能力的培養(yǎng)、對孩子社會交往與社會意識的培養(yǎng)等等，因此幼兒園大班孩子開展幼小銜接活動非常重要。去年6月，有個熟悉的家長問我，我家孩子在家動手能力很弱，不會自己收拾東西，每次都要我們大人幫忙，這樣能上小學嗎？還有個家長問我，我家小貝在家坐不了幾分鐘，要是上小學去坐40分鐘，他能適應(yīng)嗎？針對家長的困惑，我告訴他們，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機會，讓他們自己的事情自己做，多培養(yǎng)她們的耐心，上小學就適應(yīng)了。比較幼兒園與小學的不同之處，從而來做好銜接工作：第一是幼兒園與小學的生活與學習環(huán)境大部相同。孩子在幼兒園能得到老師和保育員的精心照料，與幼兒園相比，小學老師對生活上的照顧相應(yīng)減少了許多，教師與學生的接觸也少了，每節(jié)課接觸的老師也不同，因此在適應(yīng)社會的能力上要求明顯高了，孩子不能再像在幼兒園那樣，對成人有太多的依賴，許多方面都要求孩子自我管理。比如：獨立處理問題，安排課間十分鐘等。其次，平時的生活不再像以前那樣，要逐步建立一個穩(wěn)定的作息制度，讓孩子慢慢有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時間，而小學必須在規(guī)定時間入學。中午，孩子在教室里進行午餐，而到了小學則要去食堂，午休時間，幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學多數(shù)是沒有午睡的。下午幼兒園有點心，而小學沒有點心供應(yīng)。針對這樣的差異情況，我們在每次游戲活動后就有十分鐘的課間時間，讓孩子自己支配，告訴她們先上個廁所或先喝水，有空余的時間再去外面走走或者玩玩，孩子們做的也是不錯的。為了培養(yǎng)孩子的時間觀念，我在晨談中反復強調(diào)，我們應(yīng)該學習小學里的哥哥姐姐，讓爸爸媽媽在八點之前送入幼兒園，起先考勤表上遲到的孩子還比較多，后來孩子也慢慢適應(yīng)了。第二是對學習生活不適應(yīng)。首先學習內(nèi)容上：幼兒園的教育活動是以游戲貫穿整個活動，寓教于玩，生活也比較輕松。小學則是以課堂學習為主要活動形式，課堂學習的時間較長，有嚴格的紀律，課后有各種活動。所以學習變成了小學生主要的活動，同時在社會適應(yīng)、任務(wù)意識上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務(wù)，總會有下次的機會，心理上沒有負擔。小學學習中則有一定的任務(wù)意識和規(guī)則意識。必須每天帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)是必須遵守的規(guī)則。許多孩子對適應(yīng)這一變化存在較多問題。

　　今年全國學前教育宣傳月的`主題是“給孩子適宜的愛”， 為了讓家長深刻領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，幼兒園大班段結(jié)合幼小銜接活動，開展了“給孩子適宜的愛”幼小銜接專題知識講座，老師在講座中講到：要“理解孩子的天性，讓孩子快樂成長”，家長不要給孩子很大的壓力，更不要讓孩子提前學拼音、做算數(shù)，避免“小學化”傾向，做到“小學零起點”�！芭惆槭墙o孩子最好的禮物”，家長要和孩子一起進行親子閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣�！白龊⒆拥幕锇�，和孩子共同成長”，幫助孩子做好入小學的心理準備，同時家長要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣;“尊重孩子的，走進孩子的心靈”，從孩子的年齡特點出發(fā)，多帶孩子參與各種社會活動，發(fā)展孩子的語言交往能力和社會交往能力。講座結(jié)束后，家長還對目前幼小銜接存在的誤區(qū)與老師進行交流互動。

　　有家長問：“到了小學，小學的老師會像幼兒園的老師一樣照顧孩子嗎？”師生關(guān)系上的不適應(yīng)。幼兒園里只有固定的兩位老師，而到了小學，每門課的老師都不是同一個，孩子接觸的老師也多了人，前面在提到孩子獨立性程度時我們已經(jīng)說到小學老師相對幼兒園老師，生活上對孩子的照顧也減少了，同時學習上的要求增加了。孩子的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、學習成績是老師較為關(guān)注的問題，有些必須讓孩子在一定時間內(nèi)完成的任務(wù)就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。 我針對這些情況，放學回家之前會布置一些小任務(wù)，讓孩子自己獨立的完成，如記錄一周的天氣，那孩子會每天會收集天氣信息，在表上記錄下來，下周一上交，用這樣的任務(wù)來培養(yǎng)孩子的學習能力。進入小學則會出現(xiàn)許多問題這一現(xiàn)狀，就要在幼兒園時期幫助他們做好以下幾種準備。

　　1.學習準備 ：主要是要讓幼兒學會自己整理學習用品，什么課準備什么用品，要告訴孩子;自己的事情自己做，并且在較短的時間內(nèi)完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理圖書開始，教孩子整理、歸類。漸漸地幼兒就會自己動手整理。期間重要的是教師要放手，這樣做即培養(yǎng)了良好的學習習慣，同時也培養(yǎng)了他們的責任感。

　　2.聽課準備：為解決好幼兒園和小學上課時間短長方面的差異，在教學實際中，應(yīng)有意識地對幼兒進行訓練，比如要求他們在看童話書或故事時，保持一定的時間，而且在這段時間里專心致志。

　　3.讀寫姿勢準備：讀寫是學習的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢更要從幼兒園時斯抓起。養(yǎng)不成好的讀寫姿勢，即不利于幼兒的生長發(fā)育，更不利于他們的學習。到了大班下半學期，多數(shù)幼兒都比較向往小學生的生活，認為他們掛著紅領(lǐng)巾很神氣，能學習更多的知識，還有少數(shù)幼兒不愿意上學，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當小學生的心理準備。老師和家長要共同配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

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　　《我要上小學》主題活動開始了，孩子們開始了解小學生的生活學習情況，他們在感受著將要做小學生的自豪感，但又流露出了一些擔憂，“張老師，小學老師兇嗎？”“小學生是不是很辛苦？”“小學生是不是每天都要很早去學校？”從孩子們的話語中流露出的是對小學進一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產(chǎn)生的心理擔憂，為了幫助孩子排除擔心的心理，更好的為進入小學做好各方面的準備，我預設(shè)了活動《別擔心》。

　　優(yōu)勢：

　　首先教師選擇的題材(上小學前孩子們的擔心、消除擔心的心理，激發(fā)幼兒上小學的愿望)滿足了幼兒最近經(jīng)驗發(fā)展的`需要，具有一定的價值性。其次，每個環(huán)節(jié)層層遞進，循序漸進，先說教師的導入環(huán)節(jié)模擬小課堂激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，自然、舒服。環(huán)節(jié)二能讓孩子在調(diào)查表的基礎(chǔ)上通過經(jīng)驗分享、調(diào)查表分類的形式了解大家上小學擔心的共性問題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三教師能夠通過小組閱讀的形式解決問題，四本書又是以四個不同的切入點讓幼兒進行閱讀，體現(xiàn)層次性。特別是交流環(huán)節(jié)的處理，能通過不同的方式，例如：辯論、一問一答等，給幼兒以新鮮感，從而激發(fā)了幼兒的多元表達。最后教師在音樂背景下用散文詩的形式總結(jié)，從音樂聲中開始活動，又從音樂聲中結(jié)束活動，有頭有尾。

　　不足之處：

　　1、故事的內(nèi)容要和幼兒的調(diào)查表相呼應(yīng)，為調(diào)查表的引出奠定基礎(chǔ)。

　　2、教師和幼兒的互動可以更放松，更具親切感。

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　　本學期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：

　　一、開展了具有班級特色的教育教學工作

　　1、本學期，我班結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在“幼小銜接”的.準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。

　　4、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

　　5、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。

　　6、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領(lǐng)導、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人

　　本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意

　　1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

　　4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)

　　本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調(diào)整。

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

　　大班幼小銜接活動反思 5

　　幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

　　首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務(wù)勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

　　二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

　　孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

　　三、儲備必要的知識經(jīng)驗

　　從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

　　小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學的基礎(chǔ)上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

　　四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感

　　幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的'活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務(wù)。

　　五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

　　小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

　　經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快�，F(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

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　　在組織大班幼兒參觀小學的活動后，我進行了深刻反思�；顒又�，幼兒們對小學充滿好奇，但參觀過程中隊伍秩序較難維持。一方面是前期對規(guī)則強調(diào)不夠清晰明確，另一方面是沒有充分考慮到幼兒看到新鮮事物時的興奮情緒。在參觀小學課堂環(huán)節(jié)，部分幼兒過于活躍，影響了小學課堂秩序。下次組織活動前，應(yīng)制定更詳細的.規(guī)則，并提前以生動有趣的方式讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性。同時，與小學老師做好更充分的溝通協(xié)調(diào)，確�；顒佑行蜻M行。

　　大班幼小銜接活動反思 7

　　開展幼小銜接習慣培養(yǎng)活動時，重點培養(yǎng)幼兒自主整理書包和按時作息的習慣。然而在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書包的.速度和質(zhì)量參差不齊。原因在于教學方法不夠多樣化，沒有充分考慮到個體差異。

　　對于按時作息習慣的培養(yǎng)，家園溝通不夠緊密是主要問題。有些家長反饋孩子在家中難以按時入睡。后續(xù)應(yīng)加強家園共育，給家長提供更具體的指導方法，同時在園內(nèi)采用多種形式如游戲、競賽等方式來提高幼兒整理書包的能力。

　　大班幼小銜接活動反思 8

　　進行數(shù)學和語文知識銜接課程后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程中部分抽象概念幼兒理解困難。例如在加減法運算里涉及到進位退位時，很多幼兒一頭霧水。這是因為教學內(nèi)容沒有充分結(jié)合幼兒的生活實際，教學方法過于傳統(tǒng)。

　　在語文課程里，拼音認讀環(huán)節(jié)部分幼兒興趣不高。今后應(yīng)調(diào)整教學策略，將數(shù)學知識融入到游戲和生活場景中，對于語文課程增加更多趣味性活動，如拼音兒歌、故事里找拼音等，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　大班幼小銜接活動反思 9

　　組織專注力訓練活動時，采用了拼圖、搭積木等方式。但活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒容易被周圍環(huán)境干擾，專注力持續(xù)時間短�；顒硬牧系耐斗藕碗y度設(shè)置可能不太合理，對幼兒的`吸引力不夠持久。

　　后續(xù)需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分層投放材料，并且優(yōu)化活動環(huán)境，減少外界干擾因素。同時可以引入獎勵機制，鼓勵幼兒集中注意力完成任務(wù)，逐步提高他們的專注力。

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　　在幼小銜接社交能力培養(yǎng)活動中，鼓勵幼兒主動與他人交流、合作解決問題。但部分幼兒在合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出以自我為中心，不愿分享想法。這反映出平時在教育過程中對合作意識培養(yǎng)的引導不足。

　　之后應(yīng)多開展小組合作游戲，讓幼兒在實踐中體會合作的樂趣和重要性。并且通過故事、角色扮演等方式引導幼兒學會傾聽他人意見，增強分享意識，提高社交能力。

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　　開展幼小銜接心理調(diào)適活動后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對即將上小學存在焦慮情緒�；顒有问娇赡懿粔蜇S富生動，沒有深入了解每個幼兒的擔憂點。

　　后續(xù)要采用一對一交流、心理繪畫等方式深入了解幼兒內(nèi)心想法，針對性地進行心理疏導。同時邀請小學哥哥姐姐來分享經(jīng)驗，讓幼兒更直觀地了解小學的美好生活，減輕他們的'焦慮感，幫助他們順利過渡到小學階段。

　　大班幼小銜接活動反思 12

　　近期組織了大班幼兒參觀小學的活動，活動后進行了深刻的反思�；顒又蟹e極的方面在于成功激發(fā)了幼兒對小學的向往。當他們踏入小學的校園，看到寬敞的`操場、高大的教學樓，眼中滿是新奇與期待。然而，也存在不少問題�；顒咏M織方面，前期對幼兒紀律強調(diào)不夠，導致在參觀過程中隊伍有些散亂。比如在參觀校園文化長廊時，幼兒們過于興奮，沒有按照引導有序觀看。這反映出在活動準備階段，我沒有充分考慮到幼兒在新環(huán)境中的興奮情緒以及可能出現(xiàn)的行為，未制定足夠清晰有效的規(guī)則并強化。

　　同時，與小學方面的溝通協(xié)作也存在不足，參觀時間安排緊湊，部分環(huán)節(jié)如體驗小學課堂，因時間限制有些倉促，幼兒未能充分感受。在后續(xù)類似活動中，要提前做好幼兒的規(guī)則教育，與小學方面更細致地協(xié)商活動流程，確�；顒蛹蓉S富又有序。

　　大班幼小銜接活動反思 13

　　在培養(yǎng)幼兒學習習慣的活動中，著重于書寫習慣和閱讀習慣的'養(yǎng)成。書寫習慣培養(yǎng)時，采用了有趣的圖形、數(shù)字書寫練習，但部分幼兒握筆姿勢糾正困難。原因是教學方法單一，未能針對個體差異進行個性化指導。閱讀習慣培養(yǎng)時，設(shè)立圖書角并開展分享活動取得了一定效果，但仍有幼兒閱讀專注時間短。

　　分析下來，圖書選擇未能充分契合幼兒興趣，閱讀環(huán)境的營造也不夠安靜舒適。未來需要豐富握筆姿勢教學手段，如利用兒歌、動畫演示等幫助幼兒記憶正確姿勢。同時，根據(jù)幼兒興趣定期更新圖書，優(yōu)化閱讀區(qū)環(huán)境，吸引幼兒沉浸于閱讀。

　　大班幼小銜接活動反思 14

　　數(shù)學知識銜接課程中，開展了簡單加減法和圖形認識教學。在加減法運算里，實物操作教學雖能幫助部分幼兒理解，但抽象數(shù)字運算時仍有不少幼兒出錯。這說明教學從具體到抽象的`過渡不夠自然，練習強度和梯度設(shè)置不合理。語文知識銜接課程的拼音和識字教學，拼音發(fā)音不準確和識字記憶困難是兩大問題。

　　拼音教學的發(fā)音示范不夠標準規(guī)范，識字教學方法過于機械。后續(xù)數(shù)學教學要優(yōu)化教學設(shè)計，增加過渡環(huán)節(jié)和針對性練習。語文教學需加強自身發(fā)音訓練，采用游戲化、生活化的識字方法，提高教學效果。

　　大班幼小銜接活動反思 15

　　組織的專注力訓練活動包括拼圖比賽、聽故事回答問題等。活動初期幼兒參與熱情高，但過程中出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。拼圖比賽時，部分幼兒遇到困難容易放棄轉(zhuǎn)而關(guān)注其他事物。聽故事環(huán)節(jié)，環(huán)境中的微小干擾就會使一些幼兒分心。究其原因，活動難度設(shè)置未充分考慮幼兒水平差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠安靜專注。

　　此后要根據(jù)幼兒能力分層設(shè)置活動難度，精心布置活動環(huán)境，減少干擾因素，并且通過獎勵機制鼓勵幼兒堅持專注完成任務(wù)。

　　大班幼小銜接活動反思 16

　　開展社交能力培養(yǎng)活動時，設(shè)置了合作游戲和角色扮演場景。合作游戲中，多數(shù)幼兒能積極參與，但出現(xiàn)個別幼兒主導、部分幼兒被動跟隨的情況。角色扮演里，幼兒對不同角色的'理解和表現(xiàn)能力有較大差異。

　　這暴露出在日常教育中對合作技巧指導不夠深入，角色認知教育缺乏系統(tǒng)性。后續(xù)要加強合作方法的傳授，如引導幼兒學會傾聽、分工、協(xié)商等。同時，豐富角色體驗活動，幫助幼兒更深入理解角色內(nèi)涵，提升社交能力。

　　大班幼小銜接活動反思 17

　　幼小銜接心理調(diào)適活動旨在緩解幼兒入學焦慮�；顒硬捎昧苏勗捊涣骱屠L畫表達內(nèi)心想法的方式。談話中發(fā)現(xiàn)部分幼兒對小學作業(yè)多、老師嚴格等存在擔憂。繪畫活動雖能讓部分幼兒釋放情緒，但對一些內(nèi)向幼兒效果不佳。

　　分析是活動形式不夠多元，對幼兒心理特點把握不夠精準。后續(xù)應(yīng)拓展活動形式，如邀請小學哥哥姐姐分享經(jīng)驗、組織參觀小學心理咨詢室等，更全面深入地了解幼兒心理，幫助他們做好心理建設(shè)，順利過渡到小學。

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