爸爸媽媽的愛活動反思

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。接下來小編搜集了爸爸媽媽的愛活動反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：爸爸媽媽的愛活動反思

　　在本節(jié)口語交際教學中，我竭力為學生創(chuàng)設交際的情境，提供交流的空間，努力激發(fā)學生的表達欲望，啟發(fā)學生想說敢說，為后面的教學作好情感和心理鋪墊。

　　我們都是在父母的愛中長大的。本冊書第三組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側面，讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。學生的生活中，父母的愛也有各種不同的表現方式。這次“口語交際”與學生生活聯系非常緊密，不僅要讓學生感受父母的愛，而且要讓學生在溝通與交流中理解什么才是真正的父母之愛。課堂中我以讓學生感受愛—回報愛—說出愛為主線設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　教學中，我首先為學生播放了一組與體現父母之愛的圖片，讓學生初步感受父母之愛體現在我們生活的每一個細節(jié)之中。然后利用插圖回顧課文為切入點，回顧每篇課文中展現的父母形象，讓生感到父母之愛的偉大與無私。之后通過對課本上三個小故事的評說，感受什么樣的愛才是真正有利于孩子發(fā)展的愛。應新課標對口語交際的'要求，在學生交流過程中，我通過讓學生自己評說、角色扮演、小組互說等形式表達自己的觀點，從而提出要求：說要把話說清楚、說完整;聽要聽得認真、不明白的地方可以詢問。同學們都能清楚地表達出自己的看法，有的同學還能聯系自己的生活實際來談，效果甚好。其次是聯系實際生活，說出自己的故事（最好加上人物語言、外貌、動作等的描寫）。這一環(huán)節(jié)讓我最感動，孩子們都能通過自己生活中的一些事從而體會到父母的愛，沒有空洞、無細節(jié)的現象，自然也就說出了真情實感。

　　教學中，我通過創(chuàng)設各種情境，開展互動交際，引導學生真正明白什么是父愛母愛，并學會與父母溝通，懂得回報父母。從真正意義上把師生之間的雙向互動變?yōu)閷W生之間的多向互動，把更多的實踐機會交給每一個學生，讓更多的學生參與到活動中，成為交際的主人。在師生互動的過程中，通過我的引導、點撥“說的同學要把話說清楚、完整;聽的同學要認真聽，不懂的地方還可以詢問“，培養(yǎng)學生認真傾聽、提出疑問的交際能力。讓每個學生都能在虛心傾聽和盡情表達中實現“口語交際”的目標，更好地體現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　為了讓學生進一步感悟父母之愛，我播放了《感恩父母》的公益廣告和《父子》這首歌的視頻，我看到了很多孩子在偷偷地抹著眼淚�？吹竭@一幕，我也被學生們的情感所打動了，他們真的是長大了，也懂事了，能夠體會出父母的良苦用心了。之后，通過交流回報父母之愛的方式中將情感升華。

　　最后通過布置作業(yè)“讓爸爸媽媽說說對故事中父母的看法”以及“把想說的話親口說給父母聽”這一環(huán)節(jié)，將課堂延至家庭，意在創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機會，學會在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，融洽與父母的關系，學會用心去品味那份古老又神圣的“父母之愛”。

　　我認為本節(jié)課還是比較成功的，課堂上通過各種形式，激發(fā)起學生的表達欲望，同學們廣開思路、暢所欲言。通過師生、生生間的互動交流，進行有效評價，學生能清楚說出自己的想法并能認真傾聽別人的看法，養(yǎng)成了良好的聽、說習慣，提高了口語交際能力。相信通過本節(jié)課的學習一定能加強學生與父母之間的溝通與了解，形成良好的家庭氛圍，這也是語文教學為生活服務的最好體現。

　　篇二：爸爸媽媽的愛活動反思

　　現在的孩子在家都是小皇帝，父母為孩子做什么都是天經地義的，應該的，只要有什么不能滿足的，就和父母吵啊，鬧啊，甚至拳打腳踢，還有的甚至殺害父母，看了這些報道自己感覺到觸目驚心，覺得自己是一個教育工作者，不僅要教好書還要育好人。

　　在上課之前，我不停地上網查看一些資料，希望可以從中找到我需要的一些東西，希望可以借鑒別人的成功經驗，希望可以從中受到啟發(fā)。從設計教案到講課那一天，我的教案一直沒有最終確定下來，主要是指導學生寫作這一環(huán)節(jié)，推翻了許多次，也重新修改了許多次，總是想把指導學生寫作這一環(huán)節(jié)與講課的內容巧妙地結合在一起，最后總算確定了下來。在教學中，我主要是從以下幾方面來指導學生寫作的：

　　一、敘事要表達真情實感

　　我首先從激發(fā)學生的寫作興趣入手。說母親節(jié)、父親節(jié)就要到了，把此次的寫作題目巧妙地穿插在談話中，然后出示一組有關親情的圖片喚起學生的回憶，感受到父母對我們的愛其實無所不在。然后指導學生進行說，在說的基礎上再指導學生進行寫的訓練。同時讓學生知道加進人物的語言、神態(tài)、動作描寫后，會使文章更具體、形象。目的是讓學生在敘事的'時候不要平鋪直敘，要將學過的描寫方法加進去，文章才會生動，富有感染力，才能表達出真情實感。但是學生說的時候有的學生說得比較混亂，我站在一旁干著急，卻不知怎樣具體指導。

　　二、文章結構要完整

　　一篇好的文章應該有完整的結構，事情敘述清楚了，還要有精彩的開頭和絕妙的結尾�！褒堫^豬肚豹尾”嘛，雖然在很多時候提倡學生自由表達，暢所欲言，但真正成功的語 文老師，尤其是三年級的語文老師還是要讓學生明白寫作的結構的，畢竟學習習慣重要，寫作習慣同樣重要。三年級的孩子了，多文章結構模糊不清是不行的。

　　當然，好文章是修改出來的，這個專家們都說過好多遍了。有著十多年教學實踐的我來說更是刻骨銘心的。所以我很注重學生寫作文時一氣呵成，基本成文之后還得學會自主修改。如果從三年級開始就培養(yǎng)學生的“結構意識”，到了五六年級，他們還會“虎頭蛇尾”嗎？當然，由于時間關系，我沒有給學生足夠的修改作文的時間，致使在批改作文時出現了較多的病句、錯字。這是本課教學上的一個失誤。

　　篇三：爸爸媽媽的愛活動反思

　　《新課標》指出：“語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎�！� 閱讀教學僅僅依靠教科書上的文本資源是遠遠不夠的，因此讓學生大量接觸教科書以外的文本資源是我們從事母語學習的根本途徑。也就是說，閱讀教學在搞好人教版小學語文教科書課文教學實踐的基礎上，努力由課內拉動課外，有目的、有計劃地引導兒童的閱讀取向，并拓展他們的知識視野。選擇適合兒童閱讀的文本資源，引導和加強兒童的課外閱讀實踐并培養(yǎng)其形成良好的閱讀習慣和閱讀方法。

　　從人教版小學語文教材深入研究中我們發(fā)現：教材是按單元主題編寫的，教材的每一個單元，從“單元導讀”，到課文選編，從“資料袋”的素材，到“語文園地”的設計，都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于：引領學生有主題的讀書，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。主題目的性、指向性的高度，決定著閱讀效果的深度，廣度。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標。而“父母之愛”是九年義務教育小學語文第九冊第七組課文的主題。

　　在名師工作室鄧老師的指導下，我確定了這節(jié)主題閱讀指導。想借這節(jié)課作為一個引子，引導學生愛上閱讀。新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了幾個環(huán)節(jié)都以學生為主。以便更好引導學生愛上閱讀。

　　第一環(huán)節(jié)“回顧課文 引出主題”讓學生回顧學過的課文談對父母之愛的感受，鞏固本學期學過的讀書方法，尤其是抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫體會課文表達的'思想感情的方法。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了我學生讀書的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)是“讀書交流，鞏固方法”。事先布置學生進行閱讀，并運用本學期的讀書方法進行閱讀，要求是：請同學們用我們學過的讀書方法進行閱讀。用最有創(chuàng)意的方式呈現你的讀書感受。期待你精彩的表現。提供參考： 1。理解課文內容，思考寫作目的。2。品讀精彩片斷（抓人物描寫體會思想感情）。3。續(xù)編故事。4。學習列單子等。從課堂上學生的作品看，很多學生制作了讀書卡，有的是續(xù)編了故事，有個別同學甚至寫了讀書計劃。很有創(chuàng)意。

　　第三環(huán)節(jié)是“自主閱讀 整體提升”。要求學生圍繞主題運用掌握的讀書方法大量閱讀。在課堂上學生的表現非常出色。文字真能撞擊了孩子的心靈，讓孩子感受到父母之愛的美好。有一個孩子談到《父親的安全網》讀書感受時，眼淚盈眶。通過閱讀，懂得父母之愛，理解父母，愛父母。教學目標達到了。最后一個環(huán)節(jié)“主題小結拓展延伸”。由老師小結，引發(fā)學生用自己的語言表達對父母之愛的理解。孩子們暢所欲言，達到一定的效果。在此基礎上布置學生作業(yè)。閱讀：文章：《額頭與額頭相貼》（作者畢淑敏）《因為有愛，所以美麗》《父親的背影》。書籍：傅雷的《傅雷家書》梁曉聲的《父親》。體會文字里的親情，并在內容、語言、選材等方面作一些評述，或者寫一篇讀后感。盡量能做到課標提到的“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

　　回顧本節(jié)課，基本能達到制定的教學目標，能激發(fā)學生閱讀的興趣。但也存在一些問題：

　　一、時間安排有問題：事先布置的作業(yè)，學生已經很完成作業(yè)，在小組交流時也比較活躍�？赡苡捎诼犝n老師較多，學生緊張，沒有學生主動展示，而我怕耽擱時間，就匆匆叫了兩三學生匯報。面不夠廣，沒有讓學生感覺到讀書有所收獲時的快樂。也沒有讓學生說說自己的感受是怎樣獲得的。

　　二、小組合作學習的指導不到位。由于是異地教學，對學生的了解不夠充分，放不開，對潛能生不了解，所以不能及時的指導。

　　三、對主題閱讀的指導也不到位。方法指導有點蜻蜓點水，有點走過場。方式方法的摸索不是一個短期的過程，這需要一個漫長而曲折的過程，而且學習方法也不能完全保證學習效果，只有從觀念，到策略，到原則，到方法的系統(tǒng)的研究實踐，那么才有可能在更遠更高的目標上獲得更多的可能。這將是我努力的方向。

　　這次教研活動，讓我意識到在教學中還存在很多的不足，如主題課程設計的合理安排，課堂教學的有效開展上還要向其他同行請教，還要再深入學習。人貴在要有信心和努力，我相信只要我們積極學習，認真付出，學生一定會因我們的成長而成長更幸福，一定會在課外主題閱讀的路上走得越來越好。

　　篇四：爸爸媽媽的愛活動反思

　　本課是小學五年級上冊第六組的口語交際課。旨在通過口語交流，培養(yǎng)學生日常口語交際的基本能力，逐漸鍛煉學生傾聽、表達與交流，文明地與學生、老師溝通和交往，同時能感悟并正確評價父母給予孩子的愛，為下節(jié)課的習作打下堅實的基礎。所以，在教材的使用上，我努力挖掘創(chuàng)新地使用教材，創(chuàng)設一定的情景培養(yǎng)學生的口語交際能力。但是通過這次授課，我深深地認識到自己口語交際教學方面能力的不足，但同時也有不少的收獲。

　　在教學過程中我沒能放下“師道尊嚴”的架子，沒能作為一個聽眾、朋友的身份與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，沒有處理好學生之間的關系，沒有營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境，致使課上出現了這樣一種現象：少數學生表演的熱熱鬧鬧，大多數學生以旁觀者的形象出現在課堂上，充當了觀眾，沒有真正參與到交際活動中來。同學們回答的都是我提出的問題，話似乎只是給我一個人聽的，只在意我一個人的感受和評價，一味的被我牽著鼻子走，失去了與其他學生交流的.機會，缺乏同學之間的評價交流、學生與學生之間的互動，沒能達到共同發(fā)展，共同進步的要求。

　　要想避免此種情況，我覺得應該努力營造良好的課堂氛圍，巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情況，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境的感覺，使他們在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，作進一步的體驗，使他們在這情境中心情愉快，樂于思維，敢于表達。

　　此外我覺得還應該關注每個學生，鼓勵每個學生，努力調動他們的興趣，使他們全身心地投入到交流活動中來。我相信我的關注會是開啟學生心靈的金鑰匙，我的關注、我的鼓勵會使學生充滿信心。在課上要努力及時抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當的引導，一定會使學生徹底打開“話匣子”，才能使口語交際有效，才能真正實現口語交際課的意義，而不是熱熱鬧鬧走過場。

　　我的課雖然不成功，但我心理感到很欣慰，因為這節(jié)課使我收獲了很多東西，增長了不少見識，受益匪淺，尤其是口語交際方面，為我以后的口語交際教學指明了方向。今后我會在此方面多用心，多研究，注意培養(yǎng)同學之間相互交流評價、解決討論問題的能力，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

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