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不是我的錯(cuò)活動反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的不是我的錯(cuò)活動反思，希望對大家有所幫助。
不是我的錯(cuò)活動反思 1
在活動的最后，讓孩子們將經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的身上時(shí)，有一位孩子講我從來不遲到，我就讓她坐下了，如果我當(dāng)時(shí)馬上問“請你講講，你為什么從不遲到，讓小朋友向你學(xué)習(xí)?”讓他介紹自己不遲到的原因，從而更好的完成目標(biāo)2就更好了。
故事中的.事情其實(shí)會每天都發(fā)生在我們身邊的，看了這個(gè)故事，讓我也有了很多的感觸，老師們每天在幼兒園引導(dǎo)幼兒要相互友愛，愛勞動等等，可是一到家，很多家長、長輩又立刻做反教育，其實(shí)，中國的很多教育的失敗很大一部分都要取決于環(huán)境的因素，所以呢，要想孩子身心健康，首先家長長輩要以身作則。
不是我的錯(cuò)活動反思 2
一年級孩子的表現(xiàn)實(shí)在是讓人滿意的時(shí)候少，讓人心煩的時(shí)候多。這不，今天講課文《哪座房子最漂亮》，課堂上讓他們讀課文，會讀的同學(xué)聲音朗朗，而那些越是不會讀的同學(xué)越不讀，不是轉(zhuǎn)頭跟別人說說話，就是自顧自地玩起來。好象馬上就要進(jìn)行的期中考試與他們一點(diǎn)關(guān)系都沒有似的。讓你看了直咬牙。沒辦法，我就專門抽他們起來讀，不抽還好，一抽更讓你火冒三丈，竟一句都讀不下來。我感覺到自己心中的怒火一觸即發(fā)，就惡狠狠地說，你們讀下來了就坐下，讀不下來課后也要到前面來讀。再看看他們的表情，一點(diǎn)都不在乎�？磥�，硬批評是沒有用的。怎么辦？我的大腦開始迅速轉(zhuǎn)起來。首先，我換位思考了一下，站在孩子的角度想了想，覺得他們也很不容易，連續(xù)上了二節(jié)課了，大腦已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)；課文中有很多生字他們不認(rèn)識，需要借助本來就不熟練的拼音幫忙，難免出現(xiàn)顧此失彼的情況，而孩子的意志力又很薄弱，難以自覺克服困難。然后我又找了一下自己的原因，原來是因?yàn)轳R上就要期中考試了，課程卻還沒進(jìn)行完，情緒上不免有些急噪，所以對學(xué)生有點(diǎn)急于求成，才有了恨鐵不成鋼的無奈。就這樣想著，我首先調(diào)整了自己的情緒，對學(xué)生講話的語氣緩和了下來，和藹了些，也耐心了些。但光有耐心是不夠的，教學(xué)少不了機(jī)智。怎么讓這些已經(jīng)失去了耐心的學(xué)生重新喚起學(xué)生的熱情呢？當(dāng)我看到書上的圖畫時(shí)，我的靈感馬上來了，兒童不是最喜歡畫畫嗎？況且他們的形象思維又占主導(dǎo)，何不利用簡筆畫幫助孩子們記憶？于是，我就問學(xué)生：“你知道課文講的是哪里的景色嗎？”有一個(gè)學(xué)生很聰明，他馬上說：“農(nóng)村。”我緊接著問：“你是怎么知道的？”孩子們說：“因?yàn)閳D上畫的是平房�！庇谑�，我乘機(jī)在黑板上畫了一所小房子的輪廓。然后問學(xué)生：“你知道房子的瓦是什么顏色的嗎？”學(xué)生一邊回答，我一邊畫出了房頂上的瓦，并且讓學(xué)生對照課本認(rèn)識了什么樣的顏色是青青的。“那么房子的墻是什么顏色的呢？”我問�！笆前咨摹�。我又順手給房子涂上了白色的墻。涂到這里，眼尖的學(xué)生馬上提醒我：“老師，還沒有門和窗。”我在表揚(yáng)他的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問：“是什么樣的門？什么樣的窗？”隨著學(xué)生回答，我都一一畫上了。
此時(shí)，學(xué)生隨著我的簡筆畫，已經(jīng)對課文中描述的房子有了大體的印象。這只做到了理解課文，本課還有背誦的.教學(xué)任務(wù)。因此，我又趁熱打鐵，對同學(xué)們說：“你能看著這所房子，再描述一下它的樣子嗎？”然后我一邊指著圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生說，幾遍下來，學(xué)生很快背誦了下來。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被我調(diào)動起來了。于是，我用同樣的方法，完成了下面一段課文的教學(xué)，到下課鈴響時(shí)，我問誰能背誦下來，學(xué)生基本上都自豪地舉起了小手。就連剛才一句也讀不上來的同學(xué)中也有兩個(gè)能背誦了。下課后，兩人都高興地跑到我面前高聲背誦起來，自豪的表情益于言表，再也不是剛才的愁眉苦臉了，我看了心里也舒坦起來。更有一個(gè)孩子跑到我面前來對我說：“老師，我以前在幼兒園時(shí)最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在我喜歡學(xué)語文了�！笨磥砦疫@節(jié)課的教學(xué)是成功的。我想一個(gè)重要的原因是我知道自己應(yīng)該干些什么，首先應(yīng)該要求自己，然后再去要求學(xué)生。記得有位教育家說過：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子�！焙⒆邮翘煺娴模强伤艿�，甚至有時(shí)是無辜的，怎樣讓他們朝著預(yù)期的方向發(fā)展，關(guān)鍵看老師怎樣去引導(dǎo)和誘導(dǎo)了。希望我們每一個(gè)教師對學(xué)生都少一份埋怨，多一份寬容。對自己都多一份自省，少找一些借口。
不是我的錯(cuò)活動反思 3
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住分?jǐn)?shù)乘法的意義，單位“1”×分率=對應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是利用分?jǐn)?shù)乘法的意義來分析解答。所以要把這個(gè)關(guān)系吃透，讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對應(yīng)量，找準(zhǔn)單位“1”，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法或方程。在簡單的分?jǐn)?shù)乘數(shù)法應(yīng)用題中反復(fù)使用這個(gè)解題步驟，以達(dá)到熟練程度，對學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題有很大幫助。
本節(jié)課，是針對學(xué)生作業(yè)和試卷中錯(cuò)誤率較高的錯(cuò)例進(jìn)行的教學(xué)。在分?jǐn)?shù)乘除法解決問題中，學(xué)生出現(xiàn)量率不分的情況。教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握解題方法，課上進(jìn)行對比練習(xí)，辨析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生說一說解題思路，再聽一聽別人是怎么思考的`，通過相互交流，讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對應(yīng)量，找準(zhǔn)單位“1”，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法或方程。其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和反思的習(xí)慣。
在進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級典型錯(cuò)例分析及教學(xué)改進(jìn)研究》課題研究之前，往往是學(xué)生作業(yè)，考試中出現(xiàn)錯(cuò)題，我只是把錯(cuò)的較多的題目進(jìn)行講解。沒有深入的去研究學(xué)生的錯(cuò)因，沒有對學(xué)生進(jìn)行訪談，沒有了解學(xué)生做題時(shí)真實(shí)的想法。因此導(dǎo)致學(xué)生先入為主的錯(cuò)誤想法，形成思維定勢，當(dāng)再次出現(xiàn)同類型的題目時(shí)，還會出錯(cuò)。
在進(jìn)行錯(cuò)例課題研究之后，能夠針對學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問題深入分析和研究，把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的練習(xí)。只要老師有了反思錯(cuò)題錯(cuò)因的習(xí)慣，學(xué)生也會有分析錯(cuò)因的習(xí)慣。因此，要想使學(xué)生有反思錯(cuò)因的習(xí)慣，老師首先必須有反思的意識和習(xí)慣，并且在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)題出錯(cuò)原因，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識和習(xí)慣，避免學(xué)生以后有同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
本節(jié)課，學(xué)生聽課比較認(rèn)真，能積極思考。通過錯(cuò)例評測練習(xí)，全班58人，有50人100分，8人出現(xiàn)錯(cuò)題，正確率明顯提高�？磥�，進(jìn)行錯(cuò)例分析，有針對性的進(jìn)行練習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
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