關于提高實驗課效率的生物教學反思

　　生物課是經(jīng)常要做實驗的。但是由于條件的限制，再加上學生平時缺乏訓練，動手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務。而教師面對人數(shù)眾多、時間有限這一現(xiàn)狀，也不能對學生的操作過程逐一進行指導，以致實驗課效率不高。為了真正達到實驗目的，收到良好的效果，教師可培養(yǎng)部分學生作為實驗教學的得力助手，協(xié)助教師進行實驗指導，及時匯報學生探究過程中存在的誤區(qū)，這樣會收到事半功倍的效果，提高實驗課的效率及教學質(zhì)量。

　　一、 選擇合適的助手

　　選擇一個合適的助手至關重要，只有一個得力的助手才能發(fā)揮他應有的作用，協(xié)助教師完成實驗任務。選擇合適的助手可以從以下幾個方面考慮：

　　1、助手必須品質(zhì)好，威信高

　　2、助手要具有一定的專長

　　二、培養(yǎng)出色的助手

　　要選擇得力的助手，教師平時必須注意觀察，從課堂學習和生活中了解、物色。當然，開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。

　　1、經(jīng)常對助手進行思想教育

　　2、培養(yǎng)助手的工作能力

　　3、經(jīng)常樹立助手的威信

　　三、使用得力的助手

　　培養(yǎng)助手的目的在于使用助手，使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù)，同時，在使用助手的過程中又能加強對助手的培養(yǎng)，不斷提高其工作能力。

　　1、幫助教師和同學做好課前準備工作

　　2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用

　　3、協(xié)助教師做好實驗指導

　　綜上所述，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對實驗教學有較好的推動作用，不僅提高了實驗課的教學效率，還充分發(fā)揮了學生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導作用，使用助手要從實際出發(fā)，決不能讓助手全權代替教師，助手只能是協(xié)助教師進行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導者。

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