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關于國培班主任培訓的總結(jié)
這次國培已接近尾聲,通過培訓收獲頗豐。在培訓中我學到了新的班級管理理念和與學生相處的各種好方法,真正體會到要管理好班級,方法科學有多么重要。特將本次培訓的體會做出如下總結(jié):
一、培訓理論收獲
1、 學到了班級管理新思想
學習過程中,我掌握了班主任工作的基本規(guī)范、掌握中小學生思想道德教育的方法與技能、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。
2、懂得了班級常規(guī)管理的意義
班級常規(guī)管理的主要目的是在班級建立基本的秩序,為全班學生創(chuàng)造一個有序的學習生活環(huán)境。班級常規(guī)是學生班級學習、生活、休息的最基本要求,與每一名學生息息相關。作為班級組織者的班主任,常規(guī)管理覆蓋了班主任管理的大部分領域,貫徹班主任工作始終,是班集體建設發(fā)展的基礎。班級常規(guī)管理的好,班集體的建設就順利;班級常規(guī)管理的不好,班級就會各種事件頻發(fā),老師每天工作處在解決事件和事物中。
3、理解了班級常規(guī)管理的基本原則
(一)以人為本的原則
首先,制定規(guī)范要尊重學生和班級發(fā)展的需求,大多數(shù)的學生要認同,如果學生是為了實現(xiàn)目標而制定規(guī)范,他們自己愿意遵守,也能夠自覺遵守。并不是班主任根據(jù)以往帶班經(jīng)驗自擬的要求,讓學生執(zhí)行。其次,班主任要改變“管”和“控制”的觀念,發(fā)揮學生的自主管理,民主集中的正能量,力爭讓學生在自主管理、自我規(guī)范中進行自我教育。班規(guī)不同,達到的效果也不一。作為一個班主任,孫維剛所制定的班級管理規(guī)則簡單、明確、嚴厲,更重要的是他毫不妥協(xié)、堅定不移地在整個教學過程中“殘酷”地落實了這些要求。
(二)民主集中的原則
在班級管理過程中,班主任應該和學生多協(xié)商,聽取多數(shù)學生的意見和要求,并充分發(fā)揮學生主動性。
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如果班級常規(guī)多得讓學生記不住,學生如何自覺去執(zhí)行呢?因此,班主任在指導制定班級常規(guī)時要考慮常規(guī)的總量,記住規(guī)范的要求,是學生執(zhí)行規(guī)范的前提條件。
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班主任要根據(jù)班級和學生發(fā)展需求對常規(guī)的內(nèi)容進行調(diào)整。調(diào)整要求過高學生做不到或者已經(jīng)成為習慣沒有必要的規(guī)定。注意時限,調(diào)整不能過于頻繁。
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班主任指導學生常規(guī)管理在執(zhí)行過程中,要有一定的可操作性,要讓學生知道怎么做,做到什么程度。容易記憶,能夠評價。
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一方面,常規(guī)制定的內(nèi)容上要清晰,有層次,常規(guī)在使用過程中不能太繁瑣,繁瑣容易做不到,常規(guī)要求也就流于形式,或者形同虛設。另一方面,在語言表述上要簡潔。
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學生是規(guī)范的主體,班主任要調(diào)動學生為實現(xiàn)目標主動規(guī)范行為的動力,加強教育。
(八)全面發(fā)展的原則
從學生德智體全面發(fā)展入手,從班級整體發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合入手,從不放棄一個學生的責任入手。
二、培訓思想上的收獲
通過學習,我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學生成長的引路人和激勵者,是學生學習效仿的榜樣。同時班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、學生成長的新情況、新特點,對班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,采取更加有力的措施,保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況,以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。《班主任工作技能與方法》提醒我們在做學生工作時,要從學生的需要出發(fā),按需施教。如今的孩子中有部分獨生子女,物質(zhì)條件優(yōu)厚,欲望需求廣泛,中華民族的傳統(tǒng)美德在他們身上鮮有體現(xiàn),這就要求教師要放低姿態(tài),與學生零距離接觸,了解他們的需要,尤其是在安全、感情、發(fā)展等諸多層面的需要,教會學生怎樣做人,做什么樣的人。如果要形象地比喻這種做法,那正如《班主任工作技能與方法》所提到的,要釣到魚,就要問問魚想吃什么。盡管不同的學生存在不同的需要,但是從某種程度上說,如果班主任善于觀察和正確地引導學生滿足一定的需求,并適度引導學生培養(yǎng)高層次的需要,也很有可能達到事半功倍的效果。如果條件允許,班主任應該給予學生更多的愛和關懷,對待學生不能“一刀切”,尤其是不能對學習成績差、行為作風不好的學生置之不理。事實上,普通人眼中的“差生”也并非一無是處,相反,他們身上也有某些閃光點需要老師們?nèi)ネ诰颉C鎸π颅h(huán)境,面對新困難,學生需要的是情感的支撐,是老師的理解、尊重和支持,這也是引領學生走上健康成長道路的一劑良方。
我要將這次培訓中學到的各種理論和方法科學的應用到今后的班級管理中,讓自己努力成為一個管理有方,學生愛戴的好老師。我相信感情的付出是相互的,你給了學生什么學生就會回報你什么,做一個心中有愛的老師才能培養(yǎng)出有愛的學生。