有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式、倡導(dǎo)有意義的學習方式是課程改革的核心任務(wù)。我實施《數(shù)學探究式學習方式的研究與實驗》課題實驗一年來，主要做了以下幾項工作：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學觀

　　新課改要求學生自主參與體驗探究，經(jīng)歷知識的形成過程，全體學生動活潑地、主動地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過建立數(shù)學探究式學習方式，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；促進學生個性得到自主發(fā)展。

　　二、深入學習，明確探究式學習的內(nèi)涵

　　探究式學習指的是：學生在教師的引導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，并以一種類似科學研究的發(fā)現(xiàn)對問題進行分析和研究，從而解決問題。從數(shù)學學習的特點看，探究式學習是圍繞著提出和解決“問題”而展開的數(shù)學活動，是學生學會分析和解決問題的過程。

　　三、探索課堂教學方法，構(gòu)建自主探究的課堂教學模式

　　(一）開啟問題，自主探究

　　“發(fā)明千千萬，起點始于問”問是學生動腦的結(jié)果，有問題才有思考，有思考才有進行研究學習的可能，學生的提問折射出同學們求知、好學、渴望知識的火花，。所以問題是自主學習的基礎(chǔ)。在實驗的過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出學習需要，有效地激發(fā)了學生的探索意識。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學問題并解答。這樣學生親歷了提出問題，解決問題，實際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過程，獨立自主地開展思維活動，融會貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問題解決”的數(shù)學意識。

　　（二）解疑導(dǎo)撥，合作探究。

　　小組合作學習是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學習方式之一。我在近一年的教學實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，在學生小組合作學習時，我注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

　　（三）明理強化，實踐探究

　　根據(jù)課程標準和小學生的年齡特征，我通過學生外顯的'操作活動，再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生經(jīng)歷體驗數(shù)學知識形成的過程，從而激活內(nèi)隱的思維活動，實現(xiàn)生活問題向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，同時促使學生學會用數(shù)學的思想方法看待實際生活中的問題。從而促進學生學習方式的改變，以期提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。如：在教學《可能性》時，我先讓學生進行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個黃球和一個白球放入盒中，說一說有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學生邊摸邊統(tǒng)計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒有講到概率，但是學生通過做的活動對概率應(yīng)該有了一定的感性認識。這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是有幫助的。

　　（四）激勵評價，引申探究

　　學生的評價是學生對學習過程進行觀察，對學習結(jié)果進行判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學生進行評價，不僅是對知識的再現(xiàn)與強化，也是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是自我教育的開始，有利于學生主體性的發(fā)展。因此，我在教學的過程中把評價的權(quán)力還給學生，引導(dǎo)學生進行自我評價。當學生完成一道練習、回答一個問題后或遇到一些難題時，我沒有急于給出正確或錯誤的評價，沒有急于指出錯誤的原因，也沒有把學生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說說“你同意嗎？”“你有沒有不同的想法？”“你覺得這種方法對嗎？”“你覺得這個問題應(yīng)如何解決？”這樣不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，也給其他學生提供充足的表達自己想法的時間，最大限度地滿足全體學生參與表現(xiàn)的欲望。

　　四、課題研究有效地促進了學生的發(fā)展

　　經(jīng)過一年的實驗，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學習氛圍和問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生參與學習的積極性高；由于注重學生的體驗、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會傾聽同學發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學、老師交流分享自己的學習收獲。學生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行數(shù)學學習的過程中，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

　　五、存在的問題

　　1、教師的理論與實際運用還有差距，對學生能否自主學習，能否真的學會存在擔心。

　　2、低年級學生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實驗帶來一定的困難。

　　六、今后的打算

　　1、針對以上問題，后面研究的著重點將放在指導(dǎo)策略上，同時對學生學習方式進行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。

　　2、由于小學生年齡結(jié)構(gòu)，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學生的學法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強個別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學生個人獨特的學習風格，為小學生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題階段性總結(jié)5

　　一、課題基本情況

　　在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實施中我們認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實驗中詳細紀錄，做好對照實驗，詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學習，促進教師教育理念的提升。

　　學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強教師教育理念的提升。

　　2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

　　一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗班，分別與實驗班承擔課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進展情況。

　　3、在實驗班進行實驗過程觀摩及分析。

　　4、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　�、賲^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

　�、趨^(qū)域活動規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

　�、蹍^(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

　　④區(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

　　四、初步取得的成績：

　　1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。

　　區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的`發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進行再創(chuàng)造。通過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。

　　2、實施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段

　　教師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。

　　3、挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開展課題研究。

　　區(qū)域活動中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。

　　4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。

　　有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作的活動之中。

　　5、教師的區(qū)域活動指導(dǎo)能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。

　　6、本階段形成的研究成果：

　　活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

　　1、研究的面過大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價值的實驗成果。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

　　1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

　　在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

課題階段性總結(jié)6

　　一、研究目的

　　《小學英語新課程標準》上說：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，。”興趣是最好的老師，特別是對于小學生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動力。教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學好英語的愿望，但不具備學習英語的經(jīng)驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學習的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動學生學習主動性、積極性的重要途徑。

　　二、研究過程

　�。ㄒ唬┳⒅乩碚搶W習、更新教師教學觀念。學習有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學理論武裝思想。

　�。ǘ�）創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。

　�。ㄈ�）注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的.同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

　�。ㄋ模┳⒅匾哉n題為核心，開展教學工作。

　　1。分組集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

　　2。每三周一次集體摹課研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。

　　3。按課題的要求，對教師的備課、課堂教學、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教后反思等教學環(huán)節(jié)進行交流。

　　4。每月定時學習有關(guān)理論，充分各種教育資源來對自己進行充電，如名師授課、觀看教學錄像、組織外出學習、利用互聯(lián)網(wǎng)與同行交流等。

　�。ㄎ澹┭芯拷鉀Q的主要問題

　　小學生英語學習興趣培養(yǎng)有哪些基本策略？

　　三、主要成果

　�。ㄒ唬┳约旱慕虒W思想有了一定的轉(zhuǎn)變。相信創(chuàng)造師生平等，互信、民主和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生學習英語興趣的第一步。

　�。ǘ�）自己的教學水平和科研能力有了一定的提高。能夠堅持寫反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。

　�。ㄈ�）我們積極組織學生參加校內(nèi)和校外的各種競賽活動，取得了較好的成績。

　　四、存在的問題及改進措施存在的問題：

　�。ㄒ唬┱n堂教學中學生參與的面不夠廣。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

　　（二）課堂教學中學生參與的層次不夠深。對于低年級的小學生，英語是一門全新的課程，更應(yīng)加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)。因為他們學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。

　　改進措施：

　　一、營造平等、民主的課堂氣氛，點燃學生學習英語的火花。

　　教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息與學生進行交流，使學生產(chǎn)生敢于求知、不怕錯誤的學習心理，點燃學生學習英語的熱情火花。因為輕松、愉快的學習氛圍和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自然形象會產(chǎn)生積極的影響。師生關(guān)系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志。

　　二、培養(yǎng)學生學好英語的自信心，激發(fā)強烈的自主學習動機。

　　學生要真正掌握知識，獲得能力，除了教師的指導(dǎo)外，更重要的是讓學生自力更生地學，自覺主動地學，形成有效的學習方法。平時教師多觀察學生的行為習慣，根據(jù)學生已有的生活體驗和學習經(jīng)歷，循循善誘，幫助他們形成自己的學習策略和學習習慣。具體方法如下

　　1。充分利用歌曲，挖掘“興趣點”

　　課前一首歌，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力上好一堂課的尾聲。

　　“舊譜填新詞”，用歌詞演唱句子，減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新單詞鞏固階段，我常用《What’sthis？》這首歌讓學生自問自答。小學階段的實物單詞都可采用此歌來進行復(fù)習鞏固。2。精心組織活動，尋找“興趣點”

　　傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。特別是游戲，因為游戲是小學生生活中的重要組成部分，

　　3。開展小組競賽，培養(yǎng)“興趣點”

　　興趣和成功往往緊密結(jié)合。在英語教學中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，

　　讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。。本次學習有效地《挖掘英語教學中的“興趣點”》將對我們在課題研究方向上起著借鑒作用。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心

　　三、注重學生學習活動體驗，使學生真正成為學習的主人。

　　在教學中，我把著眼點投向全體學生，我積極創(chuàng)造條件為每一個學生提供聽、說、讀、寫的機會，使每一個學生都能獲得知識，讓每一個學生都能獲得成功，享受成功的愉悅

　　四、我課題組成員在課題研究活動中取得的階段性成績

　　1、朱培朝《培養(yǎng)學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化英語課堂教學》獲得市級級優(yōu)秀論文一等獎

　　3、孔慧芬《給農(nóng)村小學英語教學插上興趣的翅膀》獲得市級優(yōu)秀論文一等獎4、朱培朝《培養(yǎng)學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化英語課堂教學》公開發(fā)表在縣級中教育期刊《陽谷教育》上。

　　我將繼續(xù)努力，不斷探索，朝著更高的目標奮進！

課題階段性總結(jié)7

　　一學期的語文教學即將結(jié)束，回過頭來捋一下自己這學期的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、合理教學，扎實掌握，內(nèi)容多樣，豐富生活。

　　按照學期初計劃，我把語文課本的教學、共讀書泛讀書和《讀論語學成語》穿插進行，有效的進行了課堂學習，而且學生不覺得枯燥，興趣濃厚。同時，為了讓學生在閱讀和寫作方面得到提高，我們繼續(xù)進行《滿分閱讀100分》和《我的寫作課》的訓(xùn)練，既有作文方法的指導(dǎo)，又有閱讀題型的鍛煉，內(nèi)容豐富多樣，學生都非常感興趣，大大提高了他們的學習興趣。

　　二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組的合作意識，鍛煉小組學習的能力。

　　本學期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法，在各項學習活動中，繼續(xù)重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學期的經(jīng)驗，本學期我放手一搏，我覺得孩子的潛力是無窮的，只要老師敢放手，學生學起來就會更大膽、更自信。于是我就把學習任務(wù)全部放開，我做的只有每天進行提前安排。這樣，在學習《100科學家的故事》和《讀論語學成語》時，采用了兩種方式進行學習，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類推，每個孩子提前知道了自己需要準備的文章，他們可以有更充足的時間準備。一開始，學生的目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀，形式比較單一。在進行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個同學儼然變成了一個個小老師，在小組長的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門，把學習內(nèi)容進行了劃分，被分到任務(wù)的同學不僅提前做好準備，甚至搜集資料或找到準確答案，有心的小組還準備了課件。小組活動變成了一次次比賽，他們準備的材料越來越充分，交流越來越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化，每個小組的成員都在為小組的成功努力著，那些平時不善表現(xiàn)的同學也在發(fā)生著變化，很多時候連我這個真正的老師也會成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著每個孩子，也讓每個小組的合作更團結(jié)。有了這樣的學習狀態(tài)，在后面的'閱讀和寫作中，小組的合作更顯得游刃有余。

　　三、抓重點，講方法，提效率。

　　雖然說課堂上學生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導(dǎo)作用。有些知識還得需要我們的畫龍點睛，所以不同的學習內(nèi)容，根據(jù)學生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學生溝通。學習課文我引導(dǎo)學生抓核心問題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說體會；閱讀方面，除了小組展示，還進行摘抄、寫感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂的事；在小組展示的學習中，我的作用更是舉足輕重，及時聽取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M分閱讀》和《我的寫作課》的集中學習，大大提高了學生閱讀、寫作的速度和效率，讓那些后進的學生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫作能力也有了不錯的提高。

　　四、評價激勵，適時、適度。

　　即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表揚，在本學期，我們?nèi)匀粚⒓�勵進行到底。個人評價、小組評價相結(jié)合，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。

　　回顧本學期，自己做到了盡職盡責，力求把每一份知識都毫無保留的傳授給學生，而且做到把海讀進行到底。作為一名語文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動學生，并竭盡所能的提高學生的能力和各方面的發(fā)展，有時也難免會出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方，我會汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學生更好更快的發(fā)展。

課題階段性總結(jié)8

　　伴隨著今天社會各個領(lǐng)域，合作精神的無所不在、無所不至，“合作學習創(chuàng)造新型師生關(guān)系”這一課題走進我的課堂已接近一年時間。

　　在這不算短的時間里，我通過查書、看報、聽講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認識上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實際教學的操作中，也視問題是否適合采用合作這一學習方式而進行舍取。以至這一課題的展開已略有了端倪。

　　課堂教學中，我注意創(chuàng)造契機，營造氛圍，促進學生合作的需要。如：教學統(tǒng)計表時，我給學生布置這樣一個任務(wù)：統(tǒng)計一個十字路口、十分鐘里所通過的所有車輛數(shù)，并制成統(tǒng)計表。當時學生并無異議，可不多一會，有學生始發(fā)覺不行，認為十字路口過往的車輛,一是川流不息，二是種類繁多，緊靠自己單槍匹馬無法成事。于是提出可不可以請求增援。由于合作的需求是自發(fā)的，所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。

　　一年來，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。

　　這或許與本人對這一課題的含義不盡明了有關(guān)，再者就是沒有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著不少問題，至使很多的小組合作學習走過場、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問題”這一課，同桌學生手持車速不一的兩車，分別從表示兩地的桌子兩頭同時開出，要求相遇時停下。進行演示時，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，不少學生把相遇地點都確定在了中點，少量學生選擇靠近車速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的.活動，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？如果當時我能根據(jù)學生出現(xiàn)的情況組織學生分組進行深入的討論、爭辯，而不是急于為了完成預(yù)先設(shè)計好的下面的任務(wù)草草收場，學生那次合作將會有效得多。

　　組織學生進行合作學習，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導(dǎo)致少量的優(yōu)等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學習”拒之門外。種種現(xiàn)象，令人不得不惱火，可火氣過處給人留下的更多的卻是思考；這是怎么了，“合作學習”的含義不應(yīng)是這樣的，這應(yīng)該是自己什么地方考慮欠妥，促使實踐與理念脫節(jié)。自己是應(yīng)該把“合作學習”的課前準備作得更細了。比如，應(yīng)根據(jù)每個學生所擅長的進行分工，使每個組員在活動前就明確自己在此次活動中的職責范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報員、還是監(jiān)督者。為了使每人在各方面都能有所進步，還時不時讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學生都有鍛煉的機會。同時，還應(yīng)教會學會傾聽、聆聽他人的發(fā)言后，或完善發(fā)展自己的思考，或大膽提出自己不同的見解、與他人爭辯、討論。

　　種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導(dǎo)、扶持。只有工作作細了，做得用心了，我想也就是到了“合作學習創(chuàng)出新型的師生關(guān)系”的時候了。

課題階段性總結(jié)9

　　20xx年12月，我校的寫字課題《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究》參與聊城市課題的申報，課題立項后，我校課題組嚴格按照課題研究方案進行了實際操作，開展了扎實的研究。在20xx年12月課題順利開題。現(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指教。

　　一、課題研究的目的

　　寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認為：寫字教學不僅可以提高學生的整體思維能力，鍛煉學生手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的一個重要方面；是發(fā)揚民族文化的精髓的一個起點。無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育，小學生應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　自我校課題組申報《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究》課題，其目標是：

　　1、在寫字教學中，進一步激發(fā)小學生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學生的寫字能力。

　　2、提升學校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設(shè)，營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。

　　3、在提升學生寫字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學生在書法藝術(shù)中學會謙讓、包容……

　　二、課題研究的相關(guān)措施

　　（一）激發(fā)學生興趣

　　興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學中，由于教學內(nèi)容的單調(diào)，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學生長時間的觀察、練習。學生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養(yǎng)學生的寫字興趣對提升小學生的寫字能力養(yǎng)成良好的寫字習慣是非常重要的。

　　（二）教師示范指導(dǎo)

　　學生對寫字有了濃厚的興趣，為學生寫好字打開了一扇大門。要想讓學生真正走進這扇大門，讓學生在寫字中切實提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的示范指導(dǎo)，才能更好地提高學生的寫字能力。

　　俗話說“打鐵還需自身硬”。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強，有了這樣一批很強的師資隊伍，對于學生的寫字示范指導(dǎo)有了保障。學生在這些專業(yè)教師的指引下，能切實提高寫字能力。

　　1、教師示范，引領(lǐng)學生快速掌握寫字的要領(lǐng)。在學生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。

　　教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學生的態(tài)度和熱情。教師寫字的姿勢正確與否，也勢必對學生起到榜樣的作用。要讓學生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢，經(jīng)常提醒學生：“請你像我這樣做�！睂W生都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的“榜樣”，使學生受到了潛移默化的教育。

　　2、教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學生迅速提高寫字能力。

　　有了教師的示范，學生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學生有意識的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學生在寫字，尤其是一年級的學生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導(dǎo)，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

　�。ㄈ�）以賽促寫

　　在課題研究中，通過各種活動，能激發(fā)了學生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學生寫字能力的提高打造了一個溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。在制定課題研究計劃中，將書法競賽、寫字展納入計劃中。

　　借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

　　在這些現(xiàn)場書法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的`是提高，促進師生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場書寫，增進學生對教師的敬仰和敬佩，讓學生以教師為榜樣，努力朝著教師的寫字水平去努力、去學習、去提高……終有一天，這些學生中就會有“書法家”誕生的。這就是我校寫字課題最大的成果。學生在競賽中，提高了寫字能力，達到了“以賽促寫”的奇效。

　　三、課題研究的初步成果

　　為了全面了解學生的寫字能力，進行有針對性的開展研究。在課題開題后，就對我校實驗班的學生寫字能力進行了一次問卷調(diào)查。從收集的調(diào)查問卷中，進行數(shù)據(jù)的整理和分析，得出以下結(jié)論：

　　學生喜歡寫字。漢字雖然難寫，但大多數(shù)學生還是喜歡寫字，并愿意通過自己的努力把字寫好。

　　學生、教師都認為學生寫一手好字非常有必要。抓好寫字教學很有必要。不論是教師，還是學生都認為目前有必要認真抓好寫字教學。

　　通過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題：

　　寫字認識不到位，學生的姿勢不正確。教師對學段寫字目標不明確，指導(dǎo)不得力。專門指導(dǎo)學生寫字的師資力量不足。寫字氛圍不夠濃郁。寫字教學是學校的薄弱環(huán)節(jié)。

　　針對以上分析之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。

　�。ㄒ唬�學生方面

　　在課題研究中，激發(fā)了學生寫字興趣之后，學生都“樂寫、愛寫”。學生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習慣和“認認真真寫字，端端正正做人”的美好品德。

　　為了進一步在學校營造寫字的氛圍，于20xx年春季組織部分學生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學習、評價……

　　通過這些小學生硬筆書法比賽活動，既豐富了學生的文化生活，培養(yǎng)了學生的書法興趣和愛好,同時也提高了大家的審美意識，養(yǎng)成了良好書寫習慣。對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為課題《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究》提供了實踐基礎(chǔ)，夯實了課題研究的進程。

　�。ǘ�）教師方面

　　進行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學生寫字的指導(dǎo)。教師認真?zhèn)浜脤懽终n，扎實上好每一節(jié)寫字課。從學生的基本筆畫抓起。在學校的教學檢查中，非常重視寫字課的教學，每學期的教研月里，均開設(shè)寫字公開課。在這樣教學大比武的平臺上，教師通過寫字公開課的展示，提高教師的寫字教學水平，讓更多的教師在教學觀摩中，學習寫字教學的精髓，促進每位教師重視對學生寫字的指導(dǎo)。

　　四、問題與思考

　　在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

　　1、通過課題的研究，有大部分學生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學生寫字能力得到一個整體的提升呢？

　　2、目前對學生寫字能力的研究僅限于語文學科，如何向數(shù)學、英語等其他學科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

　　3、如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實踐與反思的過程中，實現(xiàn)教師與課題的共同成長？

　　祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓(xùn)，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導(dǎo)學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”這一宗旨永遠是我們不懈的追求。五、下一步計劃及預(yù)期成果在以后的課題研究中，課題組將深入開展扎實的研究，夯實課題研究的過程。在課題組組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)課題研究計劃，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，并隨時提出指導(dǎo)性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。具體完成：

　�。�1）繼續(xù)收集、完善研究的各種資料和素材。

　　（2）對研究進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。

　　（3）組織鑒定課題成果。

　　（4）繼續(xù)做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

　　我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結(jié)出更加豐實的碩果，課題順利結(jié)題。

課題階段性總結(jié)10

　　小學生是個鮮活的個體，很多孩子在數(shù)學課堂中表現(xiàn)活躍，在完成作業(yè)時卻有很大的落差，表現(xiàn)為對待完成作業(yè)的態(tài)度馬虎應(yīng)付，正確率不高，個別學生還表現(xiàn)懶得完成作業(yè)，一提到做作業(yè)就煩，與家長抵觸、撒謊。導(dǎo)致這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，重要的原因是經(jīng)常布置作業(yè)的量多、難、孩子不感興趣的作業(yè)，慢慢的使孩子對做作業(yè)產(chǎn)生厭惡之感。

　　作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)設(shè)計對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要一個部分是作業(yè)形式的設(shè)計及其評價。對作業(yè)形成問題進行重新思考，并進而設(shè)計新的作業(yè)形式非常有必要。本學期我們課題組全體成員本著上面的思想，進行了一系列的學習與研究。具體工作如下：

　　一、不斷加強理論學習

　　在學校的統(tǒng)一組織下，全體成員在課題核心成員帶領(lǐng)下，每個月學習一篇與課題研究相關(guān)的文獻，用已有的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的研究，找準研究的方向不斷提高研究水平。

　　二、切實開展研究工作

　　1、本學期集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

　　2、召開課題組會議，明確本學期課題組活動計劃和要求，切實了解本學期的工作重點。本學期的重點研究工作是：作業(yè)的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的優(yōu)化策略研究。以新人教版三年級上冊數(shù)學課程內(nèi)容進行設(shè)計作業(yè)，構(gòu)建適合小學生有效的作業(yè)操作的模式。

　　3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。

　　4、本學期要求課題組成員要上好一節(jié)“課題研究匯報課”，并做好集體備課活動記錄、課堂教學評議記錄、課例研討記錄。

　　5、在課題研究過程中，要求能根據(jù)自己的實踐及時反思、總結(jié)，整理成文，一學期至少完成一篇有質(zhì)量的教育隨筆、教學案例、教學論文或作一次課題研究小結(jié)。

　　6、加強課題網(wǎng)頁的建設(shè)。本學期要求各課題組成員能將參與研究的活動資料（文字和圖片）及時上傳，以豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

　　7、期末寫好課題研究階段性小結(jié),形成一套階段性研究成果。

　　8、積極參加各級各類論文案例評比。

　　課題組成員善于總結(jié)，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結(jié)，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜志投稿。

　　三、成效及困惑

　　成效：通過一個階段的實驗和研究，教師的教學觀、學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在我們?nèi)�年級的大部分學生體會到了數(shù)學并不是那么可怕，體會到了數(shù)學作業(yè)并不是那么枯燥乏味，體會到了數(shù)學離我們的生活并不遙遠，體會到了數(shù)學原本就在我們身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親近感。通過一個階段的實驗和研究，我們的課題組成員在切實關(guān)注如何進行數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，促進自身的專業(yè)成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸地養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的'習慣，變得愛教了、會教了、善教了，教學能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學生的數(shù)學課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。通過一學期的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學生的學習熱情也更加高漲，學習成績進步很快。良好的校風、教風、學風初步形成。

　　困惑：

　�。ㄒ唬┭芯恐写嬖诘膯栴}

　　在實踐中，我們根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習活動方式，又要考慮練習活動的具體內(nèi)容，把握好練習活動的度和量，從而提高了學生的學習成績，實驗效果明顯。但是實驗并不能解決教學中所有的問題，在"小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究"中有以下幾方面的問題需要進一步思考。

　　1.練習創(chuàng)新性不夠顯著

　　數(shù)學練習對每個教師的每一節(jié)課都是非常重要，教師們?yōu)樘岣邔W生的學習效率，在練習環(huán)節(jié)使出了渾身的解術(shù)，并且許多練習活動內(nèi)容和形式本身就有效。在實驗中我們也大量的在使用。所不同的是課題組的老師在這些練習中引入了新課程標準的理念，加強了數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，練習內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，許多原來要求書面完成的練習把它變?yōu)樾枰獎邮植僮黝}，把練習賦予新的意義。但是"有效課堂練習"實驗的創(chuàng)新性不夠突出。

　　2.練習活動量的控制

　　實驗中，教師精心設(shè)計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復(fù)練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。

課題階段性總結(jié)11

　　新課程新理念的教育背景下，小學數(shù)學教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應(yīng)，扼殺了學生的學習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進一步的調(diào)整：

　　一、課題研究的目標

　�。�1）通過研究構(gòu)建出一套以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學家庭作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計。

　�。�2）通過研究培養(yǎng)學生對完成數(shù)學家庭作業(yè)的興趣和良好習慣，對于數(shù)學家庭作業(yè)有一個重新的認識，從而提高數(shù)學家庭作業(yè)的有效性。興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　�。�1）內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式開放性的作業(yè)，它沒有現(xiàn)成的明確的答案，那就需要學生去假設(shè)、猜想、驗證，并要求學生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的知識點上。如教完“百分數(shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：老師家準備買一個新的立式大空調(diào)，加貝家電超市這段日子很多空調(diào)都在打折，老師想請同學們今天放學后：

　�、賻屠蠋熛热チ私庖幌赂黝惼放瓶照{(diào)的原價，并計算好折后價；

　�、谠倭私庖幌赂黝惼放瓶照{(diào)本月賣出臺數(shù)和返修臺數(shù)，并計算好返修率；

　�、鄞_定老師該買哪個品牌空調(diào)。

　　我認為這個家庭作業(yè)的設(shè)計就符合了《新課標》提出的“人人學有價值的數(shù)學”的理念，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學才是“活”的數(shù)學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。這個設(shè)計是依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。

　�。�2）過程由獨立性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性

　　“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。例如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重，還可以讓學生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學知識。

　　（3）數(shù)量由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向?qū)哟涡?/p>

　　《數(shù)學課程標準》提出，數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。首先，我們可以設(shè)計“套餐”型的作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生設(shè)計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。其次，我們還可以設(shè)計“多味”型的作業(yè)。根據(jù)學生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。使學生體會學習數(shù)學的樂趣。

　　三、課題研究方法

　　作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的`學習中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合文獻法、調(diào)查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應(yīng)做到；

　�。�1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

　�、倜鞔_所設(shè)計練習的目的和意義

　�、谧⒁饩毩曉O(shè)計的步驟和方法

　�、劬毩暤臅r間和次數(shù)要適當分配

　　④充分發(fā)揮反饋練習的作用

　�。�2）提高練習設(shè)計的效率

　�、僦芷诜磸�(fù)，交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。

　�、诼�(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深理解

　�、劬毩曉O(shè)計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾

　�、芫毩曉O(shè)計要有針對性，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)

　�、菥毩曉O(shè)計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯

　　⑥練習設(shè)計要有趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲

　　數(shù)學練習是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計練習，提高練習的效率，是提高教學質(zhì)量的重要保證。我們一定要從學生的年齡生理心理特征和生活實際出發(fā)，將有趣的練習或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學課之中，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數(shù)學的熱愛，必然能收到良好的教育教學效果。

課題階段性總結(jié)12

　　前言：走上教師崗位以來第一年擔任班主任，我對這份工作抱有滿腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面�，F(xiàn)在回想一年來的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺，對學生教育有時好心不得好報，學生以怨報德。我的苦心實際上做了不少無用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學生勤學、守紀、文明、上進，得到的回報是什么呢？動機與效果不成比例。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫學生前毫無說服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問題，也是方法問題。思來想去，我覺得我對他們?nèi)鄙僖环N教育的吸引力。研究即將告一段落，我認真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經(jīng)驗，也有現(xiàn)在才從現(xiàn)實的教訓(xùn)里總結(jié)出來的可能“方法”。

　　班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。用心教育管理學生，這是一個永不落伍的話題。然而，班主任的用心果真能換來超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個問題：用“心”也要有“度”。

　　一、處理師生關(guān)系──親和度

　　親其師而信其道，沒有愛的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關(guān)系，也會落入幾個誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學生成為真正親密無間的朋友，把自己完全融入到學生之間。時間一長，又發(fā)現(xiàn)學生不是那么聽話了，等忍不住了就發(fā)脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。

　　誤區(qū)二：唯我獨尊型。我們心里總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，總是板著臉，端著一副高高在上的架子，容不得學生冒犯。

　　誤區(qū)三：偏好正差型。沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學生，偏愛“好”學生，疏遠“差”學生，這對差生構(gòu)成了一種傷害，對進步生的身心發(fā)展也產(chǎn)生影響，從而使學生慢慢地遠離我們。

　　教育界有種觀點：好的關(guān)系勝過“好”的教育。教師要想方設(shè)法與學生建立和諧、融洽、信任的關(guān)系，才能使我們的教育卓有成效。

　　策略一：把握好距離。距離產(chǎn)生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應(yīng)該讓學生逐漸認同我們是他的教師的身份，而后才樂于于我們成為朋友；而不應(yīng)先是和學生打成一片而后再去讓學生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養(yǎng)學生良好的道德行為是具有感染作用的。

　　策略二：樹立起服務(wù)意識。班主任的職能就是服務(wù)。服務(wù)于學生的學習、服務(wù)于學生的生活、服務(wù)于學生的成長。在服務(wù)中實現(xiàn)管理，在管理中更好地服務(wù)──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認可與尊重。

　　策略三：把陽光撒向每一個角落。關(guān)愛每一個學生是我們的職業(yè)道德準則。只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內(nèi)心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。

　　策略四：學會示弱。老師不是事事都能干的，也不是時時都正確的，有時我們需要向?qū)W生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學生的良知和成人感，從而聽從我們的教誨和要求。策略五：讓學生體會老師的愛。愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數(shù)的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎(chǔ)，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。

　　二、班級管理──自由度

　　班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內(nèi)事務(wù)每每事必躬親，無微不至，結(jié)果，學生那里沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學生作為主體的“人”字。學生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺不到作為集體成員的責任和義務(wù)。

　　喚起人實現(xiàn)自我的教育，才是真正的教育。給學生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現(xiàn)。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學會“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學會權(quán)利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權(quán)和組織管理權(quán)交給學生。如果有誰想在班級中開展什么活動，可直接把提議交給班委會討論。經(jīng)過班委會論證，認為該活動對集體有益、不影響教學，并考慮各種可能出現(xiàn)的情況，制訂詳細的活動計劃，即可實施。這樣的班級往往都能表現(xiàn)出高度的自主自律和集體榮譽感。和老師的包辦代替相比，學生依靠自身努力取得榮譽，哪怕一點都是沉甸甸的。

　　其次，自由應(yīng)該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學生都能充分發(fā)揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發(fā)揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類來約束，而使他們淪落成沒有創(chuàng)造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動組織，學生們會在實現(xiàn)自我價值的過程中，開始慢慢融入集體，并且充分認識到集體對個人發(fā)展的價值，從而提高自制力。

　　教育的'目的不打造神，而是培養(yǎng)人。只要學生能找到自己的位置，能在集體活動中有所收獲，老師千萬不要苛求結(jié)果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學生做藏在翅膀下的小鳥，要做空中飛翔的雛鷹。

　　三、處理問題學生──靈活度

　　過去有人把老師“治”學生的“招”，總結(jié)為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫、六采磚，第七總把家長傳，不來孩子跟著太陽轉(zhuǎn)。隨著社會文明的程度越來越高，法制越來越健全，這些都已成為城南舊事了。在構(gòu)建和諧社會的今天，我們的學生享受著比過去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現(xiàn)出越來越強的去學校化傾向，甚至走到了老師和學校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡單粗暴。我們應(yīng)該在真正樹立學生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的心理特點采用靈活務(wù)實的方法來處理問題。

　　自然冷卻法。學生為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說，你們?nèi)绻�相信我，就各寫一份詳細的說明，明天我一定給你們一個滿意的答復(fù)。第二天學生交上來的材料頂多寫著：“老師，我錯了”幾個字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來，他會認識自己的不足的。我們應(yīng)該學會等待，學會給學生自我反省的時間。

　　真情感染法。問題家庭的問題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個：一是缺乏愛的關(guān)懷；二是家庭教育的簡單粗暴。對這樣的學生，愛是醫(yī)治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學生所出現(xiàn)的問題，而不是簡單地交給學校、交給家長或推向社會。相信老師愛的關(guān)懷，使他們的行為和精神品質(zhì)得到了徹底的轉(zhuǎn)變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時候都不能讓心中的“我”膨脹起來。我們因好心未得好報而感到委屈時，是否考慮到實施過程出現(xiàn)了問題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時，是否考慮到事先不經(jīng)意的言行傷害了學生而削弱了老師的威信。學會自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問題，不斷地提高育人能力。

　　四、評價孩子──賞識度

　　鮮花因贊賞而美麗，學生因賞識而奮進。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色�？隙ê捅頁P可以激發(fā)生命奮進的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學生埋沒。面對學生的失敗，如果我們看中結(jié)果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現(xiàn)形式，失敗的越多，你就會離成功越近。在集體活動中學會賞識學生，應(yīng)做到以下幾點：

　　首先，應(yīng)讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學生一個座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實實的學習，踏踏實實的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會自信的說：我有以待。他還告訴學生：“我將和你們一起創(chuàng)建一個團結(jié)、和諧、上進的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩�！边@樣，老師讓學生從自己的眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛拼才會贏。這些看似不經(jīng)意的話，卻是此時孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛。

　　其次，賞識學生不要一味等待奇跡的出現(xiàn)，要給學生設(shè)計適當?shù)拈T檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過高，就會使學生失去自信；而如果目標過低，他們則會不感興趣。要為學生設(shè)置恰當且分解為階段性的目標，并建立一套保障機制，使學生每實現(xiàn)一個目標，就能得到一次進步。讓學生持續(xù)地保持獲得成功的自信力，他們會因成功而努力，因努力而更加成功。

　　再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學生的優(yōu)點和進步，而不是忽視學生的缺點和弱點。我們贊揚學生可以力爭充分，但不能言過其實，不切實際的表揚是會“捧殺”學生的。批評更要實事求是，不能夸大，客觀的分析和中肯的建議是最容易讓問題學生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產(chǎn)生逆反的心理。

　　充分發(fā)揮學生的主體作用是教育成功的基礎(chǔ)，靈活的方法是班級關(guān)鍵，賞識的目光則是學生健康成長的動力源泉。我們只有做到以上幾點，才會在班級管理中實現(xiàn)學生生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展。

課題階段性總結(jié)13

　　一、課題研究的意義和目標。

　　1、意義

　　通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標體系，全面提高教育教學質(zhì)量。

　　通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

　　通過研究，有利于教學評價多元化，既關(guān)注學生對知識的理解和技能的運用，又關(guān)注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學生對學習的興趣和態(tài)度的端正。

　　通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領(lǐng)悟，促進學生全面發(fā)展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。

　　2、目標：

　�。�1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規(guī)律，豐富當代教學理論。

　�。�2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系，優(yōu)化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。

　　二、課題研究進展情況。

　　自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。

　　課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。

　　20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導(dǎo)。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。

　　制定了《下馬關(guān)中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責和任務(wù)。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

　　根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。

　　研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。

　　在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學的.重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：

　　1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結(jié)，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。

　　三、課題研究中存在的問題

　　新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學存在著不少問題：

　�。�1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。

　　（2）教學內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。

　�。�3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。

　�。�4）為體現(xiàn)學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。

　�。�5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。

　　這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。

　　四、下階段課題研究計劃

課題階段性總結(jié)14

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學習理論

　　多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向。

　　通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)�組老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務(wù)？重難點是什么？

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。

　　3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

　　三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

　　發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。

　　為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應(yīng)相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應(yīng)鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學習或復(fù)習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，

　　四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進措施

　　（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。

　　2、學生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的'改進措施。

　　1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累。

　　3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優(yōu)質(zhì)教學模式和方法研究總課題的進程添翼。

課題階段性總結(jié)15

　　一、課題提出

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！� 以此為指導(dǎo)，我校歷史科組于20xx年3月開始進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學與研究性學習的有機整合課題研究。

　　二、課題解讀

　　信息技術(shù)與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務(wù)的一種新型的教與學方式。信息技術(shù)與學科教學整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習。

　　信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室�！�

　　三、課題心得

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研是學校騰飛的兩翼。我們要把握時機，認準方向，確立了教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)振興教育的思想認識，走現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合之路。我們的行動綱領(lǐng)是：站在現(xiàn)代教育理論的制高點，以研究帶動應(yīng)用，在應(yīng)用中促進新教與學模式的構(gòu)建、促進教育信息化環(huán)境的建設(shè)，形成現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合的特色，實現(xiàn)學校教育跨越式發(fā)展。

　　1、信息技術(shù)與學科教學整合有利于學生認知結(jié)構(gòu)形成

　　由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結(jié)構(gòu)的形成，空間想象能力的培養(yǎng)，都非常有利。我們在實驗研究中充分注意這些優(yōu)勢，制作成CAI課件來上歷史課，教學中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的.感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學生的各種感官充分受到刺激，調(diào)動了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結(jié)合，對學生發(fā)展的整體性帶來良好的影響。

　　2、基于建構(gòu)主義學習理論的信息技術(shù)與學科教學整合和模式的建構(gòu)

　　建構(gòu)主義的教學模式是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的�！痹谶@種模式中，學生是知識意義主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。信息技術(shù)為學習教學理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和參與熱情。

　　3、建立研究性學習課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進校園網(wǎng)的應(yīng)用

　　在網(wǎng)上建立研究性學習的平臺，是我們提高校園網(wǎng)應(yīng)用的措施之一。研究性學習是學習的革命，是與傳統(tǒng)方式完全不同的學習。它以學生自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，研究性學習過程中關(guān)鍵是提高學生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學習課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學習課程的質(zhì)量。

　　四、課題研究成效

　　1、促進了教師教育觀念的改變。通過學科教學整合試驗研究，教師的教學觀發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的把學習者看作是對外部刺激出被動反應(yīng)的行為主義學習理論，逐漸被強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論所代替。信息技術(shù)與各學科教學整合的課堂教學模式，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，實行啟發(fā)式和討論式教學，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學上已離不開計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學科教學整合試驗研究，在學校內(nèi)營造了一種人人運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個體綜合素質(zhì)顯著提高。

　　3、培養(yǎng)教育科研骨干。通過學科教學整合試驗研究，實驗教師運用現(xiàn)代教育思想、理論精心設(shè)計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導(dǎo)、能制作、能帶動全市教師開展信息技術(shù)與各學科教學整合的骨干隊伍。

　　五、課題研究反思

　　1、信息技術(shù)與歷史學科教學整合是個系統(tǒng)工程，不僅要求教師掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會用教學軟件，還要求教師掌握現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和方法，同時要求學生也要掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及會應(yīng)用相應(yīng)的計算機輔助學習軟件。除此，還要有一個專門管理的機構(gòu)，機構(gòu)中的人員組成，應(yīng)是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專家。

　　2、信息技術(shù)與各學科教學整合的新教學模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產(chǎn)生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中進行，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，打亂教學計劃；第三種方式是學生自由利用網(wǎng)絡(luò)學習，易造成失控，學生網(wǎng)上聊天，荒廢學業(yè)。

　　總之，信息技術(shù)在與學科教學整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術(shù)與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

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