生態(tài)文明課程總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的生態(tài)文明課程總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀

　　在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對教師進(jìn)行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。

　　二、聽后匯總，掌握研究材料

　　每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會進(jìn)行匯總，并通過全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來，進(jìn)行簡單評論，編寫成文。每學(xué)期下來，三位校級領(lǐng)導(dǎo)合計聽課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。

　　三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件

　　通過常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級部門的大力支持與幫助下，在20xx年不僅為18個教學(xué)班配備了電子白板，實現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語音室、音樂室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實施提供了必要條件。

　　四、變換形式，夯實生態(tài)理論

　　1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語文組的“生態(tài)化隨文識字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語組“生態(tài)情景中學(xué)英語的研究”等等。

　　2. 引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸福” 教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

　　五、主題活動，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展

　　1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無一缺席。整個過程規(guī)范、具有時效，此次課題的生態(tài)化開題，對學(xué)校來說有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。

　　2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂六個學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環(huán)節(jié)莫過于授課后的評課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對某一節(jié)課中的某個生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。

　　3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁）（上接 149頁）開展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動�；顒臃譃檎f課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。

　　4. 生態(tài)之美，點滴之中。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊研究是促進(jìn)教師快速成長，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點滴之中”的團(tuán)隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策�；顒訙�(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團(tuán)隊的第一學(xué)段“歸類識字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊的“關(guān)注基本活動經(jīng)驗 提升數(shù)學(xué)課堂實效”；科任團(tuán)隊的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會議，在會議中張穎副校長親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤�、立足實際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實而又真切的總結(jié)。

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