讀書(shū)分享活動(dòng)總結(jié)通用
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的讀書(shū)分享活動(dòng)總結(jié)通用，歡迎閱讀與收藏。
【閱讀現(xiàn)象】
喜：借書(shū)踴躍，買書(shū)爭(zhēng)先
只要通知學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)，學(xué)生們總是早早地等在圖書(shū)館門口，一開(kāi)門，便熟門熟路地來(lái)到書(shū)架前，搶著把書(shū)搬回教室，來(lái)到教室后，看著搬來(lái)的新書(shū)，教室里總是一片興奮，希望書(shū)趕緊發(fā)下來(lái)。一本本地將書(shū)發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生們欣喜地接過(guò)書(shū)本，迫不及待地翻閱起來(lái)，教室里嘰嘰喳喳的，大家互相討論起書(shū)來(lái)。
再看看每學(xué)期的買書(shū)活動(dòng)，幾乎是全班出動(dòng)。新書(shū)買來(lái)后，教室里便會(huì)是一番令人欣喜的景象，沒(méi)有了作業(yè)完成后無(wú)所事事的東張西望與交頭接耳，有的是看書(shū)的那份專注，覽后欣喜的交流聲，連平時(shí)總想著往外跑的幾個(gè)學(xué)生也穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，此時(shí)書(shū)的魅力是誰(shuí)也無(wú)法抵擋的。
好喜歡這樣的氛圍！
憂：喜新厭舊，浮光掠影
1.喜歡挑畫面以及熟悉的書(shū)看或買
較多學(xué)生看書(shū)一般只停留在翻閱上，拿到書(shū)，大多吸引學(xué)生的是一些生動(dòng)的畫面，或者是孩子比較熟悉的東西。買書(shū)時(shí)也是，他們更在乎書(shū)畫面的吸引程度與題目的熟悉程度。這與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但這讓書(shū)中的好多隱含在文字中的寶貝被忽略了，怪可惜的。
2.喜新厭舊，持久性差
從頭到尾能翻閱一遍的已經(jīng)算不錯(cuò)的了，好多學(xué)生都是虎頭蛇尾，翻上幾天，熱乎勁一過(guò)，慢慢地便把書(shū)丟在一邊了，他們想最好每天都有新的書(shū)看。特別是一些文字較多或者文章比較長(zhǎng)的，書(shū)比較厚的則少有全部看完的，更不要說(shuō)讀到了多少，翻完就很不容易了。
3.浮光掠影，考評(píng)困難
我們精心挑選來(lái)的書(shū)真正被學(xué)生吸收的有多少？因?yàn)槭钦n外的閱讀，我們又該怎樣來(lái)檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，以促使他們能夠深入地讀，達(dá)到閱讀的目的？這都是我們一直在思考的。
【閱讀實(shí)踐】
小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，對(duì)任何事物的興趣都是暫時(shí)的，對(duì)閱讀亦是如此，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師不斷調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。而只有興趣的培養(yǎng)是靠不住的，還要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到自身的價(jià)值，這樣才能促進(jìn)閱讀的深入發(fā)展。開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享讀書(shū)的收獲，享受閱讀的快樂(lè)，能增強(qiáng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)橐粋�(gè)人閱讀，知識(shí)積累的過(guò)程是緩慢的，而一群人共讀和分享，知識(shí)的積累過(guò)程是快速的，所產(chǎn)生的樂(lè)趣也會(huì)擴(kuò)大十倍乃至百倍。
一、領(lǐng)跑：組建多元的閱讀分享小分隊(duì)
榜樣的力量是無(wú)窮的。我組建了由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體組成的閱讀分享小分隊(duì)給大家領(lǐng)跑。
1.家校來(lái)聯(lián)手
教師是學(xué)生閱讀路上的首席引導(dǎo)者，一名教師就應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的老師，本身就一定得具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。每天與學(xué)生分享你的讀書(shū)心得，分享每一句哲理，分享每一處感動(dòng)，終將會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好風(fēng)氣。同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握一定的交流分享方式。一天、兩天，安靜的孩子多了；三天、四天，看書(shū)的孩子多了；一個(gè)月、兩個(gè)月，大多數(shù)的孩子都會(huì)捧起一本書(shū)籍。在師生親情濃郁的互動(dòng)氛圍感染下，不經(jīng)意間我們?nèi)谌氲搅艘粋�(gè)個(gè)充滿新奇的故事海洋中。師生在濃郁的讀書(shū)氛圍中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
“良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟覀兊拈喿x也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。每次發(fā)下書(shū)后以及閱讀總結(jié)時(shí)，我都會(huì)以短信形式告知家長(zhǎng)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。請(qǐng)家長(zhǎng)加入到我們的閱讀分享中來(lái)，走進(jìn)課堂，和學(xué)生們一起聊聊閱讀的趣事、閱讀的故事、閱讀的收獲。每當(dāng)有家長(zhǎng)來(lái)課堂時(shí)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得特別專注。家長(zhǎng)參與閱讀分享，這也是親子溝通的一個(gè)很好的渠道，因此家長(zhǎng)也很樂(lè)意參加進(jìn)來(lái)。
2.伙伴來(lái)牽手
《全民閱讀藍(lán)皮書(shū)》數(shù)據(jù)分析顯示，對(duì)學(xué)生閱讀影響最大的人是同學(xué)，占26.7%，說(shuō)明同齡人對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀行為的影響最大。班上總有那么一部分學(xué)生特別喜歡看書(shū)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)他們來(lái)向同學(xué)們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，可以談自己讀到的新奇的內(nèi)容，可以談自己的讀書(shū)體會(huì)，也可以談自己讀書(shū)的方法等等。
還可以把別的班級(jí)的閱讀明星請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流。高年級(jí)的學(xué)生可以牽手低年級(jí)的學(xué)生，結(jié)成閱讀好伙伴，走進(jìn)牽手的結(jié)對(duì)班級(jí)，為低年級(jí)的小朋友推薦好書(shū)，分享精彩故事和閱讀心得，傳遞良好的讀書(shū)習(xí)慣。分享的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、溝通的過(guò)程。
3.媒體當(dāng)助手
我國(guó)大力推進(jìn)全民閱讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更是得到了社會(huì)及媒體的關(guān)注，電視媒體上有很多閱讀推薦活動(dòng)，他們大多制作精良，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。因此，我及時(shí)選擇一些適合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀分享節(jié)目，推薦給學(xué)生、家長(zhǎng)看，從而開(kāi)闊他們的閱讀視野。
閱讀不是學(xué)生獨(dú)自一人穿越的“暗胡同”，身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、媒體都要“切入”閱讀的過(guò)程。
二、助跑：提供多樣的閱讀分享營(yíng)養(yǎng)餐
你有一種想法，我有一種想法，我們互相交換，每人就都有兩種想法，甚至更多。而“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)孩子都有不同的文化背景、社會(huì)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣，對(duì)閱讀文本的理解水平以及接受能力不同，呈現(xiàn)出來(lái)的閱讀分享也存在差異。因此，在分享中要考慮到因材施教，因人交流。
1.分享方式“我做主”
我們將“同讀一本書(shū)”和“好書(shū)推薦”相結(jié)合，既有固定的閱讀分享時(shí)段，又可以在教學(xué)中隨機(jī)穿插，如課前的2分鐘預(yù)備時(shí)間。分享的內(nèi)容“我做主”：可以是新書(shū)的介紹，讀書(shū)好方法的推介；可以是一點(diǎn)認(rèn)同、一聲感嘆、一句批評(píng)，或是一點(diǎn)疑惑；可以是好詞、好句、好段的寫作素材的積累，高年級(jí)的學(xué)生甚至可以分享一段對(duì)照（生活的對(duì)照、作者的對(duì)照、題材的對(duì)照等）；亦可以是一處補(bǔ)白與改寫。這樣讓孩子帶著自己的心靈讀書(shū)，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)的提高、情感的發(fā)展、價(jià)值觀的形成，進(jìn)一步品嘗到閱讀的情味。在交流的同時(shí)，促進(jìn)孩子積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
2.分享過(guò)程有階梯
剛開(kāi)始開(kāi)展閱讀分享，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，低起點(diǎn)，小步子，給學(xué)生鋪設(shè)多級(jí)的閱讀分享階梯，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，敞開(kāi)閱讀交流的大門，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。能力弱一點(diǎn)的就先照著書(shū)講，幾次熟練后再用自己的話來(lái)分享；一個(gè)人講有點(diǎn)困難，就找個(gè)伙伴合作分工交流分享。為了讓各層次的學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，消除少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面的局面，每次分享時(shí)都先在小組內(nèi)交流，然后，集體分享循序漸進(jìn)，從低起點(diǎn)開(kāi)始，給學(xué)生鋪設(shè)階梯。良好的閱讀交流分享讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的情趣，體驗(yàn)到閱讀努力后成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以更高的熱情投入到新一輪的閱讀中去，還能加深語(yǔ)言文字的應(yīng)用與實(shí)踐，同時(shí)也更有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高、態(tài)度價(jià)值觀的形成。
3.分享年級(jí)有側(cè)重
小學(xué)生有“好奇、好動(dòng)，好強(qiáng)”的特點(diǎn)，單調(diào)、單一的分享活動(dòng)會(huì)消磨他們的閱讀興趣，扼殺他們的閱讀意愿，因此根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。低年級(jí)的分享更接近于親子閱讀分享，讓學(xué)生跟著老師、父母一起閱讀，一起交流，注重閱讀中學(xué)生的情感狀態(tài)，讓學(xué)生先享受閱讀、感受閱讀的快樂(lè)。中年級(jí)在分享過(guò)程中，重視學(xué)生閱讀能力以及各方面綜合能力的獲得，更側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力的提高。高年級(jí)分享的目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫話能力。注重學(xué)生閱讀量的積累，以及閱讀面的拓寬，更重要的是拓寬學(xué)生的閱讀視野。
4.分享方式可自選
為了鼓勵(lì)學(xué)生將分享隨時(shí)呈現(xiàn)，除了課堂上的閱讀交流分享外，我還利用教室墻面、板報(bào)開(kāi)設(shè)“閱讀分享視窗”欄，學(xué)生可以將閱讀收獲以圖文結(jié)合的形式展示在分享欄內(nèi)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒介技術(shù)，數(shù)字化內(nèi)容的閱讀分享越來(lái)越頻繁地走進(jìn)大眾視野，我們也利用媒體技術(shù)在班級(jí)QQ群里開(kāi)辟了閱讀交流的欄目，大家可以隨時(shí)隨地上傳自己的閱讀心得體會(huì)。
三、起跑：開(kāi)立多彩的閱讀分享存折
威廉詹姆斯說(shuō)，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生的閱讀分享我們要及時(shí)給予激勵(lì)鼓勵(lì)，讓孩子看到自己閱讀成長(zhǎng)的足跡。因此，我給每個(gè)學(xué)生開(kāi)立了閱讀分享存折。
就像喜愛(ài)甜食一樣，閱讀分享存折的開(kāi)立讓學(xué)生感到愉悅。他們?yōu)榇嬲鄯饷婷阑�，還在首頁(yè)上寫上自己喜歡的一句讀書(shū)名言，激勵(lì)自己。閱讀分享手冊(cè)內(nèi)容包含時(shí)間、分享形式（課堂交流、分享視窗、QQ分享欄）、分享內(nèi)容、點(diǎn)贊數(shù)、獲得分值和記錄人等欄目。
每次集體閱讀分享后，我們都會(huì)有“我為你點(diǎn)贊”活動(dòng)。大家針對(duì)分享者交流的內(nèi)容、形式等進(jìn)行點(diǎn)贊。點(diǎn)贊總數(shù)計(jì)入存折，如果點(diǎn)贊超過(guò)班級(jí)人數(shù)的一半，視為成功，就可以在閱讀分享存折的“獲得分值”一欄上記入10分。同樣，在“分享視窗”學(xué)生可以在分享者的展示上直接用彩筆打上五角星點(diǎn)贊，并署上點(diǎn)贊者姓名�！癚Q分享欄”則可以直接以跟帖的方式在QQ上點(diǎn)贊。
每周由分享小分隊(duì)的一名成員作統(tǒng)計(jì)，周五集體公布，然后在存折上計(jì)入分值。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以用累積到的分值來(lái)兌換獎(jiǎng)品――自己喜歡的課外書(shū)。評(píng)選“讀書(shū)之星”時(shí)這也是一個(gè)很有說(shuō)服力的依據(jù)。
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