初二物理期中總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的初二物理期中總結(jié)，歡迎大家分享。

初二物理期中總結(jié)1

　　一、做好課前鋪墊

　　教師在初中物理的前幾次課中可以先不急于教授課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，而是先跟學(xué)生講講物理在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，它所需要的方式方法以及與它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科等，接著再給學(xué)生理清初中物理所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及其中的關(guān)聯(lián)等，最后明確這門課程對學(xué)生的要求以及教學(xué)研究方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

　　二、適當(dāng)?shù)貙�學(xué)生進(jìn)行心理教育

　　教師的職責(zé)不僅僅是知識的教授更重要的是“育人”，即對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會自控與自律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在這方面，教師需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的疑惑進(jìn)行解答。并且也要多多關(guān)注“學(xué)困生”，定期和他們進(jìn)行溝通，并了解學(xué)習(xí)的難處，這樣一來可以幫助學(xué)生提高成績，二來也可以及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)模式，并且在這個(gè)過程中教師也潛移默化地向?qū)W生滲透了自主學(xué)習(xí)的理念和方法。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)到初中的變化，包括學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等，對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，都是極大的挑戰(zhàn)，因此，很多學(xué)生在初期都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。教師可以要求學(xué)生定期對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類，對做過的題目進(jìn)行整理，善于歸納總結(jié)所學(xué)的技巧方法，做到舉一反三，并且使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)而鍛煉學(xué)生刻苦努力的精神和勤于思考的品質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真聽課的同時(shí)勤做筆記，還要對做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，從而建立屬于自己的筆記本和錯(cuò)題本。這樣一方面能讓初中生更好地了解物理學(xué)習(xí)中的'難點(diǎn)和重點(diǎn)，另一方面也可以及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。當(dāng)然，這些剛開始都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和督促，教師可以在初期進(jìn)行定期的檢查和督促，并且對做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

　　四、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會并對其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，同時(shí)還可以適時(shí)補(bǔ)充一些延伸的知識及技巧。

　　總而言之，在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并致力于給學(xué)生營造一個(gè)高效積極的課堂氛圍，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且需要認(rèn)識到，教師正確的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的形成有著非常重要的作用。

初二物理期中總結(jié)2

　　一、引言

　　學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知差異，基礎(chǔ)差異，興趣差異等個(gè)體之間的差異是普遍存在的。實(shí)施差異教學(xué)，對每位學(xué)生提供適合于其需求的教學(xué)，促進(jìn)有差異的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)基本要求。

　　二、初中物理教學(xué)中學(xué)生的差異分析

　�。ㄒ唬┏踔形锢韺W(xué)習(xí)過程中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異

　　所謂物理學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中領(lǐng)會物理知識、掌握科學(xué)方法、形成實(shí)驗(yàn)技能的心理特征。物理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必要條件，每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不同，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)能力類型的差異、物理學(xué)習(xí)能力水平的差異、物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展時(shí)間和發(fā)展速度的差異等許多方面在接受物理新知識時(shí)的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為：觀察力、感知力、記憶力、思維力、注意力等方面，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的能力類型特點(diǎn)。

　�。ǘ�）初中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生智力的個(gè)體差異

　�。�1）學(xué)生先驗(yàn)知識的差異

　　在物理學(xué)的領(lǐng)域里，最基本的知識是表達(dá)基本概念的物理術(shù)語，如果不使用這些術(shù)語，我們就無法討論問題，甚至無法思考物理領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象。如力學(xué)中的術(shù)語是力、力臂、力矩、速度、路程、位移、加速度、時(shí)間等。除了術(shù)語知識，還有對有關(guān)圖形的理解以及主要物理事實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的回憶。

　�。�2）學(xué)生領(lǐng)會新知識的方式和知識建構(gòu)快慢的個(gè)體差異

　　從一種抽象水平轉(zhuǎn)化為另一種抽象水平的能力的個(gè)體差異。例如，用自己的語言把文字說明內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符號、圖表，或把符號、圖像的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言或文字，初中學(xué)生在這方面的能力差別比較大。

　　三、基于個(gè)體差異的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）基于個(gè)體差異的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

　　1、構(gòu)建初中物理教育理論與物理教學(xué)實(shí)踐的橋梁，把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

　　實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。理論是抽象思維的結(jié)果，教學(xué)理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要想把初中物理教學(xué)理論變成初中物理教學(xué)行為，就需要在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系的中介物，而初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就是聯(lián)系二者的橋梁，它不僅規(guī)定了初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略，而且提出了初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方式，從而保證了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提初了初中物理教師的教育理論和教學(xué)技能。

　　2、確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一

　　傳統(tǒng)初中物理教學(xué)備課的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和授課方法上，而初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為重要內(nèi)容，把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧地統(tǒng)一起來，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初中物理課堂差異教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

　　1、尊重個(gè)體差異，堅(jiān)持學(xué)生中心的原則

　　教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的差異性，樹立“以學(xué)生為中心”的意識，為適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，能對教學(xué)中不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)要積極評價(jià)學(xué)生的不同思維，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。

　　2、注重差異反饋，針對個(gè)體評價(jià)的原則

　　在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注重差異反饋十分重要，作用很大，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，詳細(xì)的反饋比僅僅告知學(xué)生對或錯(cuò)的效果更好。

　�。ㄈ�）差異教學(xué)的實(shí)踐——單擺的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)

　　1、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路分析

　　2、教學(xué)過程實(shí)錄

　�。�1）設(shè)置差異性情景，提出研究內(nèi)容

　　（2）根據(jù)學(xué)生差異，確定研究方向確定研究內(nèi)容以后，為了發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，教師要引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步深入研究教材，討論提出不同的研究任務(wù)和目標(biāo)：

　　1）按照課文的'要求制作一個(gè)單擺。

　　2）觀察單擺振動(dòng)的情況，并大致總結(jié)出振動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3）借助數(shù)學(xué)方法理論可以證明，當(dāng)擺角很小的情況下，單擺的振動(dòng)可以看作簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　4）猜測單擺的振動(dòng)周期會與哪些物理量有關(guān)。

　　5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對猜測給予定性的驗(yàn)證。

　　6）定量探究單擺振動(dòng)的周期與擺長的關(guān)系。

　　7）協(xié)作探究出單擺的周期與相關(guān)物理量之間的定量關(guān)系式。

　　8）對所學(xué)的研究內(nèi)容作一個(gè)回顧和總結(jié)。

　�。�3）關(guān)注差異，個(gè)別輔導(dǎo)

　　這一過程其實(shí)是學(xué)生在課外完成的，教師只給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的器材及學(xué)生要求的相關(guān)資料，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間。這樣使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，這個(gè)過程中教師要關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，對困難較大的研究小組提供及時(shí)指導(dǎo)。特別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理問題：如對驗(yàn)證周期和擺長定量關(guān)系的小組，要求學(xué)生用圖像分析問題，做出周期與擺長算術(shù)平方根之間的圖像，作圖時(shí)應(yīng)用坐標(biāo)紙，并且注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

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