六年級健康教育總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的六年級健康教育總結，歡迎閱讀與收藏。

六年級健康教育總結1

　　一、和往年一樣，對畢業(yè)班我們學校已做了全面而有效的部署

　　1.學校已建立了由校領導直接負責、上下同心提效率的月考模式。每月考試，從沒有落下。

　　2.學校創(chuàng)造了以“團結其他相關學科教師，調動一切積極因素”的大環(huán)境，使年級與班級、班與班、教師與教師之間的各項工作得到有效的協(xié)調和配合。

　　3.健全了畢業(yè)班教育教學工作的表彰激勵制度。學校提供專項資金保障畢業(yè)班各項工作的順利開展，從而使畢業(yè)班教育教學激勵機制不斷得到完善。

　　二、教學中，我注重課堂復習，提高教學效率

　　如何在后期教學工作中幫助學生實現小學六年知識由量到質的飛躍？我堅持“全、嚴、實、精、活”五個基本要求：全：全面關心學生，面向全體學生、全面育人、全程育人。嚴：有嚴謹的科學態(tài)度，對自己、對學生要嚴格的要求。實：從實際出發(fā)，踏踏實實，講求實效。精：工作精益求精，精心設計每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學語言精練清晰，板書精簡扼要�；睿褐v課情緒活躍高昂，教法靈活，學生應有充分活動的時間。而這五個要求具體實踐在教學中可分為：

　�。ㄒ唬┓诸愔笇�，查漏補缺

　　小學知識循序漸進，各知識間聯(lián)系密切。在復習時，要抓住知識的內在聯(lián)系，有的放矢地對學生進行分類指導，通過知識的串聯(lián)性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

　　（二）講練結合，開闊思維

　　講和練是復習課不可缺少的內容，教師要精講，學生要多練。在具體的教學過程中，我一直抓好以下三個環(huán)節(jié)：（1）有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰(zhàn)術，使學生不堪重負。因此，教師首先必須鉆進題海，即使是“舊”題也要“新”做，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制訂教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。（2）分類講解——找缺陷。在平時的教學中，我們可以要求每個學生都建立自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習。然后再綜合練習，及時發(fā)現問題，有針對性地擊破那些障礙，那樣才會真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理，從而達到事半功倍的效果！

　�。ㄈ�）分層教學，因材施教

　　由于學生學習基礎參差不齊，為了提高合格率、平均分等指標，讓更多的學生考出好成績，我采取了如下措施：（1）抓后進生。做好后進生的轉化工作，指導他們改進學習方法。（2）抓優(yōu)生。加大訓練，引導他們自學，及時解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展。（3）抓中間生。一類是臨界及格，另一類是臨界優(yōu)生，針對這兩類學生科任教師要集中精力抓好，對他們要做到三優(yōu)先：課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，課外優(yōu)先輔導。五跟蹤：思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。

　　三、平時工作中，我注重德育工作，提高學生心理素質

　　在新時期的教育教學背景下，在課堂教學中，教師不僅要關注學生的學習成績，更要注重對學生德育的滲透，以提高學生的心理素質。小學生面臨著各種考試，而要讓學生在考試中取得良好的成績，不僅需要學生具有較高的學習能力，還要學生具有較強的心理素質，使其在緊張的考試氛圍中仍然能夠發(fā)揮自己的真實水平�，F在的小學生都是父母的掌上明珠，他們的抗壓能力較差，甚至有些學生在平時的練習中做錯了題，他們就會十分低落，對學習失去興趣，造成學生的學習效率下降。因此，我們要在平時的交流中積極地鼓勵學生，增強學生的自信，使其勇于面對困難，并通過自己的努力戰(zhàn)勝困難。另外，我覺得教師還要讓學生認識到，考試僅僅是一場競爭，也是學生人生中必經的一段旅途，學生不必將其視為壓力，從而消除學生的'緊張與焦慮感，增強學生的信心，使其以良好的心態(tài)參加考試。同時，我還時常利用多媒體為學生播放一些振奮人心的小視頻或是播放一段舒緩的輕音樂，讓學生在緊張之余得到身心放松，消除心理障礙。對于壓力很大的學生，我則會經常找他們談心，引導學生認清自己，并對自己有準確的定位，從而減輕學生的壓力，使其從容面對考試。

　　總之，提高小學畢業(yè)班成績的方法各有千秋，可以說是“仁者見仁，智者見智”。積跬步以至千里，要想真正找到一條戰(zhàn)無不勝的捷徑，這需要我們在具體的教學實踐中，不斷地去實踐、總結、提高。因此，在后期的教學、復習過程中，我會認真地向各位有經驗的老師學習。畢業(yè)考試剛剛結束，大家都在期盼成績出來的時刻，我相信今年我校小學畢業(yè)成績一定會有新的突破。

六年級健康教育總結2

　　一、基本情況分析

　　本學期共有3個班，116學生，學生都來自不同的村莊，受到不同的家庭教育，身體素質各不相同，學習習慣不同，衛(wèi)生習慣也不同，因此，學生的健康成績有很大的差異，通過一學期的學習，大部分學生，優(yōu)秀率達到90％以上。依然有個別學生進步不大。為了更好的上好健康教育，課增強學生的健康意識，使他們在下學期都有不同程度的提高，特將本學期的教學工作總結如下：

　　二、主要經驗

　　1、認真?zhèn)湔n，精心研究、鉆研教材，正確的分析教材，提高駕馭教材的能力，做好課前準備工作。充分利用每一節(jié)課，發(fā)揮課堂教學的作用，調動學生的積極性。

　　2、發(fā)揮學生的個人主動性。

　　本學期的內容大都與自己的生活，周圍的事有關，在教學中充分讓學生自己談體會、感受，組織學生討論，讓學生明確該怎樣做是正確的。這樣有助于學生更好的理解，掌握所學的知識，并能充分利用所學知識，運用到實踐中。

　　3、采用直觀、形象的掛圖，使學生形象、生動的了解所學的知識。

　　4、針對個別學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行個別輔導，靈活講解，巧妙安排練習。靈活講解，便其輕松的掌握知識，對智力較好的.學生，提高要求，在完成已學知識的基礎上進行提高，使每個學生都有不同程度的提高。

　　5、合理的使用各種教學方法，并不斷的改進，充分利用各種現代化的手段，激發(fā)學生的積極性，把教學內容化難為易，使學生充分感知新事物。

　　6、結合學科特點，在課堂教學中適時的進行思想教育，寓德育于教學中，對學生進行愛祖國、愛人民、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，培養(yǎng)學生遇到困難時，要動腦思考，不怕困難，善于動腦，積極解決問題，勇于戰(zhàn)勝困難的品質。

　　三、存在的問題及補救措施。

　　本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性。

　　四、今后努力的方向。

　　1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素質。

　　2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。

　　3、及時家訪，家校配合抓好學生的學習。

　　4、開展好健康教育活動，要以強化趣味性，以健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；

　　5、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

　　6、在今后的工作中要從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學思想，提高自身素質，使每個學生都得到提高。

六年級健康教育總結3

　　健康教育是提高小學生自我保健意識和能力。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為，接受系統(tǒng)的衛(wèi)生知識教育，建立文明的生活方式。在平時的教學中必須有意識地培養(yǎng)有道德、有知識、身心健康的一代新人。

　　六年級的學生通過健康教育的學習，衛(wèi)生行為逐步養(yǎng)成，使他們懂得了清潔衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生和防病常識有關知識。完成教學的基礎上，做好衛(wèi)生保健工作。首先做好現處青春期的心理輔導。進一步加強了學生作為一個社會人應盡的責任從而認識回報社會。現對本學期的健康教學工作總結如下：

　　一、我在備課時，注意收集有關資料，組織學生在有限的課堂教學時間內，學習到豐富的關于心理、生理健康知識，增加學習興趣，提高學習積極性。

　　二、在教學中把健康教育教學建立在真實的生活背景和豐富的情感體驗上，使之成為一種潛移默化的陶冶過程。如：在上《講究儀表美》這一課程時，我的做法是先讓學是互動，討論班上哪些同學的儀表美，他們哪些方面做得比較好?并舉例說明，學生的態(tài)度很明朗，討論結束后，學生爭先恐后的發(fā)言，，并談了自己怎樣做才能儀表美。

　　三、為了進一步增進學生的身心健康，樹立健康第一的指導思想，不斷提高健康教育教學水平，重點培養(yǎng)學生的健康行為和健康習慣，在教學中的'確感受到了學生的健康道德及健康生活需要創(chuàng)造和培養(yǎng)鼓勵學生對健康生活要有創(chuàng)造性的思維，學生掌握了很多健康知識。

　　四、改變健康教育教學為單純傳授知識的一言堂，有計劃地組織學生以小組為單位，聯(lián)系自身實際，人人發(fā)言，相

　　互交流，提高學生學習的主動性，提高了他們分析問題，相互交流的表達能力。

　　五、不定期組織有關常見病、青春期心理衛(wèi)生等內容的畫展，并出幾期健康教育的�？�，強化了學生的自我保護意識。

　　總之，在工作實踐中我深深的體會到關心愛護學生是我們每一個教師的職責。家長把學生交給我們就要負起責任，為學生創(chuàng)造出身心健康的條件，有了健康的身體才能使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將來才能為社會服務。

六年級健康教育總結4

　　本學期我上六年級健康課，通過教學，我深感健康課對青少年的重要性和必要性，所以在本學期健康教學中做到了如下幾點：

　　1、讓學生的積極參與，通過學習和老師的指導，學生對這門課很感興趣，學生的積極性很高，使學生在不知不覺中也養(yǎng)成了學習的好習慣。每上一課，學生能提前預習課文，通過教學互動能解決疑難問題。

　　2、在教學中把健康教育教學建立在真實的生活背景和豐富的情感體驗上，使之成為一種潛移默化的陶冶過程。如：在上《講究儀表美》這一課程時，我的做法是先讓學是互動，討論班上哪些同學的儀表美，他們哪些方面做得比較好?并舉例說明，學生的態(tài)度很明朗，討論結束后，學生爭先恐后的發(fā)言，并談了自己怎樣做才能儀表美。

　　3、為了進一步增進學生的身心健康，樹立健康第一的指導思想，不斷提高健康教育教學水平，重點培養(yǎng)學生的健康行為和健康習慣，在教學中的確感受到了學生的健康道德及健康生活需要創(chuàng)造和培養(yǎng)鼓勵學生對健康生活要有創(chuàng)造性的思維，學生掌握了很多健康知識。

　　4、我們在學習《遠離毒品》這課時，首先讓學生掌握了毒品的知識，知道了毒品的危害，并讓學生說一說怎樣遠離，提高了學生的.思想教育，培養(yǎng)了學生心理健康的意識，也提高了學生明辨是非的1能力，同時教育了學生在別人有困難的時候勇于表現自己的能力，把自己所學的健康知識應用到實際生活中去，幫助別人，積極鍛煉自己的毅力和意志，樹立了自信心。

　　在教學中還存在許多不足，以后還得進一步努力。

六年級健康教育總結5

　　學校健康教育就是利用學校教育，使兒童少年獲得衛(wèi)生知識，轉變衛(wèi)生態(tài)度，產生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎教育。我校根據《學校衛(wèi)生工作條例》及“學校健康教育評價方案（試行）”的要求，結合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發(fā)展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：

　　1、狠抓健康知識教育

　　確保每周三晨會上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這就是傳授健康知識的基礎陣地，就是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

　　另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識，進一步強化傳授，或根據季節(jié)性的變化，有目的地進行季節(jié)病的預防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。

　　2、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房與宿舍等均對照評價標準進行添置、改善。

　　3、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為。

　　知識教育就是基礎，讓學生建立健康的衛(wèi)生行為就是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿、剪指甲等，要教師不厭其煩地反復訓練強化，使之成為學生的一種習慣及技能。

　　4、對學生的健康行為及學生健康課的學習情況進行考核，通過考核，我校學生全部合格。

　　5、本學期我校健康工作的一個重點就是學生常見疾病的防治，對學生比較出現的傳染病（皮膚病、腸道傳染病、肝炎）、六病等的防治知識對學生進行適時的宣傳，廣泛利用各種渠道，如小廣播，櫥窗等，通過努力，我校今年的疾病流行及發(fā)生為歷年最少。

　　6、營造宣傳輿論氛圍。

　　學校畫廊定期開辟健康園，班級每期板報做到有衛(wèi)生角專欄，小百花電視節(jié)目有健康教育內容，利用一些特定的宣傳日時機，大力宣傳發(fā)動，有“愛牙周”、“防近周”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳等宣傳契機，進行健康傳播活動，統(tǒng)計每學期達二十次多次。

　　六年級心理健康教育工作總結完整版篇良好的、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎，因此，對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力是非常必要的。我在教育、教學工作中從以下幾方面進行心理健康教育。

　　一、加強自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的.實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養(yǎng)學生的審美觀。

　　2、精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作、競爭的同學關系，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動，通過組織活動，為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質;鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動，促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性，引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實踐使我深刻體會到，心理健康教育有助于在教師與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　3、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

　　4、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。

　　總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

六年級健康教育總結6

　　六年級的學生，處于青春發(fā)育時期，在心理、生理上都發(fā)生一定的變化。本學期的健康教育課，主要是向學生講述有關青春期心理健康及一些自我保健的.知識。

　　通過1至3課的教學，學生了解了青春期心理健康的標準和心理特點，并知道在這個發(fā)育階段必須注意吸收各種營養(yǎng)物質和積極參加體育鍛煉，使身體發(fā)育正常，體形健美。另外，對女同學進行了月經期衛(wèi)生輔導工作，讓學生正確認識月經這一生理現象，并教育學生用完的衛(wèi)生巾不能隨便丟棄，應包裹好扔進垃圾桶內。

　　針對當今復雜的社會現象以及青少年辨別是非能力較弱的實際情況，《青少年的自我保護》一課是很好的教材，教會學生為什么要自我保護和怎樣自我保護。提高學生自我保護的意識，做個聰明的小市民。

　　《良好的考試心理》一課，教會學生怎樣迎接期末考試，在考前、考時、考后分別應持什么態(tài)度和保持穩(wěn)定的情緒，讓學生樹立自信心，努力爭取好成績。

　　培養(yǎng)責任感，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高生活，學習和工作的能力，從而熱愛生活，熱愛學習。

　　通過一個學期的教學，學生增長了健康知識，提高了衛(wèi)生意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，收到了良好的衛(wèi)生保健效果。

六年級健康教育總結7

　　(一)研究對象

　　選取江西省貴溪市象山學校小學部共計518名學生展開調查，范圍從小學四年級到六年級，年齡10～14周歲，平均年齡11．6歲，男女學生分別為337人與181人。問卷回收518份，回收率為100%，最后獲得有效問卷501份，有效率為96．71%。其中，按性別統(tǒng)計，男生共計325份，占64．9%;女生共計176份，占35．1%。按年級統(tǒng)計，四年級有160份，占31．9%;五年級有169份，占33．7%;六年級有172份，占34．4%。

　　(二)研究工具與方式

　　本研究采用了由華東師范大學心理學系周步成教授等在1991年編制的心理健康診斷測驗量表(MHT)進行檢測，該量表廣泛適用于我國小學階段學生的心理健康診斷。MHT由八個內容量表構成，分別是:A學習焦慮、B對人焦慮、C孤獨傾向、D自責傾向、E過敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、H沖動傾向。各分量表及總量表均是得分越高表示被試心理健康狀況越差。該量表信度較高，其各分量表的cronbach系數在0．84和0．88之間，分半信度值在0．635和0．809之間，量表結構效度良好。測量方法:以班級為單位，在班主任的協(xié)助下，使用規(guī)定的書面指導語和口頭指導語指導學生測驗，現場發(fā)放問卷，學生獨立填寫，當場回收。

　　(三)數據統(tǒng)計與分析

　　采用二級計分方法，計算出每位被測者的分量表及總量表得分。所得數據運用Excel和SPSS17．0軟件進行分析處理，進行了主成因分析、相關分析、回歸分析等。

　　二、調研結果分析

　　(一)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況

　　在MHT測驗當中，若總量表得分≥65分，表示該名學生在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在明顯的心理健康問題。分析表2不難得出，在貴溪市象山學校小學部501名合格被測高年級學生當中，存在著26名有較為明顯心理健康問題的學生，占被測學生的5．19%。在MHT測驗當中，若分量表得分≥8分，表示該名學生在該項內容上存在適應不良，需對其進行特別心理輔導。由表2可以看出，學生心理健康存在問題的人數達247人次，比例為49．31%。各分量表得分超過8分的'人數由多至少依次排序為:學習焦慮、自責傾向、對人焦慮、恐怖傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向和孤獨傾向。

　　(二)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況的性別差異

　　分析表3中數據不難看出，貴溪市象山學校小學部男女生在MHT測驗的各分量表及總量表上的得分存在一定差異，男生均低于女生，且在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向這幾個方面更是趨于顯著，這說明女生心理健康問題相對較嚴重，應給予足夠的重視。

　　(三)農村寄宿制小學高年級學生的心理健康狀況的年級差異

　　從表4可以看出，貴溪市象山學校小學部四到六年級的學生在各分量表及總量表上的得分均存在一定差異。四年級學生在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學生，且呈顯著差異;五年級學生在過敏傾向、沖動傾向分量表的得分稍稍高于其他年級學生，但并無顯著差異;六年級學生在MHT總量表與學習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著差異。

　　三、討論

六年級健康教育總結8

　　一、重點工作。

　　1、開展學生行為規(guī)范“六個一”活動情況。

　　本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結。

　　除此之外，我校各班級也開創(chuàng)性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。

　　學校各班設立了“六個一”活動成果角，自己班級設立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結果，做為老師評價的依據。)

　　本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結果，做為班級星級管理評價的依據，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。

　　2、建立、健全規(guī)章制度方面。

　　本年度，學校加強了德育制度建設，促進德育工作的制度化、經�；�。建立、健全各項規(guī)章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時，狠抓制度的落實、執(zhí)行。收到較好的效果。

　　3、開展主題教育活動情況。

　　本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結。

　　通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側重，構成豐富多彩的主題教育。特別是結合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評。

　　4、德育隊伍建設方面。

　　本年度，根據縣德育工作要點的.要求我校圍繞開展“德育領導、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。

　　5、學校德育教育、心理方面。

　　本年度，根據縣委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《農安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質量和效果。

　　6、校園文化建設方面，進一步營造了良好的德育氛圍。

　　本學年，我校以班級文化建設為基點，以校風、學風和班風建設為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環(huán)境建設、文化制度建設、文化活動建設，形成體現學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。

　　本學年，學校繼續(xù)實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現學生的主動發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導學生、教師積極主動參與校園文化建設。

　　7、家長學校創(chuàng)建方面。

　　根據農安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，為學生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

　　學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領導小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯(lián)系卡，更好地促進學校的工作。

　　8、電影系列化教育活動情況。

六年級健康教育總結9

　　社會不斷發(fā)展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。

　　一、學校進行心理健康教育的必要性

　　社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

　　近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

　　作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，21世紀培養(yǎng)合格的人才。

　　二、進行心理健康教育工作的途徑

　　1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的'心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

　　2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

　　3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看的書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無則加勉。

　　②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙�？捎筛髂昙墐�(yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。六年級心理健康教育計劃一、學生基本情況六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發(fā)展的機會，內部和外部的世界都有待他們去探索。但是，由于六年級的學生社會經歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發(fā)展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發(fā)展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。二、教學目的通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的心理狀態(tài)。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　三、教學措施

1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。

　　2．通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

　　3．聯(lián)系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。

　　4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。

六年級健康教育總結10

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。因此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律為依據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展為目標,開展了一系列的活動。

　　一、上好心理健康課

　　上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節(jié)方法，學會克服人際交往和生活中的'困難和適應社會等方面的常識。

　　二、采取處處滲透的原則

　　普及心理健康教育在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。

　　三、建立心理咨詢角。

　　為了更好的開展個別學生的心理輔導咨詢工作，我班建立了心理咨詢角，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

六年級健康教育總結11

　　本學期我擔任六年級(2)的健康課教學，我認為衛(wèi)生與健康教學工作是學校教學工作的有機組成部分，是小學素質教育的內容之一。學校十分重視衛(wèi)生與健康的教育工作，通過本期的課堂教學、日常監(jiān)督、文明班評比、衛(wèi)生清潔勞動校外實踐等，將各項工作落到實處，增強衛(wèi)生健康知識，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習慣，提高環(huán)保意識和社會實踐能力。衛(wèi)生健康教育課是學校衛(wèi)生工作的重要組成。

　　1、利用衛(wèi)生健康知識競賽、環(huán)保知識競賽、手抄報比賽，黑板報、櫥窗開辟衛(wèi)生健康知識專欄，多渠道、多途徑、多形式、多方位宣傳教育衛(wèi)生健康知識。通過提高衛(wèi)生健康知識，增強學生的衛(wèi)生健康意識、環(huán)保意識，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

　　2、為確保健康教育取得良好效果，我通過制作課件、搜集資料、播放健康課VCD、到校外參觀、參加社區(qū)清潔勞動等，課內、課外相結合，讓學生參與各項活動，認識衛(wèi)生與健康的關系、衛(wèi)生與健康的重要性，感悟環(huán)境保護的重要性和迫切感，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習慣，提高了環(huán)保意識和社會實踐能力。

　　3、加強衛(wèi)生健康知識，提高預防疾病能力，也是健康教育課的一項內容。我利用課室后面的黑板，根據不同的季節(jié)、不同的氣候出版一些相關的保健知識和常見疾病、預防疾病的方法。留一定位置，讓學生輪流寫上有關衛(wèi)生、保健、環(huán)保方面的小知識。還利用今年的洪水，了解洪水帶來的疾病預防、環(huán)境保護等衛(wèi)生保健知識，讓學生參加環(huán)保知識競賽，廢品回收利用比賽等加強了學生對衛(wèi)生健康知識、保健知識的認識，增強了健康教育效果。

　　4、上好衛(wèi)生與健康課，提高教學質量，培養(yǎng)學生學習健康課的.興趣，良好衛(wèi)生行為習慣，提高環(huán)保意識和社會實踐能力，是學校衛(wèi)生工作重點。

　　5、良好的衛(wèi)生行為習慣的養(yǎng)成，是靠平時的堅持和嚴格要求。為配合學校的文明班評比和衛(wèi)生工作，我在班上建立了衛(wèi)生工作小組，由組長負責日常衛(wèi)生的監(jiān)督和檢查，班干部協(xié)助老師作衛(wèi)生宣傳。每天早、中、晚掃地，每月大清潔一次。

　　1、家長和學生的健康意識淡薄。學生對健康知識不重視。

　　2、難以讓學生養(yǎng)成并保持良好的健康行為習慣。

　　今后，我們將繼續(xù)發(fā)揚成功的做法，進一步全面貫徹教育方針，落實衛(wèi)生工作條例，認真做好衛(wèi)生保健工作，努力上好每一節(jié)衛(wèi)生與健康課，不斷提高學校衛(wèi)生健康工作質量，為培養(yǎng)學生的良好的衛(wèi)生行為習慣、環(huán)保行為，豐富衛(wèi)生健康知識而努力，讓我們的學生能夠健健康康地學習、成長。

六年級健康教育總結12

　　關鍵詞:小學生;心理健康;焦慮水平;成因;對策

　　小學生正處于身心發(fā)展的重要時期,隨著年齡的增長及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們容易在學習、生活、人際交往、自我意識等方面產生心理困惑和焦慮,從而影響個體的全面發(fā)展。

　　本文試圖通過問卷調查,掌握南昌市小學生心理健康的總體情況,了解小學中高年級學生之間以及不同性別小學生之間的心理健康狀況的特征及總體差異,查找引起心理障礙的原因,為南昌市小學進一步開展心理健康教育工作提供科學的依據。

　　一、調查對象和方法

　　調查對象為南昌市區(qū)小學四年級、六年級學生,隨機抽查637人,其中四年級306人,六年級331人;男生357人,女生280人。

　　調查方法采取華東師范大學心理系教授周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(MHT)》量表,調查小學中、高年級學生在學習焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等八個方面的問題;以教學班為單位,按本量表測驗規(guī)則,對被試者進行團體測驗。本調查共發(fā)放測驗量表655份,收回650份,經效度檢驗637份合格有效。

　　本調查嚴格按照《心理健康診斷測驗(MHT)手冊》的為正常焦慮者;至少有一項標準分達到或超過8分者,說明有異常焦慮表現。八項標準分總分達到或超過65分者,說明總焦慮傾向異常(如表1)。測驗數據采用計算機統(tǒng)計。

　　二、結果與分析

　　本調查分“焦慮分值分布狀況”、“各因素異常檢出率分布狀況”、“焦慮總分差異”等三個內容進行統(tǒng)計比較,從而了解小學生總體心理焦慮的程度、異常焦慮學生在總體中所占的比例、學生心理異常的主要分布狀況,以及心理焦慮與年級、性別的關系等問題。

　　表1顯示,南昌市小學生中有60.6%的學生處于正常焦慮水平,39.4%的學生有不同程度的焦慮異常表現。學生總體的焦慮總分平均值37.92,在正常焦慮范圍之中。

　　上述結果可能與下面幾個因素有關:

　　(1)小學中、高年級的學生處于身心平穩(wěn)發(fā)展階段,隨著年齡的增大和知識的增長,他們的心理日趨穩(wěn)定。

　　(2)隨著素質教育在小學的開展,大多數教師和家長能關注小學生的全面培養(yǎng),從而在一定程度上提高了小學生的心理素質。

　　(3)由于學生成長環(huán)境的差異性、個體發(fā)展的不平衡性,部分學生個性不夠完善、心理承受力較差,導致心理焦慮異常。

　　據表2顯示,小學生的心理焦慮主要表現在:沖動傾向、恐怖傾向、自責傾向、過敏傾向、人際焦慮等五個方面。這說明小學生在意志、勇氣、自信心、人際關系等方面存在著困擾。通過找小學生座談了解到,造成上述情況的原因主要是:

　　(1)家庭環(huán)境對小學生心理的影響。調查對象中98%的小學生是獨生子女,在這些家庭中普遍存在父母對孩子生活上照顧過度、學習上期望過高的現象。相當一部分家長缺乏正確的“施愛”技巧,使孩子無法體會“被愛”的溫暖。另外“隔代親”現象的普遍性、“單親家庭”比例的增大等等,也是造成小學生群體心理困擾的家庭原因。

　　(2)教師素質對小學生的心理影響。教師隊伍參差不齊,良莠不一的現狀直接影響小學生的心理健康水平。在教育教學過程中,有的教師態(tài)度粗暴、方法簡單,甚至對學生恐嚇、嘲諷,這無疑會造成對學生的心靈的傷害,使他們產生冷漠、孤獨、沖動、畏懼的異常心理。

　　(3)社區(qū)環(huán)境對小學生心理的影響。社區(qū)環(huán)境與學校教育、家庭教育對小學生的心理影響沒有形成合力,沒有形成大教育觀,社區(qū)中沒有孩子們的“健心”場所等等,這是影響他們心理的健康發(fā)展不可忽視的重要原因。

　　表3顯示:中、高年級小學生心理健康狀況無明顯的年級差異。其原因可能是:兒童心理的發(fā)展是一個連續(xù)建構的過程,這種建構是由前后緊密相連的階段構成的,各個階段依次組成了發(fā)展的統(tǒng)一體。小學四年級學生和六年級學生的年齡大致在10～12歲之間,他們基本上處于同一個發(fā)展階段,表現出相對穩(wěn)定的心理特征,因而心理健康水平沒有顯著的差異。

　　表4顯示,從性別檢測情況來看,男女同學之間心理焦慮狀況的`性別差異不夠顯著。

　　不少研究報告都發(fā)現男女生在心理焦慮水平上有顯著的差異,但本調查的結果顯示:從性別檢測總體情況來看,女生焦慮水平略高于男生,但差異不夠顯著;從各年級情況看,四、六年級男、女同學之間心理焦慮水平均無顯著差異。

　　由此可見,在小學中、高年級階段,男、女同學心理發(fā)展均比較平穩(wěn),沒有非常顯著的差異。其原因可能是:

　　由于兒童的心理發(fā)展水平直接受生理發(fā)展水平的影響,而小學兒童在人的生長發(fā)育過程中又處于平穩(wěn)發(fā)展階段,男、女同學在生理發(fā)育上均不成熟,“對性別角色的理解的發(fā)展速率,沒有性別差異,也就是說,在男孩和女孩中發(fā)展的速度差不多”。因此,對處于相同生理發(fā)展水平和角色認識水平的小學生來說,他們的心理發(fā)展水平就不可能有顯著的性別差異。

　　三、對策與措施

　　1.加強管理,健全組織,完善制度。學校要把小學生的心理健康教育工作納入學校的議事日程,成立由校級領導親自分管的心理輔導中心,配備專職的心理咨詢師。學校要出臺心理健康教育實施細則,建立小學生心理健康常規(guī)檢查制度和學生心理檔案,定期對有心理異常表現的學生進行復查和指導。

　　2.開展多種形式的心理輔導活動。學�？梢愿鶕�本校的實際情況和各年齡段的不同特點,開設融知識性、趣味性、操作性于一體的心理健康教育活動課,一方面向學生普及心理學有關知識,更重要的是可以在課堂活動中進行心理訓練、心理指導,從而提高學生抗挫折的能力和自我調節(jié)能力。另外還可以通過設立“開心”熱線、“知心話”信箱、心理咨詢室等多種形式,鼓勵學生敞開心扉,向老師說出自己的心理困惑。專業(yè)教師要及時地對學生的心理問題進行收集、分析,并開出矯治的“處方”,維護學生的心理健康,全面提高學生的心理素質。

六年級健康教育總結13

　　一、科學地看待學生的心理問題

　　在班集體的建設中, 學生出現問題, 往往是因為學生的心理暫時不平衡所致, 并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品德有問題來評定學生, 教育工作不僅沒有實效, 還會引起學生的心理反抗, 有時會造成學生終生的心理創(chuàng)傷。在學生出現問題時, 班主任不要急于給問題定性質, 要細心了解情況, 站在學生的角度看問題, 透過表面現象分析其心理動機, 然后施以心理疏導和教育。

　　二、做好班級管理工作, 創(chuàng)設班級良好的心理環(huán)境

　　“一個優(yōu)秀的班主任成就一個優(yōu)秀的班集體。一個優(yōu)秀的班主任所創(chuàng)造的班級應該是孩子們的精神之居、生命之所、歡樂資源、互愛之地。”因此, 要使學生健康成長, 班主任就必須著力創(chuàng)設良好的班級環(huán)境, 為學生心理的健康成長創(chuàng)造了一個寬松的氛圍。

　　對于小學生正處在一個多動, 對事物充滿好奇的年齡階段, 為了保護孩子的這一心理特點, 我努力挖掘班級中的情感交流機會, 放下教師的“架子”, 以朋友的身份親近學生讓他們從心理上接受我, 和學生聊天幫助他們發(fā)揮其內在的潛能, 給學生創(chuàng)設自我發(fā)展空間, 給他們自由表現的機會。

　　三、做好學科滲透工作, 建立恰當的教育契機

　　(一) 創(chuàng)設和諧課堂氛圍建立豐富學科滲透

　　在教學中我還抓住學科特征, 將心理滲透與課程資源有機結合, 通過恰當的切入點調適學生的心理和行為。

　　1、挖掘文本內涵, 滲透心理健康

　　不管是語文、數學、品德、科學的文本中, 都蘊含著一些深刻的.內涵, 這個內涵也正是心理健康的滲透點。因此, 我們教師要充分利用自己所教學科內容的契機, 把握教學的最佳時機, 對學生進行心理健康教育。我所擔任的是語文教學工作, 其中語文課中蘊含著很多良好的心理素質培養(yǎng)因素。小學課文中塑造了豐富多彩的人物形象, 有勤奮學習, 刻苦鉆研的科學家;有民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士、勤勤懇懇的農民, 有純樸善良、互謙互讓的童話人物形象, 這都是一條極其精美、豐富的人物形象, 我讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時, 引導學生把這些人物形象作為榜樣。如我在教學《滴水穿石》一文時, 結合課文內容培養(yǎng)學生充分認識到做什么事, 只要有恒心, 不斷的努力, 就一定能成功的道理。

　　2、利用評價語言, 滲透心理健康

　　教師的評價語言不僅直接影響到小學生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展, 更關系到學生健全人格的養(yǎng)成。教師可以通過使用有效的課堂評價語言滲透心理健康教育:用飽含情感的話語, 營造和諧課堂氛圍, 滋養(yǎng)學生心靈成長;傾注真情感, 體現評價的人文性, 使學生獲取積極的情感體驗;通過準確積極的評價語言幫助學生認識自我, 樹立自信心, 促進學生養(yǎng)成健全人格;通過言傳身教, 構建良好的師生關系, 生生關系幫助學生學習人際交往技巧, 學會與人合作。

　　我在教學中努力抓住評價契機, 努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。用富于童趣的語言感染學生, 使學生的情感體驗達到快樂, 滿足。時刻注意發(fā)現并表揚學生的優(yōu)點, 抓住教育契機, 給予恰當的激勵評價, 不同方式的贊許, 鼓勵他們進取。有時還巧妙地設置難題、制造挫折等, 使學生在達到目標的過程中, 既不是望而生畏、也不是輕而易舉, 而是需付出一定的努力, 才能取得成功。以增強學生的心理承受能力。

　　(二) 合理利用作業(yè)資源巧用對話激勵引導

　　在我們的學科教學中總是要有各種各樣的作業(yè), 我們更應該充分抓住這一心理契機, 結合作業(yè)開展心理教育。小學生語言發(fā)展不夠豐富, 喜歡言簡意賅。利用評語進行激勵是一個很好的教育機會。我在批改作業(yè)時不滿足于對和錯, 作業(yè)本也可以成為我們師生溝通的重要途徑, 我經常在學生作業(yè)本上寫道:“做得真不錯”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后可不要再這樣粗心了”、“老師看出你用心了, 堅持下去肯定會更好”、“努力啊, 歲月不待人, 莫等閑白了少年頭”等等, 學生自然而然的也會回上幾句“我會更加努力的”、“我一定不會粗心了”、“我有時是不用心完成作業(yè), 我會努力的。”長此以往總會收到潤物細無聲的效果, 促進學生良好自我意識的形成。

　　總之, 影響學生心理健康的因素很多, 而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加。作為一名班主任, 我在乎我的學生是否健康, 我在乎他們有沒有道德修養(yǎng), 我在乎他們有沒有責任感, 我在乎他們懂不懂得尊重他人, 會不會欣賞他人, 會不會與人相處;我更在乎他們是不是快樂……我愛我的學生, 我希望他們能健康快樂地成長。因此, 時刻注意結合心理健康教育來開展工作, 關注每一個孩子, 給孩子創(chuàng)造更多的快樂。我們老師是要把心理健康教育的原則, 方法充分運用到教育教學中, 使學生的人格得到和諧發(fā)展, 為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備, 這樣才能更好地促進學生的健康成長。

六年級健康教育總結14

　　制定新措施

　　取得新成績

　　提高體音美信教學質量工作思路

　　為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，2016年，湖北省政府下發(fā)了《湖北省深化考試招生制度改革實施方案》，從教育部改革思想的出臺，到襄陽市教育局方案的落地，歷盡了層層調研認證，新中考改革方案既有共同目標和指導思想又有地方特色和實際。

　　我市新中考方案，把體、音、美、信四個小學科直接以分值計入中考總分項，體育加權重，有30分增加到50分，新考試實施細則，已經出臺，其余三科具體考試實施細則還處在調研制定中。

　　針對新中考改革中的體音美信四小科教學工作，結合我鎮(zhèn)實際情況，我講以下幾個方面的思考和意見

　　一、實施小學六年級體育水平能力測試的目的和意義

　　教育黨組對全區(qū)體育工作高度重視，2019年秋執(zhí)導區(qū)教研中心，制發(fā)了《##區(qū)小學六年級體育水平能力監(jiān)測的實施方案》，這一方案是推進體育教學工作的一重大舉措，教育局結合全區(qū)實際的創(chuàng)新性工作要求，它有以下幾個方面的重要意義

　　1、是國家學生體質健康標準的需要，國家學生體質健康標準中明確指出，學校要樹立健康第一的思想，要加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平。

　　2、是培養(yǎng)學生良好體育習慣的需要。書記指出，“少年強，中國強”鐘南山院士說，“從小體育鍛煉可以站得很直”，張宏文：專家說健康成長比成績重要，這次疫情好轉后，市委李樂成書記在教師節(jié)看望教師代表時，多次詢問學校體育課開課情況，有沒有擠占體育課的情況，教育局蔣局長的人才觀理論，給我們以充分的啟示，學生體質健康就是社會人才的基礎。

　　3、是規(guī)范體育課程管理的需要。首先是推動學校落實課程計劃，必須開課，其次是規(guī)范教學，有利于學生規(guī)范的體育鍛煉和訓練，養(yǎng)成正確的體育方式和方法。

　　4、是提高新中考體育成績的需要�！氨鶅鋈�尺、非一日之寒”，從深化強基戰(zhàn)略出發(fā)，小學階段打牢基礎，掌握必備的體育技能和相關知識，抓住關鍵學習能力，提高核心力量，提升綜合素質，對初中階段體育教學和提高體育成績大有裨益。

　　二、實施小學六年級體育水平能力監(jiān)測的具體實施方法

　　小學六年級，其水平能力監(jiān)測總分制是10分，在小學教學質量考核評估中，小學抽測年級成績占20%，六年級畢業(yè)成績考試成績占40%，體育占8%。具體檢測辦法解讀如下：

　　1、監(jiān)測形式：區(qū)隨機抽測各學校六年級一個班學生作為該校體育水平測試成績，監(jiān)測組全部有教研員帶隊，教研員主裁和主持。鎮(zhèn)中心學校組織專班每學期對各校六年級一次。成績計入學校評估10%。

　　2、監(jiān)測時間。區(qū)監(jiān)測時間：小學六年級，下學期期中考試前后的一周內完成，每次監(jiān)測會提前下發(fā)通知。鎮(zhèn)中心學校將在區(qū)監(jiān)測前一周進行。

　　3、監(jiān)測地點，各校考生在本校田徑區(qū)參加檢測。

　　4、監(jiān)測項目，根據國家學生體質健康標準為依據，六個檢測項目，分別是男女子50米跑，男女子坐位體前屈，男女子仰臥起坐，男女子立定跳遠，男女子一分鐘跳繩，男女子50米x8往返跑，具體監(jiān)測時，隨機抽取其中兩項測試。

　　三、學習先進經驗、強化內部管理

　　2019年秋，教研室在##中學召開了新中考體育教學工作推進會，##經驗其實有很多值得我們學習借鑒的地方，主要有以下幾個方面：

　　理解新規(guī)、領導重視。體育教師充分理解新中考體育教學理念，課堂充分重視學生體質健康與體育技能雙培養(yǎng)，以新中考體育項目為中心，科學安排訓練與教學活動，兼顧耐力訓練、項某技能教學、力量訓練于一體。學校領導理解新規(guī)，工作上大力支持。建立和完善體育教學考核評估機制，激勵機制等。##中學把體育教學成績納入教師的績效考核，讓體育教師與其他學科教師享受一樣的地位一樣的待遇；在體育教學投入上，以需要為原則，配齊配足體育器材，充分保證教學需要，以發(fā)展足球特色學校為抓手，推動學校體育全面蓬勃發(fā)展，取得了一系列驕人成績。

　　目標引領、機制激勵。體育學科和其他學校一樣制定考試目標，保證優(yōu)秀率，實現高分率突破，早操計入工作量，舉行期中考試和期末考試，學生體育分數計入期中期末考試考生總分，促動班主任抓體育。學生布置體育作業(yè)，家校合作保證學生的訓練量。

　　強化執(zhí)行力，提高競爭力。領導重視親自抓體育，從而帶動和調動及團隊，班主任團隊合力的形成。體育課，兩操、校內活動，校外比賽都有班主任和校領導親自參與。中學班主任能組織課堂，校領導能指導比賽。

　　四、適應新中考改革中體音美信“四小科”教學工作的思考和建議

　　1、消除誤區(qū)，充分認識音美信教學工作的必要性和必需性。

　　音樂教學內容包括三個年級六冊書，有樂理視唱有明曲名家欣賞等。美術教學內容包括：3個年級六冊書，一素描、手工、剪紙，色彩、書法藝術欣賞等等，信息技術包括三個年級3冊書，7、8年級各8個單元，9年級三個單元共79節(jié)課，內容涉及信息處理，圖片處理漢字編碼，人工智能，音樂視頻編輯與制作，制作FLash動畫等等.這些內容不是簡單的文字課內容,不上課,不理解，是不可能靠死記硬背的.，也不是一二月能突擊的。

　　2、克服困難千方百計，配夠開課所需的體音美信教師

　　小學體音美，保證班班有教師，按課程計劃開啟課程，開足課時，底線每周至少兩節(jié)，初中7、8年級必須保證音美信教師到位，能夠開課，保證每周至少上一節(jié)課，杜絕不安排教師不三上課的現象發(fā)生。

　　3、轉變思想，以新的視野審視和提高新中考科目課程地位

　　新中考體育提到50分，音樂10分，美術,10分，信息技術20分，所以我們要求，在設施方面：要完善配套設施，配齊教學器材，每一所中學至少要建設一個能夠滿足一個班學生上課的微機室，保證兩個班學生訓練所需的藍排足球數量，音樂美術教學要配必要的音樂器材和設備，為推進四小科教學質量目標考核，我們建議要進行學科水平能力測試，每一次期末考試，四小科分數要記入學生整成績，要觸動班主任，重視四小科，抓四小科成績的提升。

　　在教學和教師待遇上建議：要把四小科課教師的教學成績納入教學質量綜合考評，納入教師績效考核和其他教師一樣對待，一樣參評，一樣的給待遇，調動教師教學工作積極性，提高工作原動力。

　　五、具體要求

　　1、開啟課程開足課時，不管專兼職教師，均要要嚴格按課表上課，中心學校教學組將加大檢查和督查力度，在檢查中凡是沒有按課表上課的教師，督辦學校依據考核細則扣除教師考核分，對學校中心學校直接一次扣除校長100元績效工資。視其情節(jié)輕重，將進行責任追究。

六年級健康教育總結15

　　在教育實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎，對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。我在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

　　一、加強自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用

　　通過學科教學中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力；通過心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理品質；通過文學欣賞，培養(yǎng)學生的審美觀。

　　三、班主任工作方面，精心培育學生的創(chuàng)造性人格

　　在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作、競爭的同學關系，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創(chuàng)造性活動的'機會，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質；組建創(chuàng)造性學習小組，鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作，促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展；正確評價學生的創(chuàng)造性，班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學生認識自己的創(chuàng)造力，引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　四、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。

　　總之，將自己真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，把心理健康教育真正落到實處。

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