新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)1
老百姓有一句話就是“教的曲唱不得”。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會實現(xiàn)期望的“借鑒目標(biāo)”。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進(jìn)行教學(xué)實踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
（1）轉(zhuǎn)變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動都還需要一個轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時，教W反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（2）實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。理論不經(jīng)過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，教師在實踐過程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。
�。�3）學(xué)會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團(tuán)體。通過團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
�。�1）正視自身�！胺此肌彼伎嫉氖鞘裁�？首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思，教學(xué)觀對教師的教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)與實際問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。
（2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實現(xiàn)靈活運用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
（3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動的兩個主要構(gòu)成中，一個是教師，另一個就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的'教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動。
�。�4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過程中卻總會出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，抽出時間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧，對知識之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題，此時教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)2
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以往教師只重視“教”，忽視學(xué)生的主體地位；只重視單向信息傳輸，而忽視師生交流；只采取單一的、模式化的教學(xué)方式，而沒有考慮學(xué)生的實際情況。這樣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，無法真正提高學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，新課程改革不斷推進(jìn)，向教師著重強(qiáng)調(diào)了思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的重要性。要想促進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，成功完成數(shù)學(xué)課程改革，將新課改的各項要求落實到位，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的新課程的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變自身的角色。下面結(jié)合實際，總結(jié)一下新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求，談?wù)劷處熢谛抡n改背景下的角色轉(zhuǎn)變。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求
1、教師要樹立正確、科學(xué)的教育觀念
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀念，要充分意識到學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，要尊重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生看作是有思想、有思考、有能動性的社會人，要正確地看待師生關(guān)系，建立尊重、理解、平等的師生關(guān)系。
2、教師要不斷提高綜合素質(zhì)水平
要想適應(yīng)新課程改革的要求，將“加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)、促進(jìn)個性發(fā)展、關(guān)注身體健康和心理健康”落到實踐當(dāng)中，教師要想方設(shè)法提高自己的綜合素質(zhì)水平，掌握多學(xué)科知識，以更好地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，采用個性化的教育方法對學(xué)生進(jìn)行各種教育，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3、教師要有創(chuàng)新精神，提高自身的創(chuàng)新能力
新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要做到這一點，教師必須從自身做起，不僅要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，勇于打破常規(guī)，不斷提高創(chuàng)新能力，還必須為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境和條件。
4、教師要具有更新知識、學(xué)習(xí)知識的能力
要想適應(yīng)學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)知識的需求，滿足新課改的.要求，教師還必須不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的知識庫，具備學(xué)習(xí)新知識的能力。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
要想適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，教師就要從以往的角色轉(zhuǎn)變成如下幾種角色：
1、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只重視發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位，將自己看做是教學(xué)的權(quán)威，而忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的作用。為了促進(jìn)新課改的順利實施，教師要從居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，將學(xué)生看做是學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動的主體，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生可以在教師的組織下充分發(fā)揮自己的主觀能動性、發(fā)展自我。
2、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)者
要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)活動中真正有所得、有所獲，教師就要做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何積極主動地學(xué)習(xí)、如何對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。
3、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐的研究者
只有對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，真正提高數(shù)學(xué)課堂的實效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變成教學(xué)實踐的研究者，多對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行回顧和反思，善于總結(jié)教學(xué)的得與失、優(yōu)與劣，善于尋找更科學(xué)、合理的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教學(xué)活動的順利、有效地開展，實現(xiàn)新課改的要求。
4、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程的開發(fā)者
為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師要充分發(fā)揮教學(xué)直接的實踐者的作用，善于了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求和能力，在此基礎(chǔ)上善于開發(fā)符合學(xué)生實際需求的課程，在發(fā)揮自己能力的同時，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
總之，要想促進(jìn)新課改的順利發(fā)展，作為課程改革的主要實施者，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，樹立全新的教育教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式等進(jìn)行改良，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的個性化發(fā)展。
新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)3
一、教職工隊伍存在的主要問題
�。ㄒ唬┙搪毠り犖榭傮w超編。按照20xx年編制標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研的42所學(xué)校，總體超編317名，其中區(qū)屬初中超編69名，超編比例13.04%；區(qū)屬小學(xué)超編75名，超編比例12.48%；鎮(zhèn)中學(xué)超編122名，超編比例20.71%；鎮(zhèn)小學(xué)超編27名，超編比例5.47%。區(qū)屬中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)超編嚴(yán)重，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中比區(qū)屬初中超編嚴(yán)重，區(qū)屬小學(xué)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)超編嚴(yán)重，企業(yè)移交學(xué)校比我區(qū)原有學(xué)校超編嚴(yán)重。按照魯政辦發(fā)[20xx]44號文件，中小學(xué)教職工實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)核定，42所學(xué)校總體超編123名，按照新標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師編制數(shù)都有所提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)均不存在超編現(xiàn)象，城區(qū)學(xué)校仍然存在少量超編，以區(qū)屬小學(xué)為主。
�。ǘ┙處熽犖榇嬖诮Y(jié)構(gòu)性矛盾。一是男女教師比例失調(diào)。男教師占比隨著學(xué)齡段的提高呈現(xiàn)增長趨勢，但初中、小學(xué)男教師所占比例均低于女教師所占比例：城區(qū)小學(xué)、初中、高中男教師所占比例分別是19.53%、33.11%、52.63%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、初中男教師所占比例分別是43.76%、40.37%。二是年齡結(jié)構(gòu)初顯“老齡化”。近年來，張店區(qū)每年都補(bǔ)充部分新教師，教育系統(tǒng)教職工年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上得到了優(yōu)化，總體上也更趨于合理。但從調(diào)查的情況看，仍存在部分學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：低教學(xué)段學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，如灃水三小在職教職工25人中，50歲以上的16人，占64%。此外企業(yè)移交學(xué)校教師出現(xiàn)斷層。三是高學(xué)歷教師分布不均衡，小學(xué)段教師學(xué)歷偏低�？傮w上看，全區(qū)在崗中小學(xué)教職工本科以上學(xué)歷占總數(shù)的80%以上，但是這些高學(xué)歷層次的教師基本分布在初中以上教學(xué)段，小學(xué)階段教師的本科學(xué)歷也多數(shù)是后續(xù)學(xué)歷，其中農(nóng)村小學(xué)階段的教師學(xué)歷偏低，主要表現(xiàn)為“兩少一多”：一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師；二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少；三是民辦教師轉(zhuǎn)正的多。如南定小學(xué)，在職民辦教師轉(zhuǎn)正的占現(xiàn)有教師的16%。
�。ㄈ⿲Ｈ谓處熅o缺情況不同程度存在。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的推行和新課程改革力度的加大，對教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)提出更高要求。根據(jù)國家課程改革方案要求，調(diào)整各學(xué)科專業(yè)師資配置，導(dǎo)致部分學(xué)科的專業(yè)教師不足，而部分學(xué)科的專業(yè)教師剩余的.現(xiàn)象。例如馬尚二中，音樂教師比較富余，其中有3名音樂教師已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)科，改教別的學(xué)科。而數(shù)學(xué)、生物、思品等課程教師緊缺，甚至1人兼2個班的班主任。中埠中心校數(shù)學(xué)教師比較富余，歷史、生物教師比較緊缺，其中2名數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)學(xué)科教歷史、生物。鐵山小學(xué)的小學(xué)科（音、體、美）則無專任教師授課，由其他學(xué)科教師兼任。專職教師每人一崗，無寬裕人員，如遇病假、外出培訓(xùn)等情況，學(xué)校很難進(jìn)行調(diào)配，不能保證正常教學(xué)。
二、原因分析
�。ㄒ唬┙處熅幹莆吹玫胶侠韮�(yōu)化配置，資源利用率不高。由于中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)自20xx年以來至20xx年未再制定，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展尤其是新課程改革力度的不斷加大，中小學(xué)課程開設(shè)發(fā)生了較大變化，按照省教育廳課程開設(shè)要求，各校必須要開全開齊課程，增開了地方課程、校本課程，音樂、體育、美術(shù)、思品、科學(xué)等增加了課時，但未研究提出適應(yīng)新課程需要的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，20xx年出臺的新標(biāo)準(zhǔn)也未能完全滿足課程需要。就目前教師資源利用程度來看，還沒有得到充分的利用，有些教師因為年齡和身體原因已不能適應(yīng)一線教學(xué)的工作，部分教師千方百計努力爭取評上高級職稱后，對繼續(xù)承擔(dān)一線教學(xué)工作失去了動力，這些老師卻仍占用正式編制。另外，在職教職工還有借調(diào)在外的現(xiàn)象，造成了教師編制的缺失。
�。ǘ┢髽I(yè)學(xué)校移交地方是造成超編問題的重要原因之一。廠礦學(xué)校一個級部的平行班比較少，學(xué)生數(shù)量少，而學(xué)科相對較多，又需要配備專職學(xué)科教師，導(dǎo)致教師數(shù)量相對較多。近年來張店區(qū)共接受企業(yè)學(xué)校15所，教師1460人，加之學(xué)校劃轉(zhuǎn)時又劃轉(zhuǎn)了部分校級領(lǐng)導(dǎo)和后勤管理人員，導(dǎo)致學(xué)校人員超編嚴(yán)重。而現(xiàn)有教職工中，年老體弱比較多，工作上還須給予相應(yīng)的照顧，不能勝任一線教學(xué)工作，還有部分教師是工人身份，無法進(jìn)行教學(xué)工作，只能擔(dān)任傳達(dá)、文印和花草管理等后勤服務(wù)工作，導(dǎo)致教師資源的緊缺。
（三）教師任務(wù)重，工作壓力大。一是教師工作時間無限延長。除規(guī)定課程外，學(xué)校的早讀、午寫、選修課、課外活動、興趣小組等還占用教師大量的時間和精力。尤其是小學(xué)教師，為看護(hù)低年級學(xué)生付出了更多的時間。二是學(xué)校行政事務(wù)繁多。除去正常的教學(xué)工作外，學(xué)校還要承擔(dān)很多行政事務(wù)和社會責(zé)任，如迎接上級各部門的督導(dǎo)檢查，法律進(jìn)校園、衛(wèi)生城市驗收、反等。三是新學(xué)校年輕女教師多，都面臨結(jié)婚生子，每學(xué)期都有休產(chǎn)假的教師，致使教學(xué)安排緊張。
三、幾點建議
�。ㄒ唬┖侠砼渲媒處熅幹疲岣哔Y源利用率。在控制總超編人數(shù)逐年遞減的前提下，按照“凡進(jìn)必考”的原則，堅持每年適量招聘一些高學(xué)歷的急需專業(yè)教師，逐漸實現(xiàn)全區(qū)教職工隊伍總量控制在編制內(nèi)，專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)配置合理的目標(biāo)；新招聘的畢業(yè)生重點用于充實農(nóng)村中小學(xué)，從制度和待遇等方面引導(dǎo)保障農(nóng)村中小學(xué)教職工的穩(wěn)定性；積極引導(dǎo)教職工從超編學(xué)校向缺編學(xué)校合理流動；繼續(xù)完善城鎮(zhèn)中小學(xué)骨干教師送教下鄉(xiāng)制度，加大城區(qū)教師支教力度。
新教師轉(zhuǎn)正個人總結(jié)4
在新課程理念下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。那么，我們應(yīng)如何完成自己的角色轉(zhuǎn)變呢？這是擺在我們每一位教師面前的重要課題。首先，我認(rèn)為要從認(rèn)識上完成轉(zhuǎn)變，其次，要在行動上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。
一、理清觀念，對自身角色準(zhǔn)確定位
“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，這句古語根深蒂固地影響著我國的學(xué)校教育和教師行為。在傳統(tǒng)教育理念中，教師是知識的占有者和傳授者，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R。這種傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系正越來越成為教育發(fā)展的障礙。新課程的實施，沖破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 隨著學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師角色也必須與時俱進(jìn)地隨之轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬┙處煵粌H僅是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其基本職責(zé)和任務(wù)是自主學(xué)習(xí)。這就不僅要求教師更新觀念，而且要求教師角色轉(zhuǎn)變。教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，更要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者。這種轉(zhuǎn)變，是每一位教師都無法回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實。從某種意義上說，能否及時準(zhǔn)確做好角色的轉(zhuǎn)型定位，將是新課程能否順利實施和教育改革成敗的關(guān)鍵。
�。ǘ┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者
新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動，教師僅僅是組織者而已。學(xué)生的權(quán)利回歸學(xué)生自己，將打破教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)流程。為此課堂設(shè)計要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時間，這是最重要的學(xué)習(xí)資源。
�。ㄈ┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
“引導(dǎo)”即帶著學(xué)生向某個目標(biāo)行動。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分信任學(xué)生，并注意到個體與整體的差異，因人施教，點面結(jié)合。
�。ㄋ模┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往認(rèn)為自己是傳承知識的圣者，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對課本只需聽記下來。雖講求學(xué)以致用，但常常陷于尷尬境地。新課程理念要求教師在教學(xué)實踐中，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，并能適時地給予學(xué)生知識上的點撥和學(xué)法上的指導(dǎo)。
二、付諸行動，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變
�。ㄒ唬┩晟谱陨碇R結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只會應(yīng)付單門學(xué)科內(nèi)的問題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。新課程的實施要求教師保持開放的心態(tài)，持有終身學(xué)習(xí)的信念。教師除了專業(yè)知識外，還要對本學(xué)科以外的人文、社會和自然科學(xué)領(lǐng)域有所了解甚至研究。一名掌握了精深的專業(yè)知識，具備了完善的知識結(jié)構(gòu)的教師，不僅會受到學(xué)生的喜愛與崇拜，更會在教學(xué)中游刃有余。
�。ǘ┏鋵嵔虒W(xué)技能
教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。為了藝術(shù)的效果發(fā)揮得淋漓盡致，教師除了需要掌握和充實傳統(tǒng)的講解提問，實驗操作技能之外，還應(yīng)掌握一些新的教學(xué)技術(shù)，比如學(xué)會使用計算機(jī)、電子白板、VCD等，熟練掌握這些技能技術(shù)將有效提高教學(xué)效果。比如，在利用信息技術(shù)整合課程資源方面，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已越來越多地運用于教學(xué)之中。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，必須與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師要掌握并熟練運用信息技術(shù)，將它與學(xué)科教學(xué)的'結(jié)合點聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┓e極提倡進(jìn)行個人反思
教師只有經(jīng)常自省自己的教育教學(xué)行為，不斷總結(jié)利弊得失，才能不斷在教育教學(xué)實踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。我們可以通過寫課后小記，經(jīng)常梳理自己的課堂，把課堂教學(xué)中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見，以調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力；可以通過寫反思日記，條分縷析地寫下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而總結(jié)自己的教學(xué)實踐，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，教師在實施新課程時，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象，身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。