新教師轉正個人總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的新教師轉正個人總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新教師轉正個人總結1

　　老百姓有一句話就是“教的曲唱不得”。在學校教育教學中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學習。但是并不是教師經(jīng)過學習，就具有了教學能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經(jīng)常組織他們學習，但是并不是這樣就會實現(xiàn)期望的“借鑒目標”。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進行教學實踐與教學反思。

　　一、意義解讀

　　（1）轉變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數(shù)學課堂里，教師觀念指揮教學活動、學生學習活動都還需要一個轉變過程。教學反思能夠幫助教師提高自我教學意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，不斷對自己的教學方式進行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學能力。教學反思還有助于提高教師的教學科研能力，教學反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時，教W反思還有助于提高課堂教學質量，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

　�。�2）實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。理論不經(jīng)過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學教學反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導教師的教學活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結，實現(xiàn)理論的進一步提升。

　�。�3）學會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎和分享的欲望。教學反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學經(jīng)驗的交流，每一個人獨特的教學經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學經(jīng)驗。多種教學經(jīng)驗進行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學方法進行反思，最終使教師的教學水平都有所提高，從而實現(xiàn)教學質量全面提高的目的。

　　二、反思策略

　�。�1）正視自身�！胺此肌彼伎嫉氖鞘裁�？首先應該對教師的教學觀進行反思，教學觀對教師的教學實踐有指導作用。初中數(shù)學教學過程實質上是學生在教師的指導下對知識進行認知的過程，教師不僅要教授學生基本的數(shù)學知識，還要重視學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神，在探索的過程中領會到數(shù)學的精妙之處。讓學生學會把數(shù)學與實際問題結合起來，用數(shù)學的眼光去分析問題、解決問題。

　�。�2）多想教法。初中學生已經(jīng)有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學生的目標發(fā)生了一些變化，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應試教育向素質教育的偉大轉變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學方法。但實際上，很多教師在把新的教學方法引進現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學方法本身是正確的，但是教師難以實現(xiàn)靈活運用，使新的教學方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學方法靈活的運用于課堂，首先必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學生看作課堂的主角，一切從學生的角度進行考慮，根據(jù)學生課堂情緒的變化，運用相關的教學方法，把握好課堂上學生的節(jié)奏，這樣才能吸引學生的眼球，提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生不斷地進行思考和探索，從而達到提高課堂教學質量的目的。

　　（3）角色轉變。教學活動的兩個主要構成中，一個是教師，另一個就是學生。新課程標準下的建構主義教學模式提倡，進行以人為本的'教學理念，把學生當做教學的主體，充分尊重學生。這就要求廣大數(shù)學教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，適應教學理念發(fā)展的要求，在新的教學理念的指導下進行教學活動。

　�。�4）隨課反思。教師的工作具有重復性，但是，在重復的過程中卻總會出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，抽出時間將課堂上教授給學生的知識進行回顧，對知識之間的規(guī)律進行進一步的總結，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學生的啟迪是否恰當進行反思。教師不僅要積極的進行反思，更要從反思中得到的啟示進行總結，最好能夠做出具體的記錄，認真進行總結，并做出適當?shù)臍w類。教師對學生的作業(yè)也要進行認真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多具體的與學生密切相關的問題，此時教師如果能進行很好的反思，效果是最好的，將學生作業(yè)的閃光點和不足之處都進行歸納總結，能夠很好的提高學生的作業(yè)質量。

新教師轉正個人總結2

　　在數(shù)學教學過程中，以往教師只重視“教”，忽視學生的主體地位；只重視單向信息傳輸，而忽視師生交流；只采取單一的、模式化的教學方式，而沒有考慮學生的實際情況。這樣限制了學生學習主動性的發(fā)揮，無法真正提高學生實際的數(shù)學能力，嚴重影響著數(shù)學教學質量的提高。近年來，新課程改革不斷推進，向教師著重強調了思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的重要性。要想促進數(shù)學課程標準的順利實施，成功完成數(shù)學課程改革，將新課改的各項要求落實到位，教師就要轉變觀念，樹立科學的新課程的教學觀，轉變自身的角色。下面結合實際，總結一下新課程標準對小學數(shù)學教師的要求，談談教師在新課改背景下的角色轉變。

　　一、新課程標準對小學數(shù)學教師的要求

　　1、教師要樹立正確、科學的教育觀念

　　在新課改的背景下，小學數(shù)學教師應當樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，要充分意識到學生在數(shù)學教學中的作用，要尊重學生的主體地位，要將學生看作是有思想、有思考、有能動性的社會人，要正確地看待師生關系，建立尊重、理解、平等的師生關系。

　　2、教師要不斷提高綜合素質水平

　　要想適應新課程改革的要求，將“加強思想道德素質教育、注重能力培養(yǎng)、促進個性發(fā)展、關注身體健康和心理健康”落到實踐當中，教師要想方設法提高自己的綜合素質水平，掌握多學科知識，以更好地向學生傳授數(shù)學知識，采用個性化的教育方法對學生進行各種教育，以提高學生的數(shù)學能力，促進學生良好數(shù)學學習習慣的形成。

　　3、教師要有創(chuàng)新精神，提高自身的創(chuàng)新能力

　　新課改要求在數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。要做到這一點，教師必須從自身做起，不僅要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，勇于打破常規(guī)，不斷提高創(chuàng)新能力，還必須為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境和條件。

　　4、教師要具有更新知識、學習知識的能力

　　要想適應學生日益增長的學習知識的需求，滿足新課改的.要求，教師還必須不斷學習新知識，不斷更新自己的知識庫，具備學習新知識的能力。

　　二、教師角色的轉變

　　要想適應新課改的要求，促進新的課程標準的順利實施，教師就要從以往的角色轉變成如下幾種角色：

　　1、教師要轉變?yōu)閿?shù)學課堂教學的組織者

　　在以往的數(shù)學教學過程中，教師只重視發(fā)揮自己的主導作用，而忽視學生的主體地位，將自己看做是教學的權威，而忽視學生在教學活動中的作用。為了促進新課改的順利實施，教師要從居高臨下的權威者轉變成數(shù)學課堂教學的組織者，將學生看做是學習和教學實踐活動的主體，組織學生開展數(shù)學教學活動、數(shù)學學習活動、數(shù)學實踐活動，使學生可以在教師的組織下充分發(fā)揮自己的主觀能動性、發(fā)展自我。

　　2、教師要轉變?yōu)閿?shù)學課堂教學的指導者

　　要想充分調動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機和學習意識，讓學生可以從數(shù)學活動中真正有所得、有所獲，教師就要做數(shù)學課堂教學的指導者，指導學生如何積極主動地學習、如何對數(shù)學知識進行探究。

　　3、教師要轉變?yōu)榻虒W實踐的研究者

　　只有對數(shù)學教學活動的開展情況進行認真的總結和分析，不斷改進教學方法，才能更好地促進數(shù)學教學活動的開展，真正提高數(shù)學課堂的實效，提高學生的數(shù)學能力。為此，教師要轉變成教學實踐的研究者，多對自己的教學過程、教學方法、教學效果進行回顧和反思，善于總結教學的得與失、優(yōu)與劣，善于尋找更科學、合理的教學方式、教學內容呈現(xiàn)方式，促進學生學習方式的轉變，以促進教學活動的順利、有效地開展，實現(xiàn)新課改的要求。

　　4、教師要轉變?yōu)樾１菊n程的開發(fā)者

　　為了更好地體現(xiàn)新課程標準的新理念，教師要充分發(fā)揮教學直接的實踐者的作用，善于了解和掌握學生學習的實際需求和能力，在此基礎上善于開發(fā)符合學生實際需求的課程，在發(fā)揮自己能力的同時，促進學生個性化發(fā)展。

　　總之，要想促進新課改的順利發(fā)展，作為課程改革的主要實施者，教師要轉變自身的角色，樹立全新的教育教學觀念，不斷對自己的教學方式等進行改良，以促進數(shù)學教學活動的順利開展，真正提高學生的數(shù)學能力，促進學生在數(shù)學活動中的個性化發(fā)展。

新教師轉正個人總結3

　　一、教職工隊伍存在的主要問題

　�。ㄒ唬┙搪毠り犖榭傮w超編。按照20xx年編制標準調研的42所學校，總體超編317名，其中區(qū)屬初中超編69名，超編比例13.04%；區(qū)屬小學超編75名，超編比例12.48%；鎮(zhèn)中學超編122名，超編比例20.71%；鎮(zhèn)小學超編27名，超編比例5.47%。區(qū)屬中小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學超編嚴重，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中比區(qū)屬初中超編嚴重，區(qū)屬小學比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學超編嚴重，企業(yè)移交學校比我區(qū)原有學校超編嚴重。按照魯政辦發(fā)[20xx]44號文件，中小學教職工實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一標準核定，42所學�？傮w超編123名，按照新標準，中小學教師編制數(shù)都有所提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學均不存在超編現(xiàn)象，城區(qū)學校仍然存在少量超編，以區(qū)屬小學為主。

　�。ǘ�）教師隊伍存在結構性矛盾。一是男女教師比例失調。男教師占比隨著學齡段的提高呈現(xiàn)增長趨勢，但初中、小學男教師所占比例均低于女教師所占比例：城區(qū)小學、初中、高中男教師所占比例分別是19.53%、33.11%、52.63%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、初中男教師所占比例分別是43.76%、40.37%。二是年齡結構初顯“老齡化”。近年來，張店區(qū)每年都補充部分新教師，教育系統(tǒng)教職工年齡結構在一定程度上得到了優(yōu)化，總體上也更趨于合理。但從調查的情況看，仍存在部分學校教師年齡結構老化現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：低教學段學校特別是農(nóng)村小學教師年齡偏大，如灃水三小在職教職工25人中，50歲以上的16人，占64%。此外企業(yè)移交學校教師出現(xiàn)斷層。三是高學歷教師分布不均衡，小學段教師學歷偏低。總體上看，全區(qū)在崗中小學教職工本科以上學歷占總數(shù)的80%以上，但是這些高學歷層次的教師基本分布在初中以上教學段，小學階段教師的本科學歷也多數(shù)是后續(xù)學歷，其中農(nóng)村小學階段的教師學歷偏低，主要表現(xiàn)為“兩少一多”：一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師；二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少；三是民辦教師轉正的多。如南定小學，在職民辦教師轉正的占現(xiàn)有教師的16%。

　�。ㄈ�）專任教師緊缺情況不同程度存在。隨著基礎教育的改革與發(fā)展，素質教育的推行和新課程改革力度的加大，對教師的學科專業(yè)結構提出更高要求。根據(jù)國家課程改革方案要求，調整各學科專業(yè)師資配置，導致部分學科的專業(yè)教師不足，而部分學科的專業(yè)教師剩余的.現(xiàn)象。例如馬尚二中，音樂教師比較富余，其中有3名音樂教師已經(jīng)轉學科，改教別的學科。而數(shù)學、生物、思品等課程教師緊缺，甚至1人兼2個班的班主任。中埠中心校數(shù)學教師比較富余，歷史、生物教師比較緊缺，其中2名數(shù)學教師轉學科教歷史、生物。鐵山小學的小學科（音、體、美）則無專任教師授課，由其他學科教師兼任。專職教師每人一崗，無寬裕人員，如遇病假、外出培訓等情況，學校很難進行調配，不能保證正常教學。

　　二、原因分析

　　（一）教師編制未得到合理優(yōu)化配置，資源利用率不高。由于中小學教職工編制標準自20xx年以來至20xx年未再制定，隨著基礎教育的改革與發(fā)展尤其是新課程改革力度的不斷加大，中小學課程開設發(fā)生了較大變化，按照省教育廳課程開設要求，各校必須要開全開齊課程，增開了地方課程、校本課程，音樂、體育、美術、思品、科學等增加了課時，但未研究提出適應新課程需要的教師編制標準，20xx年出臺的新標準也未能完全滿足課程需要。就目前教師資源利用程度來看，還沒有得到充分的利用，有些教師因為年齡和身體原因已不能適應一線教學的工作，部分教師千方百計努力爭取評上高級職稱后，對繼續(xù)承擔一線教學工作失去了動力，這些老師卻仍占用正式編制。另外，在職教職工還有借調在外的現(xiàn)象，造成了教師編制的缺失。

　�。ǘ�）企業(yè)學校移交地方是造成超編問題的重要原因之一。廠礦學校一個級部的平行班比較少，學生數(shù)量少，而學科相對較多，又需要配備專職學科教師，導致教師數(shù)量相對較多。近年來張店區(qū)共接受企業(yè)學校15所，教師1460人，加之學校劃轉時又劃轉了部分校級領導和后勤管理人員，導致學校人員超編嚴重。而現(xiàn)有教職工中，年老體弱比較多，工作上還須給予相應的照顧，不能勝任一線教學工作，還有部分教師是工人身份，無法進行教學工作，只能擔任傳達、文印和花草管理等后勤服務工作，導致教師資源的緊缺。

　�。ㄈ�）教師任務重，工作壓力大。一是教師工作時間無限延長。除規(guī)定課程外，學校的早讀、午寫、選修課、課外活動、興趣小組等還占用教師大量的時間和精力。尤其是小學教師，為看護低年級學生付出了更多的時間。二是學校行政事務繁多。除去正常的教學工作外，學校還要承擔很多行政事務和社會責任，如迎接上級各部門的督導檢查，法律進校園、衛(wèi)生城市驗收、反等。三是新學校年輕女教師多，都面臨結婚生子，每學期都有休產(chǎn)假的教師，致使教學安排緊張。

　　三、幾點建議

　�。ㄒ唬┖侠砼渲媒處熅幹疲�提高資源利用率。在控制總超編人數(shù)逐年遞減的前提下，按照“凡進必考”的原則，堅持每年適量招聘一些高學歷的急需專業(yè)教師，逐漸實現(xiàn)全區(qū)教職工隊伍總量控制在編制內，專業(yè)結構、年齡結構配置合理的目標；新招聘的畢業(yè)生重點用于充實農(nóng)村中小學，從制度和待遇等方面引導保障農(nóng)村中小學教職工的穩(wěn)定性；積極引導教職工從超編學校向缺編學校合理流動；繼續(xù)完善城鎮(zhèn)中小學骨干教師送教下鄉(xiāng)制度，加大城區(qū)教師支教力度。

新教師轉正個人總結4

　 在新課程理念下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。那么，我們應如何完成自己的角色轉變呢？這是擺在我們每一位教師面前的重要課題。首先，我認為要從認識上完成轉變，其次，要在行動上實現(xiàn)轉變。

　　一、理清觀念，對自身角色準確定位

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，這句古語根深蒂固地影響著我國的學校教育和教師行為。在傳統(tǒng)教育理念中，教師是知識的占有者和傳授者，全面主宰學生的學習，學生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹�識。這種傳統(tǒng)教育中的師生關系正越來越成為教育發(fā)展的障礙。新課程的實施，沖破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，確立了以學生為主體的教學模式。 隨著學生地位的轉變，教師角色也必須與時俱進地隨之轉變。

　�。ㄒ唬┙處煵粌H僅是“學習的促進者”

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。學生作為教學活動的主體，其基本職責和任務是自主學習。這就不僅要求教師更新觀念，而且要求教師角色轉變。教師不僅要做學生學習的促進者，更要成為學生自主學習的服務者。這種轉變，是每一位教師都無法回避的嚴峻現(xiàn)實。從某種意義上說，能否及時準確做好角色的轉型定位，將是新課程能否順利實施和教育改革成敗的關鍵。

　�。ǘ�）教師要成為學生學習的組織者

　　新課程理念強調課堂教學中師生的共同參與、平等互動，教師僅僅是組織者而已。學生的權利回歸學生自己，將打破教師預先設計的教學流程。為此課堂設計要充分為學生提供自主學習和合作交流的空間與時間，這是最重要的學習資源。

　�。ㄈ�）教師要成為學生學習的引導者

　　“引導”即帶著學生向某個目標行動。在自主性學習過程中，教師應著重幫助學生制定切實的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。要充分信任學生，并注意到個體與整體的差異，因人施教，點面結合。

　�。ㄋ模┙處熞�成為學生學習的參與者

　　在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師往往認為自己是傳承知識的圣者，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生對課本只需聽記下來。雖講求學以致用，但常常陷于尷尬境地。新課程理念要求教師在教學實踐中，平等地與學生進行交流，并能適時地給予學生知識上的點撥和學法上的指導。

　　二、付諸行動，實現(xiàn)教師角色轉變

　�。ㄒ唬┩晟谱陨碇�識結構

　　在傳統(tǒng)教學中，教師只會應付單門學科內的問題，這遠遠不能適應新課程的需要。新課程的實施要求教師保持開放的心態(tài)，持有終身學習的信念。教師除了專業(yè)知識外，還要對本學科以外的人文、社會和自然科學領域有所了解甚至研究。一名掌握了精深的專業(yè)知識，具備了完善的知識結構的教師，不僅會受到學生的喜愛與崇拜，更會在教學中游刃有余。

　�。ǘ�）充實教學技能

　　教學是一種技術，更是一種藝術。為了藝術的效果發(fā)揮得淋漓盡致，教師除了需要掌握和充實傳統(tǒng)的講解提問，實驗操作技能之外，還應掌握一些新的教學技術，比如學會使用計算機、電子白板、VCD等，熟練掌握這些技能技術將有效提高教學效果。比如，在利用信息技術整合課程資源方面，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術已越來越多地運用于教學之中。它能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，擴大學生的信息容量，改善學生的學習方式。發(fā)揮信息技術的作用，必須與學科教學有機結合，教師要掌握并熟練運用信息技術，將它與學科教學的'結合點聯(lián)系起來，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和教學手段，從而提高課堂教學效率。

　　（三）積極提倡進行個人反思

　　教師只有經(jīng)常自省自己的教育教學行為，不斷總結利弊得失，才能不斷在教育教學實踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。我們可以通過寫課后小記，經(jīng)常梳理自己的課堂，把課堂教學中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，以調整自己的教學心態(tài)，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力；可以通過寫反思日記，條分縷析地寫下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而總結自己的教學實踐，逐步形成自己的教學風格。

　　總之，教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象，身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。