創(chuàng)新教學總結(15篇)
總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此要我們寫一份總結。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的創(chuàng)新教學總結，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)新教學總結1
什么是創(chuàng)意？它的特點是什么呢？百度說：創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學;是一種智能拓展;是破舊立新的創(chuàng)造;是超越自我，超越常規(guī)的導引；是思維的碰撞、智慧的對接;是投資未來、創(chuàng)造未來的過程。創(chuàng)意的特點具有新穎性和創(chuàng)造性。
如何打造富有現(xiàn)代思維高度的特色課堂，讓學生們在思考中獲得啟迪和成長，從而綻放生命的華彩，一直都是我們長久以來的思索。
有的老師墨守成規(guī)，在教育教學中缺乏創(chuàng)新意識，授課模式單一，四十五分鐘的課堂，總想著一節(jié)課講完就行，結果學生是囫圇吞棗，收獲不太大。這樣做，是解決不了問題的，也是做不長久的。
可以這樣說，作為一名教師，如果沒有自己的創(chuàng)新和鉆研意識，我們就是一個死板教條的教書機器！課堂成了無效課堂，那樣，我們不僅是在浪費自己的生命，同樣也是在浪費學生們的生命！
前蘇聯(lián)著名的`教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。他這一段話進一步為我們明確了教師教學創(chuàng)新的內(nèi)涵，創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，它也不是為了標新立異而不同，真正的課堂教學不是講的，也不是教的，而是讓學生學，讓學生真正成為課堂的主人。激發(fā)學生學習的積極性，是我們的主要任務。
上學期我和學校的部分老師一起，到我縣外國語學校聽課，讓我收獲頗多。他們老師全新的教學理念和獨特的思維方式，以及獨特的人格魅力和治學精神，給我留下了深刻的印象。
如果我們安于現(xiàn)狀，從未想過應該有所創(chuàng)造，我們就難以開展創(chuàng)造性的教學活動，也就不會產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學成果。因此，我們教師應該尋求多種方法先來改變自己的生活態(tài)度，從而也就改變了自己的教學方式。
對于我職業(yè)中專學生的特點，要真正做到因材施教，是我們應該認真思考和研討的。課堂上，我們可以從由簡到難，步步為營，先引導學生充分利用教材、工具書等自主學習，讓學生都活躍起來。然后針對學生提出的疑點、難點和重點進行討論，共同找出解決問題的思路和方法，使教學質(zhì)量不僅從興趣上提高，更要從方法上、情趣上、質(zhì)量上、創(chuàng)新上提高，直到學生把這一節(jié)的重點內(nèi)容徹底掌握住，培養(yǎng)了學生們敢想、敢問、敢講的良好品質(zhì)，以及互幫互學、團結協(xié)作的精神品質(zhì)。課間可以適當休息幾分鐘，再繼續(xù)學習，哪怕這堂課只學了二十多分鐘，學生就掌握住一點知識呢，他們也是有收獲的。
另外，作為教師，無論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極，還是書法、繪畫、打球等要有個人特長，總而言之我們要會領著學生在學中玩，玩中學，這樣才能在學生的心中豎立起威信，增強個人教育魅力，他們才能信服。
做一名有創(chuàng)意的教師，我們就不能照搬知識，人云亦云。沒有發(fā)展，我們的精神世界就顯得蒼白無力；沒有信仰，我們就無法培養(yǎng)有思想的學生。笛卡爾說：“我思故我在”，因此，我們教師一定要有自己的思想，能夠?qū)@個世界有自己的看法和見地。
做一名有創(chuàng)意的教師，是沿襲，是因循，還是創(chuàng)新？很多知名專家已經(jīng)為我們做出了榜樣。他們通過創(chuàng)新實踐，探索與研究，已經(jīng)找到了專業(yè)發(fā)展的新基點。我想，只要我們能夠堅持不懈、持之以恒地沿著這條創(chuàng)新之路走下去，廣泛吸收他人的先進教育理念，不斷進行研究和創(chuàng)新，改變原有行為方式，逐步發(fā)展為專家型、創(chuàng)新型的教師也不是什么難事。
創(chuàng)新教學總結2
當前，教育改革的春風已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學習與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)角度談一談這一問題。
一、自主學習是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段
自主學習是在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動�！白灾鲗W習”要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié)，教學時先讓學生動手裁一個三角形，實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學生設想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進一步交流討論，學生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學生歸納總結出了等腰三角形的判定方法。在學習過程中，學生們擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學生只求“師”不求“思”，當忠實“聽眾”的不良習慣，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題。因此教學過程中教師一定讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)與學過的《分數(shù)的基本性質(zhì)》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎上類推，教師不必花更多的時間去講解。
二、新型的師生關系是培養(yǎng)自主學習的前提
自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關系，教師應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。
首先，要樹立創(chuàng)造的.信心和勇氣。在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如：教師讓學生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學生總結為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學討論本文來自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站定理的準確性、科學性，通過同學們的爭論最后總結一致認為：還沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞。學生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學中師生和諧共處的良好狀態(tài)！
其次，培養(yǎng)學生之間相互尊重的良好氛圍。運用激勵機制理解、關心、愛護學生，千方百計為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生覺得“我能行”！及時為學生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機會，激勵其發(fā)展成材。同時增加感情的投入，善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊許，為學生營造有情、有趣、嚴肅、活潑的最佳學習氛圍，使學生在愉悅中學習知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。
三、創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)自己學習的重要手段
楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如：在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生動手操作能力。
因此，為適應形勢的發(fā)展和需要，走出教育的困境，培養(yǎng)新世紀的人才，就應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)自主學習能力提升創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新教學總結3
我�！缎W思品創(chuàng)新型課堂教學模式構建》課題于20xx年秋批準立項，是《小學區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預設的目標任務，進入課題結題階段�，F(xiàn)將有關課題研究的工作總結如下：
一．課題研究的目的和意義
根據(jù)我們的理論假設與依據(jù)，本課題研究的目標就在于通過思品教學培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構建小學思品創(chuàng)新型課堂教學模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復前人所做的事�！苯∪娜烁袷莿�(chuàng)新能力形成的保證，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng)新活動有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學思品教學的特點，構建小學思品創(chuàng)新型課堂教學模式，并通過這種模式的教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。
二．課題研究的理論依據(jù)
1．陶行知的創(chuàng)新教育思想
創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強調(diào)，要實現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學習的主動權還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
2．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論
三．課題研究的基本內(nèi)容
專家們認為：要以創(chuàng)新的教育思想指導課堂教學模式構建，教學要有基本模式，模式規(guī)范教學。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學為主陣地，根據(jù)不同課型構建一種基本課堂教學模式，并用模式指導教學，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實，突破思品教學的三背離，提高思品課教學實效。
四．課題研究過程與方法概述
�。ㄒ唬┠Ｊ皆杏A段
20xx年秋，我們實驗教師在縣總課題組的指導下學習創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學特點和教學現(xiàn)狀制定并進行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動情課、導行課三種課型的基本課堂教學模式。
1．明理課以“理”為主線的模式。
扎實的知識是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學知識的學習。思品課中的“理”是道德觀念、道德認識。明理課是側(cè)重于提高學生道德認識、塑造學生心靈的課型。理就是在課堂教學中圍繞一課的思想觀點，引導學生自學、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認識的過程。在小學思品課堂教學中，提高學生道德認識是一個主要任務，因而，教師在課堂教學中就要精心設計教程，運用多種教法，讓學生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運用”三個階段。感知，是讓學生初曉觀點；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下功夫；運用，是用本節(jié)課所學的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實際解決某一問題。
2．動情課以“情”為主線的模式
創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動情課是側(cè)重于激發(fā)學生情感的課型。動情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學思品課堂教學中，教師要采用多種教學手段，調(diào)節(jié)和撥動學生的情感。動情課分為“引情達理激行”三個階段。引情，運用新穎的形式引發(fā)情感；達理，通情達理，運用生動的事例及教學手段感染和打動學生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動機。
3．導行課以“行”為主線的模式
在亞里斯多德看來，道德教育有三個要素自然（天性）、習慣和理智，其中習慣最為重要。導行課是以指導良好行為養(yǎng)成為主的課型。導行課分為“曉理導行實踐”三個階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實踐，行為練習。
這三種創(chuàng)新型課堂教學模式相互滲透，形成一體。同時，明理、動情、導行是思品課教學的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨立存在。
�。ǘ⿲嶒炋剿髂Ｊ诫A段1．研讀教材，劃分課型
每學期開學初拿到教本后，各實驗教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應的課型：明理課、動情課、導行課，并根據(jù)孕育構建的基本模式備課。
2．課堂教學，踐行模式
課堂教學中，各實驗教師根據(jù)課型選擇恰當?shù)?模式執(zhí)教，老師門在教學中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，又總結出了具體、可行性很強的活動教學模式，如：
討論式模式：出示討論題目定向?qū)W習教材小組討論全班交流。
辯論式模式：學習新教材出示辯論題目分組作準備兩組展開辯論辯后師生小結。
質(zhì)疑式模式：學生質(zhì)疑帶疑學教材嘗試討論全班交流解疑存疑。
茶館式模式：課前預習教材七嘴八舌談見解教師適當作點評。
小組式模式：自我嘗試學習小組交流思想小組代表發(fā)言
評出優(yōu)秀小組。
實踐式模式：教師公布實踐要求各人（分組）進行實踐匯報實踐情況得出實踐結論。
主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達想法師生共議主題。
主持會模式：生充當節(jié)目主持人，師退二線導演。3．教學評價，指導教學
在學習創(chuàng)新理論，進行大量聽課評課后，我們課題組制定了“小學思品課創(chuàng)新課堂教學評價表”，不僅規(guī)范了教師的教學行為，也促使了我們課堂教學水平不斷提高。
�。ㄈ┩黄颇Ｊ�，開放課堂
教學要突破模式，不搞模式化，模式應是變中有常，常中有變。小學思品創(chuàng)新型課堂教學模式努力實現(xiàn)“六大開放”：開放教學目標、開放教學內(nèi)容、開放教學過程、開放思維空間、開放教學課型、開放教學評價。我校思品課題組把握開放式課堂教學的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時代性特點，在開放教學內(nèi)容、開放教學過程、開放思維空間、開放教學評價方面做了一定的探討：開放教學內(nèi)容指在教學中，聯(lián)系實際，刪出過時內(nèi)容，增添鮮活的時代內(nèi)容來充實學生的信息量，更好的達到教學目的。開放教學過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風活動，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權威觀念，激勵學生敢想、敢說、敢做、敢辯。設置語言情景，訓練學生思維的積極性、主動性；活用教材，訓練學生思維的靈活性；討論、辨析訓練學生思維的深刻性。開放教學評價從這些方面考慮：會不會收集整理信息、會不會合作討論、敢不敢當眾發(fā)表自己的見解、能不能用所學道德觀點指導平時的言行等，各實驗教師平時教學時作好記載，并聯(lián)系測試成績對學生作出公正準確的評價。
五．課題研究的收獲
1．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會實際與課堂條文的背離、所學道德觀點與學生實際行動背離的被動局面，老師的束縛解除了，學生的負擔減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝，老師愛教，學生樂學。
2．開展豐富的學科活動，為促進學生德性發(fā)展搭建了平臺。聯(lián)系學生實際和教材內(nèi)容開展的活動，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會的親密接觸中，在動手動腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。
3．開展了課題研究，學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。
4．課題研究的開展極大地促進了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進了教師團隊精神的形成，觀念的更新，教學、科研能力的發(fā)展，使各位實驗教師迅速成長，實驗教師陳支益的品德課堂教學曾參加送課下鄉(xiāng)活動，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎，實驗教師的一批論文如：〈〈引進時代鮮活信息，構建開放的思品課堂〉〉《讓學生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級報刊雜志發(fā)表或獲獎，課題組的經(jīng)驗曾在宜昌市品德教學研討會上作公開交流，教師們的教科研成果達二十項以上。
創(chuàng)新教學總結4
創(chuàng)新教育的教學策略施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學的創(chuàng)新。因此，提高教師創(chuàng)新能力，進一步優(yōu)化教育教學過程就成為當前教學改革的戰(zhàn)略重點。那么，課堂教學如何才能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力呢？
一、創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。
和諧的學習環(huán)境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創(chuàng)設成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩�！毙湃蚊恳粋�學生都會在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。
二、注重啟發(fā)討論，不急于認同。
改革教育方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善于提出為題或設置情景，激發(fā)學生充分參與到教學活動中來。對于問題的`解決，要用討論的形式讓學生聯(lián)系生活、經(jīng)驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“在想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持�！耙寣W生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學思想和創(chuàng)造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的實現(xiàn)，要體現(xiàn)在思維的過程中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。
三、注重聯(lián)想和想象。
培養(yǎng)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉�！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。
四、注重自主學習。
自主性是主體性的基礎，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。所以教學活動要注意培養(yǎng)學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。總之，開創(chuàng)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創(chuàng)造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩(wěn)的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。
創(chuàng)新教學總結5
為推動我校課堂教學發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，按學期初工作計劃安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動，旨在倡導教師能采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，提高教學效率，為大家提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。
本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認真準備、精心設計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采，取得了較好的教學效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經(jīng)過七位評委認真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結：
一、取得成功之處
在參賽教師精心準備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點做以總結：
1.引課
眾所周知，良好開始是成功一半，引課是教學過程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果，所以每節(jié)課的引課都應精心設計，無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，而且要與所要學習的內(nèi)容有密切關系，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設計，各有千秋。
2.教學手段的多樣化
在教學中對于知識的傳授、目標的落實教師應合實際，用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學中突顯學生的主體地位，做了以學生為主體，教師為主導，而且結合本學科特點，采用了符合自己學科特點的教學手段。
3.課堂結構嚴謹
參賽教師的課堂結構合理嚴謹，從引課到知識傳授、從目標落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊，學生基本上是在學—-練—練—學中度過，教學環(huán)節(jié)間過渡處理較好。
4.板書設計
板書是一節(jié)課教師與學生思想碰撞的描繪，是教與學的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進行了板書設計，讓學生能夠一目了然，知道本節(jié)課的'學習軌跡，板書設計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
二、不足之處
成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題：
1.談“突出重點、分散難點、解決疑點”。
絕大部分教師能夠找準重難點，可是有部分教師在教學中出現(xiàn)重點不突出，難點突破也存在問題。比如上課從復習引課開始、到建立知識結構、形成概念，學生應用，重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解，就急著應用，致使難點不能分散。
2.部分教師問題設計還不到位。
問題要有針對性，要針對本節(jié)重、難點進行設計，主要是培養(yǎng)學生學習技能與學習習慣的，所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學合理，精心設計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設計習題，導致課堂教學中效果不佳。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習冊中習題，沒有進行精心選擇。
3.教學語言、板書設計不夠規(guī)范，合理。
老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
三、教學建議
結合教學實際和本次活動中存在問題，特提出以下教學建議
1.教師上課時要充滿激情，要講精、氣、神，給學生以活力感，語言清晰，簡潔，生動、富有親合力，語速合理，創(chuàng)造一個和諧課堂，給學生一個溫馨輕松的學習環(huán)境;
2.教師教學要面向全體學生，不能只關注幾個或一部分學生，對學生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學生所做出的回答無論對錯，都要給予做出正確的引導與評價。
3.問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。
4.教師要加強基本功訓練，語言、板書、教態(tài)，都要進行有條理，有計劃，不要隨意進行;合理使用教具，小黑板可以增大教學容量，節(jié)省時間;
5.教師要加強學生預習情況的檢查，正確做出學情分析，檢查有手段、有準備、有效果。
創(chuàng)新教學總結6
為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領導匯報如下：
1、創(chuàng)新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。 新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經(jīng)不能適應新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。
課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。
2、創(chuàng)新課程管理，提高課程開設質(zhì)量。
學校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領導小組，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。
3、創(chuàng)新教學過程管理
傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考
試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質(zhì)上存在著 “重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的.備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。
4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質(zhì)、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。
5、完善教學質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。
在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。
創(chuàng)新教學總結7
根據(jù)《教育科研方法》這門課程的要求，學員在學完這門課程后需要根據(jù)以往教學經(jīng)驗，總結出自己在教學崗位上具有個性化的教學經(jīng)驗。因此，本人認為，優(yōu)秀教師的教學必定有自己的風格和特色，而由于我平時在學校從事的主要是行政工作，但每學期兼了少許課時在進行教學，所以“優(yōu)秀教師”這一稱號離我還有很長的路要走。在這里，我只能談一點自己曾經(jīng)的探索過程和不成熟的看法。
正如老師所言，新手教師才會盡可能把課堂上要講的每一句話都寫進教案，我也是這樣過來，而且遵照傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)進行備課和授課。到學校后剛開始教學時更是借鑒所謂的“優(yōu)秀教案”來備課和授課。讓我產(chǎn)生改革和創(chuàng)新念頭的是一次和我校一位老教師的談話。他說，現(xiàn)在這些教材讓學生看，基本上學生能懂，照本宣科和重復書本標題的板書等教學模式應該是值得反思的，并且他鼓勵和支持我進行探索。于是20xx—20xx年我開始利用多媒體在信息技術這門課程中進行改革。
與其它課程相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。就知識與技能的關系而言，分析一下汽車設計師和司機的關系就很容易理解。一位汽車設計師需要掌握大量的知識，但可以不會開車；一位駕駛技術熟練的司機，卻不一定了解汽車發(fā)動機的工作原理。當然作為一名信息技術課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能。因此我采取了理論結合實踐的教學方法。具體分為比喻法、懸念法、演示與實踐法、任務驅(qū)動法、與其他學科的整合法、輔助教學法。
比喻法。計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，我最喜歡將計算機比喻成一個人，人的手腳等器官相當于計算機的輸入設備，輸入信息到ＣＰＵ（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，我比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。另外，還有當我講到“路徑”這個術語時，打了個比喻寄信，要在信封上寫明收信人的所在省、城市、街道、樓號和收信人的姓名，路徑的概念就類似收信人地址的概念。類似的比喻法還很多。懸念法。上課時，先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教數(shù)據(jù)庫時，可問學生本次期中考試的成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次呢，應該怎么辦？然后引出建立數(shù)據(jù)庫的方法，通過數(shù)據(jù)庫來完成這類任務，將輕松又準確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。
演示與實踐法。我們學校，硬件上有比較先進的設備，我往往充分利用這些設備于教學，制作一些與本次教學有關的多媒體課件，給學生演示，讓學生更易于接受。另外，計算機是實踐性很強的學科，要學好計算機必須有充足的上機實踐的時間和機會，如果沒有實踐，學不好計算機，如果沒有實際操作，學好了也沒有多大的用處。所以我更加注重學生的.上機實踐操作。讓他們每堂課必有所學，有所獲。
任務驅(qū)動法。計算機科學是一門實踐性很強的學科，計算機課傳授的知識都是為其實踐服務的。因此，計算機課應十分重視上機實踐。學生通過上機操作，能直觀地理解和把握課堂上所學的內(nèi)容，并學會使之應用于實踐。但是如果僅僅象放羊似的讓他們自己練習，學生很快就失去興趣，覺得沒意思。針對此種情況我采取了任務驅(qū)動法，在上機課上針對理論知識布置一個任務，讓學生完成此任務來鞏固理論知識。操作本身也是一種學習，因為計算機具有人機對話功能，當學生輸入錯誤命令時，計算機會給出提示，根據(jù)計算機的提示，學生可通過思考、分析、修改錯誤，使問題得到解決，從而提高學生的計算機知識和操作水平。上機操作還有助于打破初學者對計算機的神秘感，為此，老師應該鼓勵學生大膽操作，并進行具體的指導，多表揚他們的進步，以增強其信心。
學科的整合性。計算機是一種工具，我們可以與其他學科的教師合作，用計算機實現(xiàn)一定的目的。例如與美術老師合作，讓學生利用畫圖板和Photoshop實現(xiàn)一定的畫面創(chuàng)作；還可以與語文老師合作，讓學生把課文中的一篇根據(jù)自己的理解用WORD把它用圖、文、聲并茂的方式表現(xiàn)出來。這種方法還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
輔助教學法。比如在機房里安裝一些知名度高、有實際應用價值的ＣＡＩ輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。目前較好的輔助教學軟件有：學電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的有《五筆高手》，以及《輕輕松松背單詞》、《大嘴英語》、《學Ｗindows98》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態(tài)，組織好學習的內(nèi)容與方法。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的精神和探索精神。
通過近幾年的摸索，總體來說收獲不少，但為了讓學生能更輕松地掌握更多計算機信息技術相關技能，我還需更加努力的探索，爭取找到更優(yōu)的教學方法。
創(chuàng)新教學總結8
小學綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學綜合實踐課堂教學"回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在"現(xiàn)代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的`聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
創(chuàng)新教學總結9
按照市區(qū)教育局的工作要點，以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)我校三年發(fā)展目標，辦好讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教學管理上下功夫，深化教學改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創(chuàng)新，取得了可喜的成績。
一、打造了一支精干的教師隊伍。
打造一支精干的教師隊伍，是推動教學創(chuàng)新的關鍵。
（一）創(chuàng)新教師培訓工作思路，為了創(chuàng)新教師培訓工作我校從以下三個方面入手：
一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四是要注重綜合素養(yǎng)提升，五是要嚴格考學。
二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出"名師工作室";教師綜合素質(zhì)提升工程，可以突出"教師讀書"等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。
三是創(chuàng)品牌，鼓勵教師參加區(qū)、市、省乃至于全國教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓品牌。
（二）抓好教學崗位大練兵。
通過開展教師崗位大練兵活動，構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。
1、內(nèi)容主要以下三個方面。
�、俳虒W設計能力，②教學實施能力，③教學評價能力。
要求教師牢牢把握住教學設計的基本要素和總體框架
2、方法。
教師崗位大練兵活動的主戰(zhàn)場離不開課堂教學，離不開教研組，因此我校教研要根據(jù)以下有效的方式進行了操作。
�。�1）實踐反思——基于自我反思的專業(yè)能力訓練。
1反思教學的成功
將教學過程中教學理念的運用，教訓目標的完成，教學方法和教學手段的運用，課堂調(diào)控，學生的課堂反映及學習成果等了好的效應詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效
2反思教學的不足
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學存在的問題，側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。
3時時反思
課前反思：在課前當你對教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度；在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，"教什么"的問題就會變得非常明確，整個活動的教學"主線"就不會有偏離，也不會出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。
課中反思：可以調(diào)控教學，提高教學效益；比如，教師在課堂教學過中，發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒存在問題，及時發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生在的原因，對教育教學方法及時進行了調(diào)整，調(diào)動了學生的積極性，產(chǎn)生了良好的教學效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應。
課后反思：進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。
同伴互助——基于團隊合作的專業(yè)能力訓練。
（2）每周四集體備課時間進行教學設計、說課研究；對課堂教學進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。
�。�3）學校領導自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教學崗位大練兵調(diào)研報告》，為今后制定教學管理決策提供依據(jù)。
在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵的方式、方法，形成學校各教研組教師崗位大練兵不同的風格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰(zhàn)為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。
�。�4）提高教師的教育科研能力
1）每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學校訂閱了教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。
2）教師養(yǎng)成了積累教學經(jīng)驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學設計時查用。
3）為教師提供了參加學習培訓、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。促進了教學教研水平的提高。
4）教師寫教學案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學習和思考問題，能使"教"與"研"更深入一步，寫的過程是總結和提高的過程。在教學的同時要養(yǎng)成了把點滴經(jīng)驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提煉，產(chǎn)生新的見解和認識，便會發(fā)現(xiàn)問題。
5）組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學
工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師使自己在有限的時間內(nèi)有所成就,確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。
6）發(fā)揮了名師的引領作用，以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時匯報。
二、研究教育教學方法，實現(xiàn)生態(tài)課堂
"生態(tài)的課堂"為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學，以創(chuàng)新的教學方式促進學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學習和工作的習慣，培養(yǎng)學生人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。經(jīng)過三年的努力，打造高效
的生態(tài)課堂教學模式
1、提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習。
2、"生態(tài)的課堂"從個人獨立學習的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習的方式；教師的角色從全權代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者和促進者。
3、學生由被動的教學信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�具有創(chuàng)造性的學習者。生態(tài)的課堂讓學生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。
4、通過加強培訓，有更多的名師、有思想的老師投入到教學中來。
5、環(huán)境和技術的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設備提高課堂教學效率。
三、實現(xiàn)學校課程的優(yōu)化
1、明確了學校課程管理的目標與要求。
�。�1）教師嚴格執(zhí)行上級頒發(fā)的基礎教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕了隨意增減科目或課時、隨意提高難度或降低要求的現(xiàn)象。
�。�2）結合學校的實際，合理安排課程，建立、健全了教學管理制度，開發(fā)和利用課程資源，實施有效的課程教學。
（3）研究學生個性化發(fā)展的需要，結合當?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，合理開發(fā)了適合本校特點的、可供學生選擇的、多樣化的課程。
（4）滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓，努力創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機會。
�。�5）建立了教師、學生及其家長、社區(qū)人士參與學校課程管理的機制，創(chuàng)造必要的'機會，讓他們了解或評價課程，參與課程決策。
2、合理安排了課程和執(zhí)行課程計劃。
（1）根據(jù)上級教育行政部門規(guī)定的課程計劃或課程設置實驗方案，對綜合實踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《年度課程實施方案》，包括各年級的課程門類、課時分配、班級課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等。
�。�2）依據(jù)相關的課程規(guī)定，制訂了《校本課程開發(fā)規(guī)劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。
四、建立了必要的教學規(guī)范和評價制度。
如學校加強了對教學過程的全程管理，引導教師群體積極參與和開展教學改革，創(chuàng)設靈活的、以學習為中心的教學環(huán)境，確保了學生綜合實踐活動學習所需要的時間、空間和相應的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規(guī)范，引導教師為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的機會，尊重學生人格，建立民主、平等、和諧的師生關系；建立了教師參與課程實施的考核獎勵制度和教學研究制度；建立了發(fā)展性的課程評價體系；建立必要的課程檔案。
五、建立了課程實施的保障機制。
學校建立了相應的組織機構，落實學校相關部門和人員的工作職責，形成校長、教師、學生及其家長等共同參與課程管理的機制；在教學經(jīng)費及教學設施等方面提供保障。
六、成果
1、完成了教師培養(yǎng)目標
三年來，培養(yǎng)市區(qū)級以上骨干教師達20人以上，占總數(shù)的25﹪以上。抓好了教師的學歷提升工作，全校教師本科以上學歷比例達95﹪以上，提高了具有研究生學歷以上的教師比例。中學高級教師達25﹪以上。到20xx年，形成一支以市級學科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學識水平高、富有創(chuàng)新精神和能力、結構優(yōu)化的新型教師隊伍。
2、完成了教學特色目標
�、沤處煒淞⒘苏_的教學觀，構建自主學習的新模式，教學方法靈活，教學風格獨特。
�、茖W生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強，目標達成率在95%以上。
3、學生學習能力有了很大的提高
學習目標更加明確，增強了學習的主動性。強化了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生自我管理的能力。
創(chuàng)新教學總結10
我校確立了《教師教學技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我嚴格按照學校科研處制定的課題研究計劃和科組計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結：
一、在理論學習中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動及業(yè)余時間進行和課題有關的理論學習，在教研活動時及時與大家進行交流、討論，通過學習，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合我組研究的子課題進行集體備課，通過集體研討、教后反思的過程，實現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學課堂實效的最大化。
二、能認真系統(tǒng)地學習有關的理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實驗中，我充分貫徹了以下原則：
�。�1）創(chuàng)設情境，以美激趣。
（2）拓展內(nèi)容，以美促情。
�。�3）審美示范，以美創(chuàng)美。
同時我認真地學習一些相關的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過課題組的活動，以課堂為陣地，以活動為載體，力求學科滲透，綜合操作，形成學校美育網(wǎng)絡，創(chuàng)設美育氛圍，探尋美育途徑，最終達到美育目標。
三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗，為更進一步的做好課題研究工作準備。
課題研究重在過程，上好每一堂研究課，在平時的教學實踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改進教學方法，提高教學效果。
四、按照課題研究的要求，認真及時的收集和整理課題研究資料。
如，積累學習資料，學習筆記，課堂教學教案等。實驗教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著實驗的成敗。前者尤為關鍵。在日常的工作中有較強烈的實驗意識，注重積累，通過實踐不斷豐富和完善實驗方案。
五、以活動為載體，理論聯(lián)系實際。
課堂是我們音樂教師的主陣地，在教學中我能結合課題邊教學邊反思，本學期選用了一些優(yōu)秀音樂，不僅提升了學生的演唱水平、合作能力，提高了學生的審美能力。通過音樂的熏陶，豐富其精神世界，培養(yǎng)其高尚情操，這也是我們千方百計調(diào)動學生興趣學習音樂的.目的所在。
古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”。可見音樂教育的重要性，作為音樂教師的我們在后面的課題研究過程中，一定要揚長補短，總結經(jīng)驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。
創(chuàng)新教學總結11
一、結合校情分層推進逐步實施
課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。
中峪中心小學在深刻領會黃局長高效課堂建設的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進行了深刻的剖析三所農(nóng)村小學，學生生源少、人數(shù)少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學的需要。教學環(huán)境比較差家長對學校的期望高，社會對學校的指責多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務既師德師風培訓的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓，培訓內(nèi)容涉及《課程標準》《新課程教學策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學一周，中心校就積極深入各個小學，指導學校教學工作計劃的制定，教學模式的'摸索與探究，并積極與當?shù)卣⒋逦瘏f(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠赴山東杜郎口中學學習課改經(jīng)驗，觀摩課堂教學，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學習，博采眾家之長為己所用。各學校校長學習歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學模式，并著手實施，中心學校領導率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進行觀摩指導，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結出了課改實施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學模式環(huán)節(jié)優(yōu)化實施
經(jīng)過近一個學年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)：
1．課前學生完成自主學案；
2．課題導入；
3．呈現(xiàn)教學目標；
4．學生展示質(zhì)疑講解；
5．師生、生生互動，重難點探討及點撥；
6．檢測訓練鞏固提高；
7．總結反饋并評價。
在新課堂模式改革實踐中，我鄉(xiāng)教師不斷完善導學案的編制，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念。蔚村小學“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實施，在每個環(huán)節(jié)的實施中都注重了學生的主體，雖然班級學生不是很多，但是他們能切準高效課堂教學的脈，抓準教學的要害，學生學得快樂，教師教的輕松，教學效果較為明顯。東王勇學校在自己的高效課堂教學模式上不斷出新，中心校三個學校的高效課堂教學搞得有聲有色，并且在不斷的調(diào)整中日趨完備，
創(chuàng)新教學總結12
大屯鄉(xiāng)中心校教育教學創(chuàng)新工作總結開展教育教學創(chuàng)新活動以來，大屯鄉(xiāng)中心校根據(jù)清豐縣教育局的統(tǒng)一部署，認真組織開展各項教育教學創(chuàng)新活動�；顒拥拈_展，促進了我鄉(xiāng)教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，打造了一批教育教學創(chuàng)新型學校，涌現(xiàn)了一批教育教學創(chuàng)新型教師，取得了一批教育教學創(chuàng)新成果，全面提高了我鄉(xiāng)的教育教學質(zhì)量�，F(xiàn)把活動開展情況總結如下：
一、創(chuàng)新管理模式，向管理要質(zhì)量
大屯鄉(xiāng)中心校不斷深化改革，創(chuàng)新管理，切實在提升辦學質(zhì)量、打造學校品牌上下功夫，促進學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。堅持以管理求效益，以質(zhì)量求生存，以特色求聲譽，始終將“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念貫穿于工作始終。在學校管理中逐漸探索出“三二一”學校管理模式，三即構建學校、家庭、社會三位一體育人模式；二是打造一校兩園，優(yōu)化育人環(huán)境；一是創(chuàng)建一流學校，向名�？待R。大屯鄉(xiāng)各中小學堅持教學育人、服務育人、管理育人，穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量和辦學效益；牢固樹立以質(zhì)量求生存，以管理樹形象，以愛心育新人，以創(chuàng)新謀發(fā)展的思想。勵精圖治、不斷進取，用勤勞和智慧不斷打造著自己的教育品牌，使農(nóng)村學校城市化，讓農(nóng)村學生也能享受城里學生的優(yōu)質(zhì)教育。
二、開展讀書活動，讓閱讀成為師生的習慣
從春季以來，大屯鄉(xiāng)中小學一直堅持在師生中開展讀書“三個一”活動，師生讀書“三個一”活動是指教師讀書要做到“三個一”即教師每周要讀一篇關于教育教研的xx，寫一篇讀書筆記，參加一次學校組織的讀書交流活動；學生讀書“三個一”活動指每天晨讀時，要誦讀或背誦經(jīng)典優(yōu)秀詩文及教材要求背誦的段落；每周寫一篇讀書日記；每周參加一節(jié)“課外閱讀課內(nèi)補”的讀書指導課。（“課外閱讀課內(nèi)補”指學生的課外閱讀要在讀書指導課上進行交流，通過良性評價，激發(fā)學生的讀書積極性。教師要在讀書指導課上教給學生讀書方法。）
在今年“世界讀書日”到來之際，為更深入推進師生讀書“三個一”活動的開展，擴大師生的閱讀視野，加強學校文化建設，努力構建“學習型校園”，大屯鄉(xiāng)中心校又開展了首屆師生閱讀節(jié)活動。這次活動從4月20日至5月20日持續(xù)時間整整一個月，活動分三個階段進行，第一階段師生進行廣泛閱讀、積累背誦名篇佳作；第二階段校內(nèi)選拔賽；第三階段進行鄉(xiāng)決賽�；顒悠陂g，各學校都舉行了相應的讀書活動，活動內(nèi)容豐富多彩，有師生演講比賽，詩歌、美文背誦比賽和學生讀書征文比賽等。
讀書活動的開展，豐富了廣大師生的課余生活，提高了師生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)了師生對閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的讀書習慣，培養(yǎng)了終身學習的優(yōu)良品質(zhì)，為促進學校的內(nèi)涵發(fā)展打下了堅實的基礎。
三、開展“全員賽課”活動，提高教師業(yè)務素質(zhì)
中心校組織開展了一系列教育教學活動，豐富了教研內(nèi)容，提高了教師的教學素質(zhì)。如在12月份舉行全鄉(xiāng)小學語文、數(shù)學教師“全員賽課”活動。初賽時，每位教師都要參加，做到人人講，校校評，通過教師的廣泛參與，每校評出語文、數(shù)學第一名各一人參加鄉(xiāng)預賽；在鄉(xiāng)預賽階段，采用劃方比賽的辦法。全鄉(xiāng)分東西兩個方，有鄉(xiāng)中心校教研室組織評委進行選拔，通過激烈的角逐，每個方獲得語文、數(shù)學第一名的教師被推薦參加鄉(xiāng)決賽；1月6日、7日，在大屯小學進行了“全員賽課”活動第三階段決賽，在決賽時，不僅有名師工作室的骨干教師做評委，而且組織了全鄉(xiāng)小學語文、數(shù)學教師進行了現(xiàn)場觀摩研討，使本次活動的效益達到了最大化�！叭珕T賽課”活動不僅激發(fā)了教師積極鉆研業(yè)務，提高課堂教學能力的精神，而且促進了教師之間的交流切磋，使我鄉(xiāng)教師的業(yè)務素養(yǎng)等到了整體提高。
四、響應上級號召，積極開展“一師一課”活動
為提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學手段，推動信息技術在課堂教學中的廣泛應用，大屯鄉(xiāng)中心校積極響應上級部門有關安排，認真組織開展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。
大屯鄉(xiāng)中心校為做好這項工作，進行了周密安排，精心組織和廣泛宣傳，讓每位教師明白“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的目的和意義，并給每校培訓了管理員，對每一步的操作流程爛熟于心，為活動的開展奠定了堅實的基礎。在人人講，校校評的基礎上，鄉(xiāng)中心校共評出了40節(jié)優(yōu)課參加縣級優(yōu)課評選，為把這些課打造成為精品課，鄉(xiāng)教研室人員進行了巡回指導，并聘請專業(yè)攝像人員對這些課進行了錄制和后期制作，按照教育局規(guī)定的日期提前完成了“曬課”任務。
“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的開展有效調(diào)動了該鄉(xiāng)教師“抓業(yè)務、提素質(zhì)、優(yōu)課堂”的積極性，“精品課”上傳資源庫后，促進了教師間的學習交流，形成了跨年級、跨學科、跨地區(qū)的大教研氛圍。
五、創(chuàng)新評價方式，建立良性激勵機制
為促進大屯教育內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新學生評價方式，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質(zhì)評價相結合的評價模式,大屯鄉(xiāng)中心校制定了學生多元評價“喜報”發(fā)放方案。
《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。學生多元評價“喜報”的發(fā)放較好地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，高尚的道德情操，高雅的文明氣質(zhì)為目的。促進了學生認識自我，建立自信，發(fā)展了學生多方面的潛能，激發(fā)了其內(nèi)在的發(fā)展動力，讓學生得到了全面發(fā)展，使他們成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的“四有”新人。
六、創(chuàng)新活動多姿多彩，特色項目遍地開花
全鄉(xiāng)中小學的創(chuàng)新活動更是一校一特色，開展的如火如荼。例如；大屯小學的社會主義核心價值觀誦讀，讓學生在誦讀過程中受到了思想教育。南召市小學的'武術操不僅鍛煉了學生的身體，還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發(fā)揚光大。劉莊小學的“鏡鑒式”聽評課，把教師的課用攝像機錄下來，然后再進行有針對性的回放，讓授課教師能夠親身體驗到自己課堂的優(yōu)缺點。爐里小學的廣場舞展演給單調(diào)的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉(xiāng)一中的晨誦、午讀不僅增長了師生的知識和素養(yǎng)，而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格小學的國旗下講話更是激勵了師生積極向上的精神風貌。店上小學的全體教師隔周聽評課活動，體現(xiàn)了人人為我，我為人人的良好教研氛圍。
七、創(chuàng)新成果豐碩，創(chuàng)新成績喜人
三年來，經(jīng)過教育教學創(chuàng)新活動的開展，取得了豐碩的成果。
1.教育教學創(chuàng)新活動中，鄉(xiāng)中心校倡導的有效教學研究喚醒了學生的主體意識，使學生學會了學習，愛上了學習，使每個學生得到了全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提高，有效地實施了素質(zhì)教育，大面積提高了教學質(zhì)量。
2.棗格小學、南召市小學、劉莊小學、大屯小學、夏固小學被評為市標準化。
總之，在教育教學創(chuàng)新活動中，鄉(xiāng)中心校認真總結了我鄉(xiāng)在教育教學中取得的成績和不足，對于好的做法，好的經(jīng)驗，我們要形成長效機制堅持做下去，對不足之處我們要查找原因，及時改正。在今后的工作中，我們將會繼續(xù)努力，把教育教學創(chuàng)新活動持續(xù)開展下去。
創(chuàng)新教學總結13
教學總結：多思、質(zhì)疑、巧問、創(chuàng)新
教師提問，學生回答，看似啟發(fā)學生思維，但實際上這種思維是處于被動狀態(tài)，影響教學效果。要改變這種局面，我以為要從以下方面著手。
一、思而疑——發(fā)現(xiàn)問題。
要使學生善于提問，首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，亦即“生疑”能力。歸根結底，“疑”從“思”來，“思”而生“疑”，可見“思”又是“疑”的前提。教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，要注意創(chuàng)設問題的意境，引導學生思而生疑，并允許學生大膽假設，允許不同假設并存，錘煉學生發(fā)現(xiàn)問題、追索問題的能力。如教課文《撈月亮》，教師在揭示課題前，先教生詞“撈”。教師從桌上拿起課本問學生：這是撈嗎？學生說不是，只能是“拿”。教師又從地上撿起一個粉筆頭，學生說：這叫“撿”或者“拾”，也不能說“撈”。于是教師問：“撈”怎么解釋？學生說：從水里取東西叫“撈”。這時再在“撈”的后面寫上“月亮”二字，通過這番誘導思考，學生發(fā)現(xiàn)了問題：月亮是掛在天上的，怎么能從水中去撈？抓住這個關鍵問題，教師就自然而然地引導學生帶著問題去閱讀、思考、分析課文。這樣，就能使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的濃厚興趣。
二、疑而問——提出問題。
在閱讀教學中，當學生的各種疑點被激發(fā)起來后，所提出的問題往往顯得亂而瑣碎，甚至離奇古怪，模糊曖昧，但這是學生的思維處于亢奮狀態(tài)，注意力都集中到學習上來了，只要教師因勢利導，循循善誘，就能把學生的積極性納入到預定的教學軌道。在這個階段，教師要有目的地逐步引導，對學生的各種提問不能采取否定、批評的態(tài)度，不能挫傷學生的積極性，熄滅學生的思維火花，而要幫助他們學會如何去質(zhì)疑問難，這就是“導疑”。如教《草船借箭》，為了一下子抓住課文中心，可提出這樣一個問題：諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬支箭，為什么說他是神機妙算，妙在何處？教師又讓學生特別注意文末這樣一句話：諸葛亮神機妙算，我真不如他。學生因疑而生問：三天之內(nèi)得十萬支箭，這能行嗎？再神機妙算恐怕也有困難。教師聯(lián)系課文內(nèi)容，稍加點撥，解決了學生的疑點：諸葛亮料事如神，且顧全大局，聯(lián)合東吳共同抗曹，他又深知曹操的性格和用兵特點，還預知三天后長江上必有大霧，自信計劃一定能實現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬支箭，又加上周喻的計劃以敗而終，促使“三天之內(nèi)得箭十萬”的計劃得以實現(xiàn)。這樣學生因疑而生的問題得到了解決，真正做到了牽一發(fā)而動全身，學生學得集中，學得主動。但是學生在質(zhì)疑問難時，往往找到不準這關鍵的“一發(fā)”之處，這就需要教師不斷示范，逐步引導，反復訓練學生將問題提到點子上。
三、問而尋——探索問題。
因疑問而進一步尋求疑問，培養(yǎng)學生探索、判斷、分析問題的能力，達到進一步探索、創(chuàng)新的目的，是小學語文教學的一項重要任務。小學生限于經(jīng)驗和知識，只能解決一些初步或表象的問題，還缺乏進一步發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、探索問題的能力，這就需要教者鼓勵學生潛心讀書，精思尋疑，啟發(fā)他們在看似平凡之處尋曲折，進而深入質(zhì)疑，這樣才能不斷提高學生的閱讀能力和語文水平。如教《西門豹》一文，教師可指導學生了解西門豹到鄴這個地方來，主要調(diào)查了哪四個問題（①田地荒蕪人煙稀少，這是怎樣造成的？②不給河伯娶妻，漳河就要發(fā)大水，這話是誰說的？③新娘是哪兒來的？④漳河發(fā)過大水嗎？），然后組織學生思考置疑：
師：西門豹問這四個問題有什么目的？
生：他想知道田地荒蕪，人煙稀少的原因。
師：了解這個事實的真相是什么？（板書真相）問第二個問題的目的是什么？
生：造成這種情況的主要人是誰。
師：很好，但不能說是主要人。
生：主謀。
師：哎，真好（板書主謀），這位同學很會動腦筋。那么問第三個問題的目的呢？
生：了解受害者的`情況。
生：（水到渠成地）第四個問題是西門豹想知道河伯顯靈沒有。
這樣尋疑、探索，課文第一大部分的問題學生都發(fā)現(xiàn)并掌握了，學生通過閱讀和初步探討，基本也能讀懂課文了。
綜上所述，教師鼓勵學生認真讀書，層層尋疑，精思巧問，能使學生的思維得到很大的發(fā)展。教師在引導學生研究尋疑的過程中，一定要留給他們求異的機會，鼓勵他們不斷探索問題，發(fā)展他們的創(chuàng)見性。特別要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的問題，這樣做就能促使全體學生對課文內(nèi)容的理解更加深入，并善于從新的角度、新的側(cè)面去觀察、了解事物。
總之，語文教師應牢記葉圣陶的一句話：“教，是為了不教�！�
創(chuàng)新教學總結14
本學期即將結束，為今后更好地進行教學工作，現(xiàn)將這個學期的教學工作總結如下：一、學生基本情況
四年級（1）班有64人，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，一學期來逐步培養(yǎng)了學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。二、取得的成績
1、綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，離不開老師的有效指導。因此，我們認真學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關資料和理論叢書，上網(wǎng)搜集相關的資料、教學方法、教學案例、借鑒優(yōu)秀活動方案和經(jīng)驗，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。
2、按照綜合實踐課程的內(nèi)容和課程的主要精神及學校的實際情況，制定本級的教學計劃，備好每一節(jié)課，并能按照計劃有序地進行活動。在活動中，同學們的實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都得到一定的發(fā)展，并取得了一定的成果。
3、認真組織學生開展主題活動。根據(jù)主題的內(nèi)容，結合本地區(qū)的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，進行開展綜合實踐活動。在活動中，充分發(fā)揮學生的興趣和調(diào)動學生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者，又是指導者�；顒有问蕉鄻踊�，有個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。
4、愛護環(huán)保，節(jié)約資源。如“讓空氣更清新”這單元，開展以“做保護空氣環(huán)境的小衛(wèi)士”，為主題的綜合活動。首先讓學生圍繞主題，小組討論提出探究的`問題，開展哪些主題活動，再指導學生通過上網(wǎng)、調(diào)查、取訪、等多種形式搜集相關的資料整理好，在班上交流匯報。
5、融入生活開展綜合性活動，培養(yǎng)學生的責任意識。如“文明禮儀伴我行”的主題活動。組織學生開展與學生生活實際息息相關的綜合實踐活動，讓每個學生意識到責任。三、實踐中的一些不足
1、努力創(chuàng)設活動條件。在開展綜合實踐的過程中，在活動開展場所、經(jīng)濟條件等方面受到了或多或少的牽制。
2、利用現(xiàn)代信息技術。信息技術本身就是綜合實踐活動的內(nèi)容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發(fā)現(xiàn)，學生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現(xiàn)了困難。四、今后努力方向
回顧綜合實踐活動課程工作，我們感到欣慰，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。但在具體的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，需要去面對和解決，因此我們要繼續(xù)不斷地加強學習，努力去探索與實踐，力爭使綜合活動課有一定特色。
創(chuàng)新教學總結15
教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。
總之，我校的課堂教學自實施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。
我是大流鄉(xiāng)初級中學的一名英語教師,現(xiàn)任八年級四班班主任,英語教研組組長。一年來，本人一如既往地擔任英語教學工作，積極配合和支持學校大力推行的“四體現(xiàn)”課堂教學改革，并在自己的教學工作中，不斷探索，大膽創(chuàng)新。
作為老師，我們都知道“教學有法，教無定法”的道理。中學生處于活潑、好動、喜歡變換的年齡期，再好的教學方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復，學生對英語的興趣也會慢慢減退，因此，我們在進行英語放學時，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性”。英語教學上的創(chuàng)新，主要還是體現(xiàn)在課堂教學創(chuàng)新上，無疑，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進的教育理念，還是好的教材，最終都要落實在課堂上，體現(xiàn)在我們老師的觀念、方法的改變，推進教學創(chuàng)新，提高學生自主學習的興趣。而現(xiàn)在我校所提出的“四體現(xiàn)”課堂教學改革就是基于這些。實施兩年多來，自己也有一些在英語課堂教學中的創(chuàng)新做法，現(xiàn)總結和梳理一下：
一、充分認識和發(fā)揮學習小組長的作用
學習小組長是小組的領頭人，我在自己的課堂上，較多地注重了對小組長的培養(yǎng)，給每個組分配任務時，我會讓組長按任務量及難易程度給自己的組員不一樣的任務，比如組長的作用是點評和拓展，中等生的任務是造句子，后進生的任務是讀譯。這樣不同的學生有了不同的任務。最主要的是主動落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉(zhuǎn)變，確立了老師和學生是民主的、平等關系。通過自己的教學實踐，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式。
二、教學時以新鮮的面孔示人，利用多種評價方式來調(diào)動學生的積極性
在課堂上，我一般采用的`是評價樹的方式來進行對各小組評價，一棵樹上有六個樹枝代表六個小組，每個樹枝上有六個號代表每組的六個成員。每節(jié)課上，發(fā)言的同學要在自己的上面畫出標志。如果發(fā)一次言，則要在上面劃一顆星，如果造句子則可在上面畫一個月亮，如果對話則可在上面畫一個太陽。一個太陽等于兩個月亮等于三個星星。這樣，學生們可以根據(jù)自己的實際水平自由選擇發(fā)言的類型。結合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，更新評價手段，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調(diào)動了學生的學習興趣，改變我們以往習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式，多利用先進的、現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學手段，讓學生始終充滿著新鮮感。
三、營造了課堂輕松的氣氛感，極大引起學生學習英語的興趣
在教學過程中，我善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學習學習壓抑的標志。為讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，我利用了多種多樣的教學手段，并且做到了因人而異，因課而異。在自己的課堂中，我基本上做到了以下幾點：
1.目標導向：根據(jù)教材的要求，點撥關鍵語。
2.表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。
3.走動指點：考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導，答疑解惑。
4.幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。
5.游戲和表演。
總之，我們要根據(jù)不同的教學實際靈活采用，使我們的課堂充滿生機。
四、設計的話題多貼近學生的實際生活，引起學生興趣
我們課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要多貼近學生的實際生活，特別要注意學生的心理效應。因為我們的每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有積極向上的念頭。所以，我們現(xiàn)在所倡導的任務型教學，可以通過小組活動合作方式進行。在以“目標－策略－評價”為主線的同時，遵守“活動－體驗－表現(xiàn)”這一心理發(fā)展模式，設計了貼近學生生活的話題，讓他們在情感體驗中學習，極大的激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
總之，以上做法在課堂中運用，使我的課堂煥發(fā)了生機，提高了學生自主學習的能力。體現(xiàn)了當今教育改革的主旋律“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，同時，更重要的是實現(xiàn)了課堂效率的高效。
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